Se vogliamo trasformare il sistema scolastico K-12 per soddisfare le esigenze e le sfide della cittadinanza e della leadership del 21 ° secolo, dobbiamo garantire l'apprendimento globale è disponibile per tutti. Il mondo è cambiato. Contenuti relativi alla disoccupazione globale, terrorismo, il cambiamento climatico, malattia, e tante altre questioni globali inonda i nostri dispositivi digitali 24/7. Il modo in cui produciamo le comunicazioni e la velocità con cui si può raggiungere un pubblico globale hanno cambiato radicalmente:
I nostri figli devono conoscere il mondo. Ecco un quadro per realizzare questo obiettivo.
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Essere globale è la mia nuova serie che esplorerà le sfide che abbiamo di fronte e alcune delle iniziative innovative nelle opere di sistemi di istruzione e il commercio in tutto il mondo, in prima linea di questo movimento cruciale per sostenere l'insegnamento e l'apprendimento per competenza globale.
IL GLOBAL COMPETENZA CERTIFICATO (GCC) è una nuova linea, certificato programma post-laurea in materia di istruzione competenza globale per gli educatori in servizio sviluppato da Teachers College, Columbia University, Mondiale Savvy, e l'Asia Society. GCC è stato progettato per aumentare il numero di K-12 insegnanti che sono in grado di insegnare per competenza globale. Il Global Search dell'Istruzione accoglie oggi Bill Gaudelli (Teachers College, Columbia University), Dana Mortenson (Mondiale Savvy), e Jessica Kehayes (Asia Society) per discutere di questo unico, iniziativa affascinante.
Jessica – L'aumento rispetto viene dato alla prontezza globale. Perché ora?
L'istruzione è influenzata dalle stesse tendenze che vediamo nel mondo degli affari, governo e la nostra vita giorno per giorno: rapidi progressi tecnologici, crescente interconnettività, livelli elevati di diversità, e maggiori livelli di incertezza su come gestire problemi complessi. Poiché queste tendenze aumento, c'è più pressione per il settore dell'istruzione a rispondere a tutti i livelli – questo include un riconoscimento che dobbiamo impegnarci con il mondo, al fine di preparare al meglio gli studenti.
Inoltre, come preoccupazioni circa la disuguaglianza continuano ad aumentare, vi è una crescente apprezzamento per la disponibilità globale. Abbiamo sentito una chiamata crescente da parte della comunità internazionale per obiettivi educativi legati all'accesso, qualità, e rilevanza da affrontare contemporaneamente, non in sequenza, per catalizzare mobilità verso l'alto e di fornire ogni bambino con le competenze per affrontare le sfide globali e l'innovazione scintilla.
Bill e Dana – Come valuti le capacità degli insegnanti di oggi nell'insegnamento competenza globale?
Decenni fa, insegnanti erano principalmente responsabile per la consegna di tutti i contenuti – spesso in qualità di unico arbitro di diffusione della conoscenza in aula. Oggi, gli studenti possono accedere a contenuti e informazioni on-line istantaneamente, mentre plasmare i media con cui interagiscono. I giovani sono consumatori e produttori di informazioni forzando un cambiamento nel ruolo di insegnante, da guru a guidare. Gli insegnanti devono essere facilitatori esperti per aiutare gli studenti esaminare, critica e sintetizzare le informazioni, mentre lo sviluppo di connessioni significative per la loro vita. Tutto questo sta accadendo in una molto più globale, mondo interconnesso, che richiede un diverso tipo di preparazione per i giovani – il pensiero critico e creativo, empatia, comfort con ambiguità e la volontà di cambiare. Questo profondo cambiamento richiede una nuova serie di competenze e disposizioni per gli educatori e. Poiché questo non è sempre stata un fuoco di programmi di formazione degli insegnanti, vi è una forte necessità di programmi di apprendimento come il GCC.
Quali sono le lacune didattiche chiave che devono essere affrontati? Come fare gli insegnanti del tasso degli Stati Uniti rispetto ai loro omologhi europei e asiatici?
Gli insegnanti in tutto il mondo sempre più ad affrontare le stesse sfide; manovrando in un nuovo media-ricchi, Informazioni satura ambiente che richiede un approccio riflessivo all'inchiesta. Mentre non ci sono metriche cross-regionali di qualità degli insegnanti, che rispondono direttamente a questa domanda, differenze che esistono spesso riguardano la quantità di sviluppo offerto educatori professionali per sostenere la loro crescita intellettuale continua. L'intensità dello sforzo nell'insegnamento più sezioni e grandi dimensioni di classe-suggerisce la necessità per il sistema-cambiamento che riposiziona insegnanti come co-discenti e collaboratori con i loro studenti e colleghi. Tale cambiamento è notevole dato il profondo boschetto di una modalità industriale della scuola che è sempre più obsoleto e impraticabile.
