十二月, 我繼續在教育改革的前沿我與世界領導人對話. 這些領導人 (來自加拿大, 中國, 美國和英國) 所有的共享在地面承諾轉變教育, 使最貧困和最弱勢的學校可以成為網站對創新教育的發展，可以創建智能 和 受僱未來的公民.
來自加拿大, 我跟瑪麗 - 瓊·加拉格爾, (教育的安大略省的學生成績司的安大略省和助理副部長首席學生成績官) 關於廣泛的教育周轉安大略. 統計數據是顯著的成功證明. 例如, 在過去的十年, 學生符合省級標準在每年的識字和算術測試成績的百分比 3 和 6 從上升 54% 對 71%, 和高中畢業率從上升 68% 對 83%. 加拉格爾解釋說，這是由多層次的系統提供支持，造成: “支持在建議的形式提供, 共同研究有效做法, 對於同行之間交流見解的機會, 和每所學校的經費 ($15,000) 發布時間出規劃的正常工作時間表, 監控, 反思和整合的是什麼學進課堂實踐。”
來自中國, 我跟江學勤 (高度重視清華附中副校長) 如何提供漸進式教育的國家裡，貧富之間的差距是巨大的. 這就要求在早期創建程序為中國弱勢兒童, 投資於職業培訓, 並建立社區學院的國家制度. 他還談到了他的教學理念: “它需要巨大的情商, 認識自我, 智慧, 到期, 和信心保持最小干預的態度，同時提供非評判的支持和鼓勵. 教師和學生是任何偉大的學校中真正的明星, 而真正的教育領導意味著打一個後台和支撐作用。”
來自美國, 我跟哈佛大學教授霍華德·加德納如何他的創新理念, 良好的砂礫, 意思是性格和驅動器的組合, 在全球範圍內可應用於教育系統. 加德納從英國參加由杰弗裡·比爾德 (國際文憑組織前總幹事, 現在方正全球研究通董事長兼). Gardner和比爾德表明良好的砂是一種突破性的概念在教育改革和可用於鋪路學生做在競爭日益激烈的全球市場中更好的方式. 而且, Gardner和比爾德表明，良好的砂礫會導致更多的合作和道德的未來.
在加德納的話, “如果你只是想擁有最玩具，在生命的盡頭, 你可能會逃脫壞或被破壞鋼砂. 但是，如果你追求超越自我擴張的目標, 那麼你可以既為自己和為世界做的很好. 即使你不打算改變世界, 求真守信為您服務以及在每一個市場。”
最後, 我想藉此機會很開心新的一年希望世界各地所有的貢獻者和追隨者. 也許我們從未停止學習，並從我們這麼喜歡這些全球性對話越來越多.
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和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員
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