Wenn wir die K-12 Bildungssystem, um die Bedürfnisse und Herausforderungen der Staatsbürgerschaft und der Führung des 21. Jahrhunderts gerecht zu transformieren möchten, wir müssen sicherstellen, Globales Lernen ist für alle verfügbar. Die Welt hat sich verändert. Inhalte für internationale Arbeitslosenquote bezogen, Terrorismus, Klimawandel, Krankheit, und so viele andere wichtige globale Fragen überschwemmt unseren digitalen Geräten 24/7. Die Art, wie wir die Kommunikation und die Geschwindigkeit, mit der wir ein weltweites Publikum zu erreichen produzieren haben sich dramatisch verändert:
Unsere Kinder müssen die Welt wissen,. Hier ist ein Rahmen, um dies zuzulassen.
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Being Global ist meiner neuen Serie, die die vor uns liegenden Herausforderungen erkunden und einige der innovativen Initiativen in den Werken von Bildungssystemen und Handel auf der ganzen Welt an der Spitze dieser wichtigen Bewegung der Lehre zu unterstützen und das Lernen für globale Kompetenz.
DIE GLOBALE KOMPETENZ ZERTIFIKAT (GCC) ist eine neue Online-, Diplom-Level-Zertifikat-Programm in globalen Kompetenzbildung für in Betrieb befindliche Pädagogen von Teachers College entwickelt, Columbia University, Welt Savvy, und der Asia Society. GCC wurde entwickelt, um die Anzahl der K-12 Lehrer, die in der Lage, für die globale Kompetenz zu unterrichten erhöhen. Die Global Search for Education begrüßt die heutige Bill Gaudelli (Teachers College, Columbia University), Dana Mortenson (Welt Savvy), und Jessica Kehayes (Asia Society) dieses einzigartige zu diskutieren, faszinierende Initiative.
Jessica – Die Erhöhung gegen wird die globale Bereitschaft gegeben. Warum jetzt?
Bildung wird von den gleichen Trends, die wir sehen, in der Wirtschaft betroffen, Regierung und unseren Tag zu Tag lebt: der rasche technologische Fortschritt, zunehmenden Vernetzung, höhere Vielfalt, und ein höheres Maß an Unsicherheit, wie man komplexe Probleme zu behandeln. Da diese Trends Anstieg, es gibt mehr Druck für den Bildungssektor auf allen Ebenen zu reagieren – dazu gehört auch eine Erkenntnis, dass wir mit der Welt, um die Studenten besser vorbereiten muss einrasten.
Zusätzlich, als Sorgen über die Ungleichheit weiter steigen, gibt es immer mehr Wertschätzung für die globale Bereitschaft. Wir hören einen wachsenden Ruf der internationalen Gemeinschaft für die Bildungsziele für Zugang, Qualität, und Relevanz, gleichzeitig angegangen werden, nicht der Reihe nach, zum Aufstieg zu katalysieren und bieten jedes Kind mit den Fähigkeiten, um die globalen Herausforderungen und die Innovationen anzugehen.
Bill und Dana – Wie kann man die Fähigkeiten der heutigen Lehrer im Unterrichten globale Kompetenz bewerten?
Vor Jahrzehnten, Lehrer waren in erster Linie für die Bereitstellung aller Inhalte zuständig – oft als der alleinige Schiedsrichter der Wissensverbreitung in der Klasse handeln. Heute, Schüler können Inhalte und Informationen online sofort zugreifen, während der Gestaltung der Medien, mit denen sie interagieren. Junge Menschen sind sowohl Verbraucher als auch Produzenten von Informationen zu zwingen eine Veränderung in der Rolle des Lehrers, von Guru zu führen. Lehrer müssen Experte Moderatoren, die Schüler zu untersuchen, Kritik und synthetisieren Informationen, bei der Entwicklung sinnvolle Verbindungen, um ihr Leben. All dies wird in einem wesentlich globalen geschieht, vernetzten Welt, was eine andere Art der Vorbereitung für Jugendliche – kritisches und kreatives Denken, Empathie, Komfort mit Mehrdeutigkeit und Veränderungsbereitschaft. Diese tief greifenden Wandel erfordert eine neue Reihe von Fähigkeiten und Dispositionen für Pädagogen sowie. Da dies nicht traditionell ein Schwerpunkt der Lehramtsstudiengänge, gibt es einen erheblichen Bedarf an Lernprogrammen wie der GCC.
Was sind die wichtigsten Lehren Lücken, die angegangen werden müssen? Wie die Lehrer in den USA Rate im Vergleich mit ihren europäischen und asiatischen Kollegen?
Lehrer überall immer den gleichen Herausforderungen konfrontiert; Manövrieren in einem neuen Rich-Media-, Informationen gesättigte Umgebung, die einen durchdachten Ansatz zu Anfrage benötigt. Zwar gibt es keine überregionale Metriken von der Qualität der Lehrkräfte, die sich direkt auf diese Frage antworten, Unterschiede, die oft vorhanden sind beziehen sich auf die Menge der beruflichen Entwicklung leisten Pädagogen, ihre laufenden geistigen Wachstum zu unterstützen. Die Intensität der Anstrengungen in der Lehre mehrere Abschnitte und große Klasse-Größen legt die Notwendigkeit System-Änderung, die Lehrer als Co-Lernende und Mitarbeiter mit ihren Schülern und Kollegen positioniert. Eine solche Änderung ist beträchtlich angesichts der tiefen Hain von einem Industriebetrieb der Schulbildung, die zunehmend veraltet und nicht praktikabel ist.