Quali sono gli elementi chiave o driver del programma, che sono destinati a soddisfare le esigenze?
Corsi GCC includono una varietà di attività che incoraggiano la collaborazione con i colleghi, co-sviluppo di prodotti di lavoro, dialogare attraverso e sulla differenza, indagare complessa materia che sfidano spiegazione facile, sperimentare la vita in un'altra parte del mondo e di lavorare con i colleghi di tradurre tutto questo nel loro insegnamento in classe. Questi modelli pedagogici sono tutte finalizzate allo sviluppo di competenze del 21 ° secolo, consentendo agli insegnanti di sperimentare le loro conoscere il mondo in modo che possano fare lo stesso e con i loro studenti.
Come un gioco di grande volontà tecnologia ruolo nella realizzazione di questi obiettivi?
La tecnologia consente agli insegnanti nel GCC di accedere istruttori – accademici e professionisti – Chi sono i migliori nel loro campo, da una vasta gamma di discipline e contesti. Permette anche insegnanti da tutto il paese e mondo di unirsi per imparare e lavorare in modo collaborativo, e imparare gli uni dagli altri, nonostante la distanza geografica. La tecnologia permette anche questi studenti di costruire e portafogli azionari che replicano il loro progresso e di apprendimento nel corso di 15 mesi, consentendo di riflessione in corso in tutto il programma. La struttura del GCC – attraverso la tecnologia – permette agli insegnanti di costruire sia il capitale umano e sociale, mentre la costruzione di una comunità di educatori che può continuare a sostenersi a vicenda per molto tempo dopo il programma si conclude.
Oltre alla didattica in aula, quali altre esperienze di apprendimento sarebbe prezioso per K-12 studenti di sviluppare competenze globale?
Per gli studenti di oggi per costruire la competenza globale, l'apprendimento in classe che permette loro di appropriarsi sul loro apprendimento e rendere i contenuti rilevanti per il mondo reale è critica. Affrontare la complessità in aula, lavoro in team, e imparare a identificare e prendere in considerazione diverse prospettive sono anche la chiave. Oltre a ciò, gli studenti che hanno la possibilità di espandere il loro apprendimento attraverso l'esposizione a nuove esperienze che si estendono i propri confini culturali – come viaggi e servizio di apprendimento – può essere di trasformazione per i giovani. Questi sono così importanti possibilità di prendere ciò che hanno imparato in classe e di vedere e applicarlo nel mondo reale, e capire come navigare situazioni di cambiamento e non familiari.
Cosa pensi sono i modi migliori per esporre gli studenti alle culture globali e metterli a loro agio e in grado in quegli ambienti?
Viaggio globale può avere un profondo impatto sugli studenti, ma così può esposizione a nuove culture, comunità e gruppi di persone all'interno di studenti’ comunità di origine. I dati demografici degli Stati Uniti stanno cambiando rapidamente che così in questo paese, tanti locali sono 'globale’ ora, offrendo opportunità di imparare ed esplorare con i coetanei da una vasta gamma di origini etniche e culturali. Così spesso – indipendentemente da dove gli studenti sono da – essi tendono a rimanere nel loro quartiere, e in gruppi che sono noti e loro familiare. Opportunità che consentono agli studenti di lavorare insieme, condividere prospettive e risolvere i problemi attraverso tali divisioni, sono preziose per costruire la competenza globale.
Jessica – Da dove viene il programma si adatta o complimentarmi con gli altri programmi globali attualmente disponibili per gli studenti, Per es. il baccalaureato internazionale?
Asia Society sostiene e promuove l'educazione a livello globale mirata, compreso l'apprendimento delle lingue del mondo, nonché coltivati opportunità di imparare da innovazioni in materia di istruzione in tutto il mondo. Lavoriamo in collaborazione con numerosi partner per aiutare tutti gli studenti laureati a livello globale competente e pronto per il college e carriere. Oltre alle nostre iniziative, Asia Society serve unicamente come una piattaforma per il dialogo e ha dedicato notevoli sforzi per sensibilizzare maggiormente e rafforzare la leadership di pensiero nel campo dell'istruzione globale, tra cui avanza una definizione di competenza globale (che è stato creato con CCSSO e adottato formalmente dal US Department of Education) e portando numerose reti di connettersi e collaborare attraverso il campo e avanzare di apprendimento per tutti gli studenti.
(Le foto sono per gentile concessione dell'Organizzazione Mondiale Savvy) (In Photo 3 e 4 sono per gentile concessione di Katie DelaVaughn)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Il professor PasiSahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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