אם אנחנו רוצים להפוך את מערכת חינוך K-12 כדי לענות על הצרכים ואתגרים של אזרחות של המאה ה -21 ומנהיגות, אנחנו צריכים להבטיח למידה הגלובלית זמינה לכל. העולם השתנה. תכנים הקשורים לאבטלה העולמית, טרור, שינוי האקלים, מחלה, וכל כך הרבה נושאים הגלובליים קריטיים אחרים מציפים מכשירים הדיגיטליים שלנו 24/7. הדרך בה אנו מייצרים תקשורת ומהירות שבה אנחנו יכולים להגיע לקהלים הגלובליים השתנתה באופן דרמטי:
הילדים שלנו חייבים לדעת את העולם. הנה מסגרת כדי שזה יקרה.
http://globalcompetencecertificate.org/ #globaledchatWorldSavvyAsiaSocietyPGL
ישות הגלובלית היא הסדרה החדשה שלי אשר אבחן את האתגרים העומדים בפנינו וחלק מהיוזמות החדשניות ביצירות ממערכות חינוך ומסחר ברחבי העולם בחוד החנית של תנועה חיונית זה לתמיכה בהוראה ובלמידה ליכולת הגלובלית.
GLOBAL COMPETENCE התעודה (GCC) הוא מקוון חדש, תכנית ברמת בוגר תעודה בחינוך סמכות העולמית למחנכים בשירות שפותחה על ידי מורי מכללה, אוניברסיטת קולומביה, העולם מנוסה, וחברת אסיה. GCC נועד להגדיל את מספר K-12 מורים שיכולים ללמד על יכולת הגלובלית. Global החיפוש לחינוך מברך היום ביל Gaudelli (מורי מכללה, אוניברסיטת קולומביה), דנה מורטינסון (העולם מנוסה), וג'סיקה Kehayes (חברת אסיה) לדבר על זה ייחודי, יוזמה מרתקת.
ג'סיקה – כבוד הגדלת מובא לי מוכנות הגלובליות. למה עכשיו?
החינוך מושפע מאותן המגמות שאנו רואים בעסקים, ממשלה וחיי היום-היום שלנו: התקדמות טכנולוגית מהירה, קישור גומלין הגדלת, רמות גבוהות יותר של גיוון, ורמות גבוהות יותר של אי-ודאות באיך להתמודד עם בעיות מורכבות. כמו עלייה במגמות אלה, יש לחץ יותר למגזר החינוך להגיב בכל הרמות – זה כולל הכרה שאנחנו חייבים לעסוק בעולם על מנת להתכונן טוב יותר לתלמידים.
בנוסף, כחששות לגבי חוסר שוויון ימשיכו לעלות, יש הערכה גוברת למוכנות גלובליות. אנו שומעים שיחה גוברת מצד הקהילה הבינלאומית למטרות חינוך הקשורים לגישה, איכות, ורלוונטי להתייחסות בו-זמנית, לא ברצף, כדי לזרז את הניידות כלפי מעלה ולספק לכל ילד את הכישורים להתמודדות עם אתגרים גלובליים וניצוץ חדשנות.
ביל ודנה – איך תדרג את היכולות של המורים של היום בהוראת סמכות העולמית?
לפני עשרות שנים, מורים היו בעיקר אחראים על אספקת כל התוכן – לעתים קרובות מתנהג כמו הפוסק הבלעדי של הפצת ידע בכיתה. היום, תלמידים יכולים לגשת לתוכן ומידע באינטרנט באופן מיידי בעת עיצוב התקשורת שבה הם פועלים. צעירים הם צרכנים והן למפיקים של מידע מכריח את השינוי בתפקידו של מורה, מגוריו כדי להדריך. מורים צריכים להיות מנחים מומחה כדי לסייע לתלמידים לבחון, ביקורת ולסנתז מידע, תוך פיתוח קשרים משמעותיים בחייהם. כל זה קורה בהרבה יותר גלובלי, עולם מקושר, אשר דורש סוג שונה של הכנה לצעירים – חשיבה ביקורתית ויצירתית, אמפתיה, נוחות עם עמימות ונכונות לשנות. שינוי עמוק זה דורש מערך חדש של כישורים ונטיות למחנכים, כמו גם. מאז זה לא היה באופן מסורתי מוקד של תוכניות הכשרת מורים, יש צורך משמעותי לתוכניות לימוד כמו GCC.
מה הם פערי ההוראה המרכזיים שצריכים לטפל? איך מורים בשיעור של ארה"ב בהשוואה לעמיתיהם באירופה ובאסיה שלהם?
מורים יותר ויותר בכל מקום מתמודדים עם אותם האתגרים; תמרון בחדש עשיר במדיה, הסביבה רווי מידע שדורש גישה מתחשבת להודעה. אמנם אין שום מדדים בין-אזוריים של איכות מורה ישירות להגיב לשאלה זו, הבדלים שכן קיים לעתים קרובות מתייחסים לסכום של מחנכי פיתוח העניק מקצועיים כדי לתמוך בצמיחה רוחני המתמשכת שלהם. עוצמת המאמץ בהוראת סעיפים מרובים ורמת מידות גדולות מעידה על צורך למערכת-שינוי שממקם מחדש מורים כשיתוף לומדים ומשתפי פעולה עם התלמידים ועמיתיהם. שינוי כזה הוא משמעותי בהתחשב במטע העמוק של מצב תעשייתי לימוד שהוא יותר ויותר מיושן ולא ישים.