Was sind die wichtigsten Elemente oder Treibern Ihres Programms, die dazu bestimmt sind, die Bedürfnisse?
GCC Kurse beinhalten eine Vielzahl von Aktivitäten, die Zusammenarbeit mit Kollegen ermutigen, Co-Entwicklung von Arbeitsergebnissen, Dialogführung über und über Unterschied, Nachforschungen über komplexe Materie, die einfache Erklärung trotzen, erleben das Leben in einem anderen Teil der Welt, und die Arbeit mit Kollegen, um all dies in ihrem Unterricht zu übersetzen. Diese pädagogische Modelle sind alle auf die Entwicklung von Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts, indem sie Lehrer, ihr Lernen über die Welt zu erfahren, so dass sie für und mit ihren Schülern das gleiche tun sollen.
Wie groß eine Rolle Willen Technologie spielen bei der Verwirklichung dieser Ziele?
Technologie ermöglicht es Lehrern in den GCC zu Instruktoren zugreifen – Wissenschaft und Praxis – wer das größte auf ihrem Gebiet sind, aus einem breiten Spektrum von Disziplinen und Hintergründe. Es ermöglicht auch die Lehrer aus dem ganzen Land und Welt, zusammen zu kommen, um zu lernen und arbeiten gemeinsam, und voneinander lernen, trotz geografischer Entfernung. Technologie ermöglicht auch diese Schüler zu bauen und Aktienbestände, die ihre Fortschritte zu verfolgen und lernen im Laufe der 15 Monate, so dass für laufende Reflexion im gesamten Programm. Die Struktur des GCC – durch Technologie – können Lehrer sowohl Human- und Sozialkapital aufbauen, beim Aufbau einer Gemeinschaft von Pädagogen, die fortgesetzt werden, um gegenseitig unterstützen, lange nachdem das Programm endet.
Neben Unterricht, was andere Lernerfahrungen wäre für K-12 Studenten wertvoll für globale Kompetenz zu entwickeln?
Für Studenten heute globale Kompetenz bauen, Lernen im Klassenzimmer, die sie mit dem Eigentum über ihr Lernen in der realen Welt zu nehmen und relevante Inhalte erlaubt ist entscheidend. Die Bekämpfung Komplexität im Klassenzimmer, Arbeiten im Team, und das Lernen zu identifizieren und zu prüfen, mehrere Perspektiven sind ebenfalls wichtige. Darüber hinaus, Studenten, die Chancen haben, ihr Lernen durch Engagement für neue Erfahrungen, die ihre kulturelle Grenzen zu dehnen erweitern – wie Reise-und Service-Lernen – kann transformative für junge Menschen sein,. Es handelt sich um so wichtige Chancen zu nehmen, was sie im Unterricht lernen und zu sehen, und sie in der realen Welt, und verstehen, wie man Veränderungen und ungewohnten Situationen zu navigieren.
Was denken Sie, sind die besten Möglichkeiten, um Studenten zu globalen Kulturen zu entlarven und sie bequem und in der Lage in diesen Umgebungen?
Globale Reise kann einen großen Einfluss auf Schüler, aber so kann die Auseinandersetzung mit neuen Kulturen, Gemeinden und Gruppen von Menschen innerhalb Schüler’ Heimatgemeinden. Die Demographie der USA ändern sich so schnell, dass in diesem Land, so viele Schauplätze sind "global’ jetzt schon, bietet Möglichkeiten, zu lernen und erkunden Sie mit Kollegen aus einem vielfältigen Angebot von ethnischen und kulturellen Hintergründen. So oft – unabhängig davon, wo Studenten aus – sie neigen dazu, in ihrer Nachbarschaft bleiben, und in Gruppen, die bekannt sind und die ihnen vertraut. Möglichkeiten, die Studenten zur Zusammenarbeit zu ermöglichen, Austausch von Perspektiven und die Lösung von Problemen in diesen Gräben, sind von unschätzbarem Wert, um globale Kompetenz bauen.
Jessica – Wo steht Ihr Programm passt oder ergänzen die anderen globalen Programme, die derzeit für Studenten, z. das International Baccalaureate?
Asia Society unterstützt und fördert global fokussierten Ausbildung, einschließlich das Erlernen von Sprachen der Welt, sowie züchtet Möglichkeiten, von Innovationen in der Bildung auf der ganzen Welt zu lernen. Wir arbeiten gemeinsam mit vielen Partnern zu helfen, alle Absolventen weltweit kompetent und bereit für das College und Karriere. Neben unseren Initiativen, Asia Society einzigartig dient als Plattform für den Dialog und hat erhebliche Anstrengungen unternommen, um das Bewusstsein und den Aufbau Thought Leadership im globalen Bildungsbereich gewidmet, einschließlich der Förderung eine Definition des globalen Kompetenz (die mit CCSSO erstellt wurde und offiziell von der US Department of Education angenommen) und führen zahlreichen Netzwerken zu verbinden und zusammenarbeiten, über das Feld und zu fördern das Lernen für alle Schüler.
(Fotos mit freundlicher Genehmigung der Weltorganisation Savvy) (In Photo 3 und 4 sind mit freundlicher Genehmigung von Katie DelaVaughn)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor PasiSahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
Folgen Sie C. M. Rubin auf Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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