PISA ist gerade veröffentlichten Bericht – Das ABC der Gleichstellung der Geschlechter in der Bildung: Fitness, Das Verhalten, Vertrauen – bietet eine dringend benötigte Update über den Stand der Geschlechter in der Bildung heute. Seit den 1960er Jahren, die durchschnittliche Zahl der Schuljahre hat etwa gleich für Männer und Frauen in den Industrieländern seit. Diese Steigerung der weiblichen Ausbildung hat, um das Wirtschaftswachstum geführt. Dennoch bleibt die Tatsache, dass Frauen verdienen, im durchschnitt, fünfzehn Prozent weniger als Männer.
Der Bericht trägt dazu bei, Licht auf dieses Problem zu vergießen. Wirtschaftliche Ungleichheit in der Entlohnung zumindest teilweise auf Frauen verfolgt weniger lukrative Karriere als Männer. Frauen haben nicht so oft wie Männer in Wissenschaft und Technik gehen, und eine geringere Selbstbewusstsein in diesem Bereich (trotz Prüfung ähnlich).
Während also haben wir eine erstaunliche Sprung nach vorn in die Lücke zwischen Frauen und Männern in Kenntnis Erreichung hatte, die Lücke in Vertrauen ist eine Herausforderung, die angegangen werden müssen. Wenn Frauen, die Wissenschaften zu geben und so viel verdienen wie Männer, als ihr Vertrauen muss erst wachsen.
Einige andere interessante Fakten aufgedeckt werden, dass, während Jungen mehr Zeit mit Videospielen und weniger die Hausaufgaben als Mädchen, eine moderate Menge von Videospielen hilft den Jungen’ digitale Lesekompetenz. Jedoch, Mädchen immer noch besser in digitale und gedruckte Lesen zu tun. Interessant, die Kluft zwischen Mädchen und Jungen im Lesen verschwindet, wenn beide sich junge Erwachsene.
Hoffentlich, dieser Bericht Erzieher ermutigen, ernsthaft über die Rolle von Vertrauen in Mathematik und Naturwissenschaften, zumal sie sich auf Berufswege für Frauen. Francesca Borgonovi (PISA Analyst) und Marilyn Achiron (Bildung Editor) zusammengestellt und schrieb die PISA-Ergebnisse. Nach Vereinbarung Das ABC der Gleichstellung der Geschlechter in der Bildung: Fitness, Das Verhalten, Vertrauen des weiteren, Ich forderte sie auf, Perspektiven zu teilen Die globale Suche nach Bildung heute.
Marilyn und Francesca: “Junge Männer sind deutlich häufiger als junge Frauen weniger engagiert mit der Schule zu sein und haben eine geringe Fähigkeiten und schlechte akademische Leistung.” “Inzwischen in der Hochschulbildung und darüber hinaus, junge Frauen in den Bereichen Mathematik unterrepräsentiert, Physik und Informatik.” Was denken Sie, sind die Hauptfaktoren dieser Lücken?
Für Jungen, es ist eine Frage der Einstellung und des Verhaltens, von denen einige von Geschlechterstereotypen in der Gesellschaft geformt. Es ist nicht “kühlen” für Jungen in der Schule zu übertreffen; Teenager testen ihre Unabhängigkeit und ihren Mangel an Respekt vor der Autorität, so dass sie kommen zu spät zur Schule, sie negative Einstellungen gegenüber der Schule halten, sie sind in der Klasse weniger aufmerksam und so verlieren, auf Lernmöglichkeiten.
Mädchen, auch hohe Leistungen erzielen Mädchen, sind in ihren Fähigkeiten in Mathematik und Naturwissenschaften und ängstlicher zur Mathematik weniger zuversichtlich. Als solche, sie weniger geeignet, zur Weiterbildung in diesen Fächern zu verfolgen oder um eine Karriere in der Mathematik oder Naturwissenschaften in verwandten Bereichen tätig werden wollen sind.
Sie beachten, dass Jungen verbringen 1 Stunde weniger pro Woche für Hausaufgaben und Videospiele zu spielen mehr als Mädchen, was zu schlechteren schulischen Leistungen führt. Gibt es positive Auswirkungen im Zusammenhang mit “unplugged” Dinge, die Jungs in zu engagieren? Ist es in Vertrauen oder Fähigkeiten zur Problemlösung zu übersetzen?
