PISA的剛剛發布的報告 – 教育中的性別平等的ABC: 身體素質, 行為, 信心 – 給出了關於性別在當今教育的現狀急需更新. 自1960年以來, 多年教育的平均數量已經大致相當於男性和女性在工業化世界. 這提升女性教育已經導致經濟增長. 然而，事實是，女性的收入, 平均, 比男性少15％的.
該報告有助於闡明這個問題光. 在薪酬的經濟不平等至少部分歸因於女性追求少賺錢的職業生涯比男性. 女人不進入科學和工程盡可能多的男人做, 且具有較低的自信在這方面的 (儘管類似的測試).
因此，雖然我們已經在縮小男女之間的差距在知識素養有一個驚人的飛躍向前, 在信心的差距提出了必須應對的挑戰. 如果婦女進入科學和賺取盡可能多的男人, 比他們的信心，必須先發展.
揭示了一些有趣的事實是，雖然男孩花更多的時間玩電子遊戲，少做功課比女孩, 視頻遊戲適量有助於提高男孩’ 數字閱讀技巧. 然而, 女孩還是在做數字和印刷更好地閱讀. 有趣, 在讀女生和男生之間的差距消失，兩者成為青壯年時.
希望, 本報告將鼓勵教育工作者認真考慮在數學和科學的信心的作用, 特別是因為它涉及到婦女的職業道路. 弗朗西斯Borgonovi (PISA分析師) 和瑪麗蓮Achiron (教育編輯) 編譯並寫了PISA調查結果. 討論 教育中的性別平等的ABC: 身體素質, 行為, 信心 進一步, 我邀請他們分享的觀點 全球搜索教育 今天.
Marilyn和弗朗西斯: “年輕人是顯著更有可能比年輕女性要少地參與與學校和低技能和學業不良。” “與此同時，在高等教育及以後, 年輕婦女代表不足的數學領域, 物理科學和計算。” 你認為什麼是這些差距的主要驅動力?
男孩, 它的態度和行為問題, 其中一些是由社會性別刻板印象形. 它不是 “冷靜” 男孩在學校出類拔萃; 十幾歲的男孩正在測試他們的獨立性和自己的不尊重權威, 所以他們遲到上學, 他們持有對學校的消極態度, 他們在課堂上少周到等失去了學習的機會.
女孩, 即使成績優異的女孩, 不太相信自己在數學和科學對數學比較急的能力. 因此, 他們不太容易想進修這些科目或追求事業在數學和科學相關領域.
你注意到，男孩花每週1小時少做功課，玩視頻遊戲比女孩更, 這會導致較差的成績. 是否有相關的任何積極影響 “不插電” 那些男孩子搞? 它轉化為信心，或解決問題的能力?
播放時間視頻遊戲適量做打造數字閱讀和導航能力和空間技能. 男孩, 事實上, 在數字閱讀好 (讀計算機) 比紙質閱讀 (雖然他們仍然落後大幅女孩), 可能是因為他們更舒適的數字環境.
在你研究的正向聲明, 在一些國家，女生有更高的PISA數學成績比男孩. 為什麼高性能的學生中做女孩比男孩差? 這有什麼影響?
除了信任他們的較低水平和焦慮對數學更高水平, PISA發現女孩不如男孩在服用他們已經學會並應用在新的情況下，. 其較低的信心，也許是因為, 他們不太願意在他們的思維風險，怕犯錯誤. 由於創新一般是建立在一系列的挫折和失敗, 這意味著女孩不太可能是創新，因為他們沒有足夠的信心，需要讓自己失敗.
你注意到女孩往往在實現男生制定情況數學和自己的能力，運用他們的科學知識. 你為什麼得出結論，這種差距可能與女孩’ 自信? 你所看到的其他關鍵因素做?
女孩’ 高不成低不就在這些特定的技能，也可以與他們有使女孩全能的，否則的積極態度 “好學生”: 他們細心類, 他們尊重權威, 他們想取悅他人, 他們想取得好成績 (即. 他們希望獲得成功). 他們在學習非常好，能夠重複所學; 但他們不太善於利用所學知識，並把它應用到新情況, 在新的環境.
你注意到努力的父母, 教師, 需要決策者和意見領袖的男孩和女孩，以充分發揮其潛力. 能否請您給我們 5 為減少性別差距最好的想法?
給學生更多的選擇，在他們閱讀: 要求閱讀能力差, 誰是壓倒性的男孩, 閱讀文本，他們可能會覺得太有挑戰 – 也許無趣到他們以及 – 可從閱讀完全疏遠他們. 這是可能的，如果男孩被分配到閱讀小說，他們發現有趣或有關體育明星的書，他們很佩服, 他們可能更容易被說服去花時間閱讀小說和長期非虛構材料，否則他們可能拒絕. PISA發現，學生誰看漫畫書, 雜誌和報紙, 例如, 更好的閱讀比那些誰不讀任何材料.
允許一些視頻遊戲, 但功課至上: 家長和老師經常責備孩子們的時間，他們投入到遊戲的數量和時間，他們沒有投入到寫作業量. 代替, 他們可以偽造 “學習合同” 與男孩和女孩: 家長和老師可以讓孩子玩視頻遊戲, 適可而止, 認識到這些遊戲可以幫助孩子掌握重要技能, 但孩子必須完成的功課太多.
培訓教師要注意自己的性別偏見: 報告顯示，教師一般獎勵女生高年級男生比, 鑑於所預期考慮他們在PISA的表現後，. 女孩’ 更好的成績可以反映，它們往往是這樣的事實 “好學生” 比男孩: 他們往往會做什麼是必要的，對他們的期望, 而他們更帶動學校脫穎而出. 培訓教師認識和解決任何偏見，他們已掌握的不同群體的學生 – 男孩和女孩, 社會經濟有利或不利的學生, 來自不同種族或文化傳統的學生 – 將幫助他們更有效的教師，並確保所有的學生充分發揮他們的潛力.
構建女孩’ 自信: 學生’ 關於數學自身能力的信念都涉及到他們如何執行相比，他們的同學, 而且他們在數學有多好執行相比，他們在其他科目的表現. 老師和家長可以阻止這些比較的腐蝕作用，並幫助女孩通過評估的女孩建立自己的信心’ 實際能力 – 並指出他們可以比較輕鬆地完成任務和那些與他們的鬥爭. 他們可以提供積極的加固工作的女孩做的很好，女孩提供機會 “認為像科學家” 在低風險的情況下, 其中，犯錯誤並沒有對他們的商標的後果. PISA還發現，需要學生的教學方法來獨立解決問題的數學更好的表現相關聯 – 特別是女孩.
幫助學生向前看: PISA發現, 平均, 男孩更有可能比女孩已經獲得了一套技能，可以幫助他們駕馭求職的過程, 申請某項工作, 並在面試成功. 但是，男孩和女孩的比例相當大似乎是毫無準備採取下一步措施以進一步兩種教育或勞動力. 教育系統可以通過形成整個學校的網絡，創造與當地商業團體和行業協會的合作夥伴關係加強自己的職業諮詢和定向服務, 並邀請家長提供就業機會，陰影和 “帶上您的孩子來上班” 計劃. 他們還可以鼓勵家長說話課, 解釋他們的工作和技能最看重的，並在其開發工作. 通過創建有興趣的學校，這些網絡, 特別是學校服務多元化的學生群體, 地方當局和學校的校長可以確保所有學生, 不管學校的社會經濟狀況或個別學生的, 暴露於機會的廣度都在當地勞動力市場上.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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