“私たちは、世界で排外主義とナショナリズムの感情のための原動力を理解しようとする上で私たちのレッスンを集中します。” – ジェイミーSteckart
あなたの教育は旅行を中心にして、学校に行くことができればどのような, イマージョン, 世界にポジティブな変化をするためにスキルを共感して開発? THINKグローバル・スクールの最初の卒業クラスは、ちょうど彼らの中等後の研究を完了し、それを予測することは早すぎる少しですがどのような彼らの卒業生が実現します, 学校ジェイミーSteckartの頭部は、プロジェクトベースの学習に根ざしたカリキュラムは、現実の世界のためにそれらを準備していると考えています.
グローバルスクールは、国際バカロレアディプロマプログラムからの移行だと思います (IBDP) 学生を置くために開発された、独自の内部設計された「Changemakerカリキュラム」を「自分自身の学習を担当して戻って。」 Steckartは、学生が自分自身の学習の制御にあるときと考えています, 彼らは「より多くの従事し、彼らの最善の努力を出すためにやる気」です。
教育のためのグローバル検索 ジェイミーSteckartは歓迎します, THINKグローバルスクール学校長、将来的に、今日と学習を学ぶための彼の予測について話をします.
“明日の労働者は非常に可能性の高い世界中のプロジェクトにチームと協力します。” – ジェイミーSteckart
ジェイミー, どのようにあなたのカリキュラムは、実世界のための学生を準備しています?
Changemakerカリキュラムは、プロジェクトベースの学習に根ざしています, 私たちは、教師主導のモジュールと学生主導のプロジェクトの様々なを通じて日々のカリキュラムに「現実の世界」を組み込むためにその概念を使用します. それぞれの新しい国では、彼らが訪問します, 学生が集中する1人の教師主導のモジュールを選択するだけでなく、 2-3 自分自身の選択の学術的なプロジェクト. これらの学際的なモジュールの各々は、異なる社会的に焦点を当てて, 環境の, 文化的, 現在の場所への経済トピックの特定や, 彼らは情熱を持っていることを国に自分の時間の間、学生は科目に従事することができます.
生徒たちは、すべての学問分野をカバーするバランスのとれた教育を受けていることを確認するために、, 彼らは我々がChangemakerカリキュラムと共同で開発することを学習目標のシリーズを満たすために必要とされています. 私たちの学習目標のサンプルは、アクティブなリテラシーを含めます, リーダーシップ, そして、研究方法. 彼らは広い達すると私たちの学生は異なる概念の多くを探検することを可能にしています. 私たちは本当に生物学を楽しむ学生を持っていると言います. 私たちは、科学的な概念を探るプロジェクトとモジュールを選択するためにそれらを励まします, 彼らは、大学を超えて利用することができるものと実世界のスキルを習得するためにそれらを許可します. 私が述べたように, 学生が学習目標の範囲を満足する必要があります, その創造性と批判的思考などのスキルがモジュールと、彼らがから選択することを個人的なプロジェクトに焼かれます.
異文化理解の面では, 当社の各モジュールは、場所ベースです, 私たちの走行特性により、, そして私たちは私たちのホスト国とそのリソースを最大限に活用することができます. インドでは, 生徒たちは、国の人口密度と分布にリンクされている持続可能性の問題への洞察を得ることに注力することを選択するかもしれません. 在日, 彼らは乱獲の影響と意識的消費主義の台頭を勉強することを選択するかもしれません, またはその代わりにどのように原子力エネルギーの影響を受けた日本に集中することを選択, そしてそれは世界の将来にどのような影響を与えますか. 私たちのカリキュラムチームは、これらのモジュールを開発し、当社のホスト国全体で旅年間を過ごしました, そして、私たちは、学生にどのように彼らの結果に影響を本当に誇りに思っています.
共感について, 私は経験から話すことができます: インドのような国にいるとじかに富の不平等ギャップを閲覧することは共感の感覚を開発します. 私たちは、これらの経験から離れて操縦していません, 代わりに、それらの方に引き寄せ. この1年間, 生徒たちは、深いムンバイの最大のスラムにそれらを取ったインドでの奉仕プロジェクトに参加しました, Dharavi. 彼らは身をもって多くの人々がに辞任していることを不潔を見ました, 日が汚物で窮屈時間を過ごします, 飲料水ポンプで自分の順番を待っています. 私たちは、これらのヘルプのような経験はヒト化を願って、私たちの学生の目に疲弊, および変更を作成するためにそれらを動機づける. 人々はしばしば、彼らが訪れる場所で良いを強調休暇と旅行プログラムを考えます, しかし、我々は我々のホスト国-良いとのあらゆる面探る悪い-し、彼らから学びたいです.