Spielen von Videospielen eine moderate Menge an Zeit tut bauen digitales Lesen und Navigation Fähigkeiten und räumliche Fähigkeiten. Jungs, tatsächlich, sind besser in digitale Lese (Lesen am Computer) als in papierbasierten Lese (obwohl sie noch schleppen Mädchen mit großem Abstand), wahrscheinlich, weil sie sich wohler in digitale Umgebungen.
Wie Sie in Ihrem Studienzukunfts angegeben, Mädchen in einigen Ländern höhere Mathematik PISA Noten als die Jungen. Warum bei leistungsstarken Schülern haben Mädchen tun schlimmer als Jungen? Was sind die Auswirkungen dieser?
Neben ihrer unteren Ebenen des Vertrauens und der höheren Ebenen der Angst zur Mathematik, PISA stellt fest, dass Mädchen sind nicht so gut wie Jungen zu nehmen, was sie gelernt haben und ihre Anwendung in neuartigen Situationen. Vielleicht wegen ihrer geringeren Vertrauen, sie weniger bereit, Risiken in ihrem Denken, aus Angst, einen Fehler zu machen zu nehmen. Da Innovation ist in der Regel auf einer Reihe von Rückschlägen und Miss gebaut, dies bedeutet, dass Mädchen weniger wahrscheinlich sind, Innovatoren, weil sie nicht haben, das Vertrauen erforderlich, damit sich nicht.
Sie beachten, dass Mädchen neigen dazu, unter erreichen Jungen bei der Formulierung Situationen mathematisch und in ihrer Fähigkeit, ihr Wissen über die Wissenschaft anwenden. Warum glauben Sie feststellen, dass diese Lücke können die Mädchen zusammenhängen’ Selbstbewusstsein? Welche anderen Schlüsselfaktoren sehen Sie,?
Mädchen’ Minderleistung in diesen besonderen Fähigkeiten kann auch auf die sonst positive Einstellung haben, die Mädchen rundum machen bezogen werden “gute Schüler”: sie aufmerksam in der Klasse, sie Autorität zu respektieren, sie, anderen zu gefallen wollen, sie gute Noten erhalten möchten (d.h.. sie Erfolg haben wollen). Sie sind sehr gut im Lernen und in der Lage zu wiederholen, was sie gelernt haben,; aber sie sind weniger gut darin, was sie gelernt haben und ihre Anwendung auf neue Situationen sind, in neuen Kontexten.
Sie beachten, dass die Bemühungen der Eltern, Lehrer, politische Entscheidungsträger und Meinungsführer sind für Jungen und Mädchen mussten ihr Potenzial voll auszuschöpfen. Können Sie uns bitte Ihre 5 besten Ideen zur Reduzierung der geschlechtsspezifischen Unterschiede?
Geben Sie den Schülern eine größere Auswahl in, was sie lesen: Fordern, dass schlechte Leser, die überwiegend sind Jungen, lesen Texte, die sie zu anspruchsvoll finden – und vielleicht uninteressant, sie so gut – kann sie von ganz lesen entfremden. Es ist möglich, dass, wenn Jungen wurden beauftragt, Fiktion zu lesen fanden sie interessant oder Bücher über Sport-Stars, die sie bewundern, könnten sie leichter überredet, Zeit zu verbringen Lektüre sowohl Fiktion und Non-Fiction lange Material, das sie sonst ablehnen könnten. PISA stellt fest, dass Studenten, die Comic-Bücher zu lesen, Zeitschriften und Zeitungen, beispielsweise, sind im Lesen besser als diejenigen, die keine wesentlichen nicht lesen.
Erst abwarten, dass Videospiele, Hausaufgaben, aber an erster Stelle: Eltern und Lehrer zu züchtigen oft Jungen für die Höhe der Zeit, die sie zum Spielen zu widmen und die Höhe der Zeit, die sie nicht für ihre Hausaufgaben zu widmen. Stattdessen, sie ein schmieden könnte “Lernvertrag” mit Jungen und Mädchen: Eltern und Lehrer könnten, dass Kinder spielen Videospiele, in Maßen, zu erkennen, dass diese Spiele können helfen, Kinder wichtige Fähigkeiten erwerben, aber Kinder haben würde, ihre Hausaufgaben zu vervollständigen.
