ç. M. 魯賓的全球教育報告
八月, 全球協作和合作是一個反复出現的主題 全球搜索教育 故事和訪談. 我跟Edmodo的CEO, 在K-12混合式學習的領先創新者, 關於教師如何, 學習平台, 軟件, 父母, 和學生在全球各地可以共同工作以新的方式得益於數字技術. 我趕上了國際嘉賓和教師在Edmodo的年度會議, EdmodoCon, 這被稱為當年的教育合作活動. 也是在這個月, 馬切伊·雅庫博夫斯基 (華沙大學) 分享了他對波蘭埃德改革的研究與他的提示在世界其他地區. 安東尼狂歡節 (喬治城大學) 討論了什麼是真正發生的事情與美國就業, 而辛西婭·洛佩茲 (前片專員媒體和娛樂的紐約市市長辦公室) 讓我們在紐約市娛樂行業工作的最新情況. 最後, 我們的頂部 12 全球教師博客談到了教室和家庭之間建立合作夥伴關係.
8月4日, EdmodoCon 2015, Edmodo的年度會議在線, 從聖馬刁現場流, 加利福尼亞州. 成千上萬的教師來自世界各地的登錄，分享他們使用Edmodo和其他高科技工具，以個性化的學習方式. 趕上國際參與者, 我聽到很多現實世界的觀點對混合式學習. 從西班牙, 鄧麗君PERLES告訴我，, “龍解釋在黑板上都一定會成為過時的在我們學校. 今天, 所有教室都在屏幕上，我們可以預測，我們已經創建或事先選擇的演講, 然後，我們與學生分享; 或者我們實現翻轉教學。” 麗莎Goochee, 在巴西，目前在斯坦福大學學習設計的前老師加入, “在現代的K-12的空間，最過時的和破壞性的遺跡的特點就是強調標準化測試隨著高校招生和招生過程依賴於這些試驗公約. 隨著數字化工具，我們手頭上, 我們可以解放孩子體驗和展示他們的學習中，通過以社區為基礎的或真實世界的努力直播文檔更引人注目的方式。”
我跟Vibhu米塔爾 (Edmodo首席執行官 – 世界排名第一的K-12社會學習網絡) 和邁克爾·霍恩 (聯合創始人克萊頓克里斯滕森研究所執行董事). 混合式學習可以提供給教師和學生的資源，每天都在成倍增長. 跟上的變化，教育技術是一個挑戰. 霍恩指出， “我們需要支持教師在這一變化在實踐中, 我們需要為教師創造更多的個性化的學習經歷，以及使我們能夠承認並證明自己的手藝的某些部分的掌握，並支持他們在他們需要和希望改善的地方。”
馬切伊·雅庫博夫斯基 (華沙大學) 跟我討論了如何波蘭轉頭教育體系從具有最低的PISA的達成率在歐洲的一個最好的之一. 這個故事作為一種激勵，以任何掙扎的國民教育體系. 他在波蘭和國外進一步的改進建議 — “我們提供最薄弱的學生提供更多的支持, 而在同一時間，我們需要更好地識別不同的人才和尋找多種方法來使他們的綜合學校系統內的蓬勃發展。”
對美國經濟的一些有趣的新聞: 雖然中間工資的工作出現復甦跡象不大, 來自喬治城大學的一項新研究發現，已經有越來越 “良好” 就業機會 (這至少支付 $53,000 一年) 比人承擔, 和 2.8 的百萬 2.9 積累了最近的復甦時期億好的工作去了大學畢業生. 安東尼狂歡節, 這份報告的主要作者, 給我舀上這一重要數據, 並指出， “在這種復甦已經顯著很好的工作包括管理人員, 軟件開發者, 內科醫生和外科醫生, 註冊護士, 金融分析師和計算機職業,” 所有指向具有大專以上學歷的持續重要性, 儘管有什麼特定的悲觀主義者可能聲稱.
而對於紐約市經濟的好消息: 我跟繁華的Silvercup影城和辛西婭·洛佩斯的業主 (前片專員紐約) 有關Silvercup的擴張到布朗克斯，以及如何拍攝電影和電視節目在紐約提高收入和地方經濟. 正如洛佩斯指出, “該行業產生數十億美元，對當地經濟和員工 130,000 幕後的紐約人。”
最後, 把它返回到學習之旅的所有重要的水平，因為我們頭回學校, 我問我們的全球頂級的老師博客家長如何能夠最好地幫助教師，反之亦然. 寶蓮霍金斯建議各方 “找到一個共同點,” 而理查德·韋爾斯認為，學生應該保持每日日誌教師和家長看.
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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