“世界の変化として、, 私たちは、学生が自分自身流体と適応ことを期待しています。” – ジェイミーSteckart
いくつかの国は孤立してnativismに向けた政治的傾向の下でより多くの保護主義政策を推進しています. あなたは、これは世界的に教育にどのような影響を与えるかと思います?
私は、これらのポリシーには利益を見ません, そして, どちらかといえば, 彼らは、我々のように学校の必要性がこれまで以上に不可欠であることを示しています.
米国のような国, 与党は、積極的に移民を制限するために、その方法で外出した場合, 同じような経験のアメリカ人学生を奪っています, これは誰に利益をもたらしていません, 多様性に反対、それらの保存. そして、教室の観点から、, 我々は、世界で排外主義とナショナリズムの感情のための原動力を理解しようとする上で私たちのレッスンを集中します.
私たちは、オープンマインドを持っている学校や取り組みが願いは、特定のプロファイルに適合していない人に門戸を閉じているものよりも人気を証明することを希望する必要があります. 私たちは勝つと思います.
どのように仕事の未来を思い描くん? まだ存在していない、あなたの心の中での仕事は何ですか?
それはどのように見えるかを正確に予測することは困難です. 将来はますますデジタル化し、フリーランスの仕事に有利探しています, 学生は、迅速な思想家と問題解決を可能にする能力を保有する必要がありますので、. 最後の年の同じ会社の同じジョブの人々はもはや滞在, これは必ずしも悪いことではありません — しかしギグ経済は自己満足のための時間を持っていません. 成功するために, 私たちの若者は本当にやる気あることを持って行くと、彼らは何をすべきかに従事しています, それは、伝統的な教室での大規模なシフトが必要になるだろう, その手段に早期の生活技能を教え、自分自身の学習の指導者として学生を置きます.
世界は技術を通じてより多くの接続になると, それは本質的に、よりグローバルな相互接続さになり. 明日の労働者は非常に可能性の高い世界中のプロジェクトのチームと協力します. 成功するために, 彼らは複数の言語を話すことができるようにする必要があります, 異なる社会に溶け込みます, 彼らは世界を旅として、私たちは私たちの学生にビルドするために探している、すべてのプロジェクトスキルにリードを取ります. 私はフォローに他の学校のために非常に便利な青写真だと思います.
私は地平線上にこのような大規模な人口の高齢化と考えます, 成長の重要な領域は、そのセクタから来ます. 年長者ケアのすべての面で共感ジョブを開発, レクリエーション, そして、交友が必要になります. これらの役割は、自動化に失われるとして、運輸部門は最も難しい近い将来にヒットします.
“世界各地の公立学校の生徒の大半は彼らの形成期の間に彼らの情熱を追求する機会を与えられていません, これ, 当然のことながら、, それらが学習の彼らの愛を失うことになります。” – ジェイミーSteckart
学生は自動化とロボットの顔に脅威を感じなければなりません?
デルは、その旨を昨年報告書を出して 85% 中に存在するジョブの 2030 まだ作成されていません. 最近の記事で, エコノミスト フルと述べています 47% ジョブは機械によって行うことができるの「次の10年か20年かけて。」当社の包括的な質問は、あなたが学生がシフトし、将来的に成功するために準備を行う方法です?
標準カリキュラムについての私の懸念は本当に出番です. 世界中の学生はまだ非常に丸暗記的に学ぶことが教えられています. 彼らは、テスト中に、後でそれを逆流する目的のためにほとんどもっぱら情報を処理します. それも考慮に各学生の強みと弱みをとらないの哲学「フリーサイズ」です. どのようにこれらの学生は、ジョブが今まで流体であると適応する能力に大きく依存している将来の任意の希望を持っていることになっています?
低スキルのジョブが置き換えられますそれらの矛先あります. 私たちの学生を支援することで、彼らの情熱を追求, 彼らはヘッドスタートして高校を卒業します, 最後を過ごしました 2-3 彼らの最も情熱的な学習目標を習得年. 世界の変化として、, 私たちは、学生が自分自身流体と適応であることを期待します.
学生は、オートメーションの顔に脅威を感じる必要があるかどうかについて, 私はすべきで、必ずしも私たちの学生を感じることはありません, 私はそれが多くの懸念だと思いますか, そこに多くの若者. これまで以上に, 現実には、あなたが成功するために生涯学習に従事する必要があるということです. 世界各地の公立学校の生徒の大半は彼らの形成期の間に彼らの情熱を追求する機会を与えられていません, これ, 当然のことながら、, それらが学習の彼らの愛を失うことになり.
C MルービンとジェイミーSteckart
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
最近のコメント