Trainieren Lehrer sich ihrer eigenen Geschlecht Vorurteile sein: Der Bericht zeigt, dass die Lehrer in der Regel vergeben Mädchen höheren Klassen als Jungen, gegeben, was zu erwarten wäre unter Berücksichtigung ihrer Leistung in PISA. Mädchen’ bessere Noten kann die Tatsache, dass sie neigen dazu, zu reflektieren “bessere Schüler” als Jungen: sie neigen zu tun, was erforderlich ist, und von ihnen erwartet, und sie sind mehr angesteuert, um in der Schule übertreffen. Ausbildung von Lehrern zu erkennen und richten Sie sie Vorurteile über die verschiedenen Gruppen von Schülern zu halten – Jungen und Mädchen, sozioökonomisch bevorzugen oder zu benachteiligen Studenten, Studenten aus verschiedenen ethnischen und kulturellen Traditionen – wird ihnen helfen, effektiver Lehrer zu werden und sicherzustellen, dass alle Schüler das Beste aus ihrem Potenzial machen.
Baue Mädchen’ Selbstbewusstsein: Studenten’ Überzeugungen über ihre eigene Kompetenz in Mathematik sind, wie gut sie im Vergleich zu ihren Klassenkameraden führen bezogenen, und auch, wie gut sie in der Mathematik führen im Vergleich zu ihren Leistungen in anderen Fächern. Lehrer und Eltern können die korrosive Wirkung dieser Vergleiche zu stoppen und helfen Mädchen, ihr Vertrauen durch die Auswertung Mädchen bauen’ tatsächlichen Fähigkeiten – unter Hinweis auf die Aufgaben, die sie relativ leicht erreichen können und diejenigen, mit denen sie zu kämpfen. Sie können positive Verstärkung sorgen für die Arbeit Mädchen tun gut und bieten Möglichkeiten für Mädchen “denken wie Wissenschaftler” in niedrigen Einsätzen Situationen, wo Fehler zu machen hat Auswirkungen auf ihre Spuren nicht. PISA stellt außerdem fest, dass die Lehrmethoden, die Schüler benötigen, um Probleme selbständig zu lösen sind mit einer besseren Leistung in Mathematik verbunden – besonders bei Mädchen.
Helfen Sie den Schülern nach vorne schauen: PISA feststellt, dass, im durchschnitt, Jungen eher als Mädchen, eine Reihe von Fähigkeiten, die ihnen helfen könnten, um den Job-Suchprozess navigieren erworben haben,, für einen bestimmten Job bewerben, und im Vorstellungsgespräch erfolgreich. Aber ein beträchtlicher Anteil der Jungen und Mädchen scheinen nicht vorbereitet, um die nächsten Schritte in Richtung einer Aus- oder Weiterbildung der Arbeitskräfte, um sein. Die Bildungssysteme konnten ihre Karriereberatung und Orientierungsdienste durch Bildung von Netzwerken in Schulen und die Schaffung von Partnerschaften mit lokalen Unternehmensgruppen und Fachverbänden zu stärken, und durch die Einladung Eltern, Job-Shadowing Möglichkeiten bieten und “bringen Sie Ihr Kind zur Arbeit” Programme. Sie könnten auch die Eltern zu ermutigen, um Klassen zu sprechen, erklären ihre Arbeit und die Fähigkeiten am meisten geschätzten und in ihrer Arbeit entwickelt. Durch die Schaffung dieser Netze von interessierten Schulen, insbesondere Schulen für heterogenen Schülergruppen, lokalen Behörden und Schulleitungen können sicherstellen, dass alle Schüler, unabhängig von der sozio-ökonomische Profil der Schule oder den einzelnen Schüler, werden an die Breite der Möglichkeiten, die in den lokalen Arbeitsmarkt ausgesetzt sind.
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor PasiSahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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