PISA的刚刚发布的报告 – 教育中的性别平等的ABC: 身体素质, 行为, 信心 – 给出了关于性别在当今教育的现状急需更新. 自1960年以来, 多年教育的平均数量已经大致相当于男性和女性在工业化世界. 这提升女性教育已经导致经济增长. 然而，事实是，女性的收入, 平均, 比男性少15％的.
该报告有助于阐明这个问题光. 在薪酬的经济不平等至少部分归因于女性追求少赚钱的职业生涯比男性. 女人不进入科学和工程尽可能多的男人做, 且具有较低的自信在这方面的 (尽管类似的测试).
因此，虽然我们已经在缩小男女之间的差距在知识素养有一个惊人的飞跃向前, 在信心的差距提出了必须应对的挑战. 如果妇女进入科学和赚取尽可能多的男人, 比他们的信心，必须先发展.
揭示了一些有趣的事实是，虽然男孩花更多的时间玩电子游戏，少做功课比女孩, 视频游戏适量有助于提高男孩’ 数字阅读技巧. 然而, 女孩还是在做数字和印刷更好地阅读. 有趣的是, 在读女生和男生之间的差距消失，两者成为青壮年时.
希望, 本报告将鼓励教育工作者认真考虑在数学和科学的信心的作用, 特别是因为它涉及到妇女的职业道路. 弗朗西斯Borgonovi (PISA分析师) 和玛丽莲Achiron (教育编辑) 编译并写了PISA调查结果. 讨论 教育中的性别平等的ABC: 身体素质, 行为, 信心 进一步, 我邀请他们分享的观点 全球搜索教育 今天.
Marilyn和弗朗西斯: “年轻人是显著更有可能比年轻女性要少地参与与学校和低技能和学业不良。” “与此同时，在高等教育及以后, 年轻妇女代表不足的数学领域, 物理科学和计算。” 你认为什么是这些差距的主要驱动力?
男孩, 它的态度和行为问题, 其中一些是由社会性别刻板印象形. 它不是 “冷静” 男孩在学校出类拔萃; 十几岁的男孩正在测试他们的独立性和自己的不尊重权威, 所以他们迟到上学, 他们持有对学校的消极态度, 他们在课堂上少周到等失去了学习的机会.
女生, 即使成绩优异的女孩, 不太相信自己在数学和科学对数学比较急的能力. 因此, 他们不太容易想进修这些科目或追求事业在数学和科学相关领域.
你注意到，男孩花每周1小时少做功课，玩视频游戏比女孩更, 这会导致较差的成绩. 是否有相关的任何积极影响 “不插电” 那些男孩子搞? 它转化为信心，或解决问题的能力?
播放时间视频游戏适量做打造数字阅读和导航能力和空间技能. 男孩, 事实上, 在数字阅读好 (读计算机) 比纸质阅读 (虽然他们仍然落后大幅女孩), 可能是因为他们更舒适的数字环境.
在你研究的正向声明, 在一些国家，女生有更高的PISA数学成绩比男孩. 为什么高性能的学生中做女孩比男孩差? 这有什么影响?
除了信任他们的较低水平和焦虑对数学更高水平, PISA发现女孩不如男孩在服用他们已经学会并应用在新的情况下，. 其较低的信心，也许是因为, 他们不太愿意在他们的思维风险，怕犯错误. 由于创新一般是建立在一系列的挫折和失败, 这意味着女孩不太可能是创新，因为他们没有足够的信心，需要让自己失败.
你注意到女孩往往在实现男生制定情况数学和自己的能力，运用他们的科学知识. 你为什么得出结论，这种差距可能与女孩’ 自信? 你所看到的其他关键因素做?
女生’ 高不成低不就在这些特定的技能，也可以与他们有使女孩全能的，否则的积极态度 “好学生”: 他们细心类, 他们尊重权威, 他们想取悦他人, 他们想取得好成绩 (即. 他们希望获得成功). 他们在学习非常好，能够重复所学; 但他们不太善于利用所学知识，并把它应用到新情况, 在新的环境.
你注意到努力的父母, 教师, 需要决策者和意见领袖的男孩和女孩，以充分发挥其潜力. 能否请您给我们 5 为减少性别差距最好的想法?
给学生更多的选择，在他们阅读: 要求阅读能力差, 谁是压倒性的男孩, 阅读文本，他们可能会觉得太有挑战 – 也许无趣到他们以及 – 可从阅读完全疏远他们. 这是可能的，如果男孩被分配到阅读小说，他们发现有趣或有关体育明星的书，他们很佩服, 他们可能更容易被说服去花时间阅读小说和长期非虚构材料，否则他们可能拒绝. PISA发现，学生谁看漫画书, 杂志和报纸, 例如, 更好的阅读比那些谁不读任何材料.
允许一些视频游戏, 但功课至上: 家长和老师经常责备孩子们的时间，他们投入到游戏的数量和时间，他们没有投入到写作业量. 相反，, 他们可以伪造 “学习合同” 与男孩和女孩: 家长和老师可以让孩子玩视频游戏, 适可而止, 认识到这些游戏可以帮助孩子掌握重要技能, 但孩子必须完成的功课太多.
培训教师要注意自己的性别偏见: 报告显示，教师一般奖励女生高年级男生比, 鉴于所预期考虑他们在PISA的表现后，. 女生’ 更好的成绩可以反映，它们往往是这样的事实 “好学生” 比男孩: 他们往往会做什么是必要的，对他们的期望, 而他们更带动学校脱颖而出. 培训教师认识和解决任何偏见，他们已掌握的不同群体的学生 – 男孩和女孩, 社会经济有利或不利的学生, 来自不同种族或文化传统的学生 – 将帮助他们更有效的教师，并确保所有的学生充分发挥他们的潜力.
构建女孩’ 自信: 学生’ 关于数学自身能力的信念都涉及到他们如何执行相比，他们的同学, 而且他们在数学有多好执行相比，他们在其他科目的表现. 老师和家长可以阻止这些比较的腐蚀作用，并帮助女孩通过评估的女孩建立自己的信心’ 实际能力 – 并指出他们可以比较轻松地完成任务和那些与他们的斗争. 他们可以提供积极的加固工作的女孩做的很好，女孩提供机会 “认为像科学家” 在低风险的情况下, 其中，犯错误并没有对他们的商标的后果. PISA还发现，需要学生的教学方法来独立解决问题的数学更好的表现相关联 – 特别是女孩.
帮助学生向前看: PISA发现, 平均, 男孩更有可能比女孩已经获得了一套技能，可以帮助他们驾驭求职的过程, 申请某项工作, 并在面试成功. 但是，男孩和女孩的比例相当大似乎是毫无准备采取下一步措施以进一步两种教育或劳动力. 教育系统可以通过形成整个学校的网络，创造与当地商业团体和行业协会的合作伙伴关系加强自己的职业咨询和定向服务, 并邀请家长提供就业机会，阴影和 “带上您的孩子来上班” 计划. 他们还可以鼓励家长说话课, 解释他们的工作和技能最看重的，并在其开发工作. 通过创建有兴趣的学校，这些网络, 特别是学校服务多元化的学生群体, 地方当局和学校的校长可以确保所有学生, 不管学校的社会经济状况或个别学生的, 暴露于机会的广度都在当地劳动力市场上.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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