מה הם המרכיבים המרכזיים או מנהלי ההתקנים של התכנית שלך שנועדו לתת מענה לצורכים?
קורסי GCC כוללים מגוון רחב של פעילויות המעודדים שיתוף פעולה עם עמיתים, פיתוח משותף של מוצרי עבודה, dialoging פני ועל הבדל, בירור הנושא מורכב שמתעבים הסבר קליל, לחוות את החיים בחלק אחר של העולם ולעבוד עם עמיתים לתרגם את כל זה להוראה בכיתתם. כל דגמים פדגוגיים אלה במטרה לפתח מיומנויות המאה ה -21 על ידי מתן אפשרות למורים חווים את הלמידה שלהם על העולם, כך שהם יכולים לעשות את אותו דבר ולעם תלמידיהם.
כמה גדול מחזה טכנולוגיה תפקיד במימוש מטרות אלה?
טכנולוגיה מאפשרת למורים בGCC לגשת מדריכים – אקדמיה ואנשי מקצוע – שהחלק העליון בתחומם, ממגוון רחב של תחומים ורקעים. זה גם מאפשר למורים מכל רחבי העולם והארץ כדי לבוא יחד כדי ללמוד ולעבוד בשיתוף פעולה, וללמוד אחד מהשני, למרות מרחק גיאוגרפי. טכנולוגיה גם מאפשרת לתלמידים אלה כדי לבנות ותיקי מניות העוקבים אחר ההתקדמות שלהם ולומדים במהלך 15 חודשים, המאפשר להשתקפות מתמשכת לאורך התכנית. מבנה GCC – באמצעות טכנולוגיה – מאפשר למורים לבנות בהון אנושי וחברתי, תוך בניית קהילה של אנשי חינוך שיכול להמשיך ולתמוך זה בזה זמן רב לאחר סיום התכנית.
בנוסף להוראה בכיתה, מה אחר חוויות למידה תהיה בעל ערך עבור K-12 תלמידים לפתח יכולת הגלובלית?
לסטודנטים היום לבנות יכולת הגלובלית, למידה בכיתה המאפשרת להם לקחת בעלות על הלמידה שלהם ולהפוך את התוכן רלוונטי לעולם האמיתי היא קריטית. התמודדות עם מורכבות בכיתה, עבודה בצוותים, ולומד לזהות ולשקול מספר פרספקטיבות גם מפתח. מעבר לכך, תלמידים שיש להם הזדמנויות להרחיב את הלמידה שלהם דרך חשיפה לחוויות חדשות שמותחות גבולות התרבותיים שלהם – כמו למידת נסיעות ושירות – יכול להיות מעצבת לצעירים. אלה הם סיכויים חשובים כגון לקחת את מה שהם לומדים בכיתה ולראות וליישם אותו בעולם האמיתי, ולהבין כיצד לנווט מצבי שינוי ולא מוכרים.
מה אתה חושב הן הדרכים הטובות ביותר לחשוף את הסטודנטים לתרבויות העולמיים ולהפוך אותם נוחים ומסוגלים בסביבות אלה?
נסיעות בעולם יכולות להיות השפעה עמוקה על תלמידים, אבל כל כך יכול חשיפה לתרבויות חדשות, קהילות וקבוצות של אנשים בתלמידים’ קהילות בית. הנתונים הדמוגרפיים של ארה"ב משתנים כל כך מהר כי במדינה הזאת, כך מקומות רבים 'עולמיים’ עכשיו, מציע הזדמנויות ללמוד ולחקור עם בני גילם ממגוון רחב של רקעים אתניים ותרבותיים. לעתים קרובות כל כך – ללא קשר למקום תלמידים מ – הם נוטים להישאר בשכונות שלהם, וכי ידועים ומוכר להם בקבוצות. הזדמנויות המאפשרות לתלמידים לעבוד יחד, שיתוף נקודות מבט ופתרון בעיות על פני פערים אלה, הם לא יסולא בפז לבנות יכולת הגלובלית.
ג'סיקה – איפה התכנית שלך תתאים או להחמיא תוכניות האחרות בעולם זמינה כעת עבור סטודנטים, e.g. הארגון IB?
חברת אסיה תומכת ומקדמת חינוך גלובלי-ממוקד, כולל למידה של שפות עולם, כמו גם מטפח הזדמנויות ללמוד מחידושים בחינוך ברחבי העולם. אנו עובדים בשיתוף פעולה עם שותפים רבים כדי לעזור לכל הסטודנטים לתארים מתקדמים בעולם המוסמך ומוכנים למכללה וקריירה. בנוסף ליוזמות שלנו, חברת אסיה ייחודית משמשת כפלטפורמה לדיאלוג והקדישה מאמצים רבים להעלאת מודעות ולבניית מנהיגות מחשבה בתחום החינוך הגלובלי, כולל קידום הגדרת הסמכות העולמית (אשר נוצרה עם CCSSO ובאופן רשמי שאומץ על ידי משרד החינוך בארה"ב) ומוביל רשתות רבות להתחבר ולשתף פעולה על פני השדה ולקדם לימוד לכל התלמידים.
(תמונות באדיבות הארגון מנוסה העולם) (בתמונה 3 ו 4 באדיבות קייטי DelaVaughn)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות