Se queremos transformar o sistema de ensino K-12 para atender as necessidades e os desafios da cidadania e da liderança do século 21, é preciso garantir a aprendizagem global está disponível para todos. O mundo mudou. Conteúdo relacionado ao desemprego mundial, terrorismo, mudança climática, doença, e tantas outras questões globais críticas inunda nossos dispositivos digitais 24/7. A forma como produzimos comunicações e da velocidade com que podemos chegar a audiências globais mudaram dramaticamente:
Nossas crianças devem conhecer o mundo. Aqui está um quadro para que isso aconteça.
http://globalcompetencecertificate.org/ #globaledchatWorldSavvyAsiaSocietyPGL
Ser global é minha nova série que irá explorar os desafios que enfrentamos e algumas das iniciativas inovadoras nas obras dos sistemas de educação e comércio de todo o mundo na vanguarda desse movimento fundamental de apoio ao ensino e aprendizagem para a competência global.
THE GLOBAL COMPETÊNCIA CERTIFICADO (GCC) é uma nova linha, programa de certificação em nível de pós-graduação em educação competência global para educadores em serviço desenvolvido pelo Teachers College, Universidade de Columbia, Mundial Savvy, e da Sociedade da Ásia. GCC foi projetado para aumentar o número de K-12 professores que são capazes de ensinar para a competência global. A Pesquisa Global para a Educação recebe hoje Bill Gaudelli (Teachers College, Universidade de Columbia), Dana Mortenson (Mundial Savvy), e Jessica Kehayes (Asia Society) para discutir este exclusivo, iniciativa fascinante.
Jessica – Promover o respeito está sendo dada a prontidão mundial. Por que agora?
Educação é afetado pelas mesmas tendências que vemos nos negócios, governo e nossa vida do dia-a-dia: rápidos avanços tecnológicos, aumentar a interconectividade, níveis mais altos de diversidade, e maiores níveis de incerteza de como lidar com problemas complexos. Como estas tendências aumento, há mais pressão para o sector da educação para responder a todos os níveis – isso inclui o reconhecimento de que é preciso se envolver com o mundo, a fim de melhor preparar os alunos.
Adicionalmente, as preocupações com a desigualdade continuam a subir, há crescente apreciação prontidão mundial. Estamos ouvindo uma chamada crescente da comunidade internacional para metas de educação relacionadas com o acesso, qualidade, e relevância de ser tratados simultaneamente, não sequencialmente, catalisar a mobilidade ascendente e garantir a cada criança com as habilidades necessárias para enfrentar os desafios globais e inovação centelha.
Bill e Dana – Como você avalia as capacidades dos professores de hoje no ensino de competência mundial?
Décadas atrás, professores foram os principais responsáveis para a entrega de todos os conteúdos – muitas vezes atuando como o único árbitro de disseminação do conhecimento em sala de aula. Hoje, os alunos podem acessar o conteúdo e informações on-line instantaneamente, enquanto moldar os meios de comunicação com as quais interagem. Os jovens são os consumidores e produtores de informação, forçando uma mudança no papel do professor, de guru para orientar. Os professores precisam de ser facilitadores especializados para ajudar os alunos a examinar, criticar e sintetizar informações, durante o desenvolvimento de conexões significativas para suas vidas. Tudo isso está acontecendo em um consideravelmente mais global, mundo interconectado, que requer um tipo diferente de preparação para os jovens – pensamento crítico e criativo, empatia, conforto com a ambiguidade e vontade de mudar. Esta profunda mudança requer um novo conjunto de habilidades e disposições para educadores, bem. Uma vez que este não tem sido tradicionalmente um foco de programas de formação de professores, há uma necessidade considerável de programas de aprendizagem, como o GCC.
Quais são as principais lacunas de ensino que precisam ser abordadas? Como é que os professores da taxa de US comparação com os seus homólogos europeus e asiáticos?
Os professores em todos os lugares cada vez mais enfrentam os mesmos desafios; manobrar em uma nova mídia rica, ambiente saturado de informações que requer uma abordagem cuidadosa ao inquérito. Apesar de não haver métricas cross-regionais de qualidade dos professores que responder diretamente a esta pergunta, diferenças que existem muitas vezes referem-se à quantidade de desenvolvimento oferecidas educadores profissionais para apoiar o seu crescimento intelectual em curso. A intensidade de esforço no ensino de várias seções e grande classe-tamanhos sugere a necessidade de sistema de mudanças, que reposiciona os professores como co-alunos e colaboradores com os seus alunos e colegas. Tal mudança é considerável, dada a profunda bosque de um modo industrial de escolaridade que é cada vez mais ultrapassada e impraticável.
Quais são os elementos-chave ou drivers de seu programa que se destinam a atender às necessidades?
Cursos do CCG incluir uma variedade de atividades que incentivam a colaboração com os colegas, co-desenvolvimento de produtos de trabalho, dialogando transversalmente e sobre a diferença, investigando assunto complexo que desafiam explicação facile, experimentar a vida em outra parte do mundo e trabalhando com colegas de traduzir tudo isso em sua sala de aula. Estes modelos pedagógicos são todos que visa desenvolver as habilidades do século 21, permitindo que os professores a experimentar o seu aprendizado sobre o mundo para que eles possam fazer o mesmo para e com seus alunos.
Qual o tamanho de uma dramatização tecnologia vontade em realizar esses objetivos?
Tecnologia permite que os professores no GCC para acessar instrutores – acadêmicos e profissionais – que estão no topo em seu campo, a partir de uma ampla gama de disciplinas e experiências. Ele também permite que professores de todo o país e mundo para se reúnem para aprender e trabalhar de forma colaborativa, e aprender um do outro, apesar de a distância geográfica. A tecnologia também permite que esses alunos para construir e carteiras de ações que acompanham o seu progresso e de aprendizagem ao longo da 15 meses, permitindo a reflexão em curso ao longo do programa. A estrutura da GCC – através de tecnologia – permite aos professores para construir o capital humano e social, enquanto a construção de uma comunidade de educadores que possam continuar a apoiar um ao outro por muito tempo após o programa conclui.
Para além do ensino em sala de aula, que outras experiências de aprendizagem seria valiosa para estudantes K-12 para desenvolver a competência global?
Para os estudantes de hoje para construir a competência global, aprendizagem em sala de aula, que lhes permite tomar posse sobre sua aprendizagem e tornar o conteúdo relevante para o mundo real é crítica. Combater a complexidade na sala de aula, trabalhar em equipe, e aprendendo a identificar e considerar várias perspectivas também são fundamentais. Além disso, alunos que têm a oportunidade de expandir a sua aprendizagem através da exposição a novas experiências que se estendem suas fronteiras culturais – como viagens e serviço de aprendizagem – pode ser transformacional para os jovens. Estes são essas chances importantes para tomar o que aprendem em sala de aula e ver e aplicá-lo no mundo real, e entender como navegar situações de mudança e não familiares.
O que você acha que são as melhores maneiras de expor os estudantes a culturas globais e torná-los confortáveis e capazes nesses ambientes?
Curso global pode ter um profundo impacto sobre os alunos, mas também pode ser a exposição a novas culturas, comunidades e grupos de pessoas dentro de estudantes’ comunidades de origem. A demografia de os EUA estão mudando tão rapidamente que neste país, tantas localidades são 'global’ agora, oferecendo oportunidades para aprender e explorar com seus pares de uma variada gama de origens étnicas e culturais. Então, muitas vezes – independentemente do local onde os alunos são de – eles tendem a permanecer em seus bairros, e em grupos que são conhecidos e familiares a eles. Oportunidades que permitem que os alunos trabalhem em conjunto, compartilhando perspectivas e resolver problemas através dessas divisões, são de valor inestimável para construir a competência global.
Jessica – Onde o seu programa de caber ou elogiar os outros programas globais atualmente disponíveis para os alunos, por exemplo. o Bacharelado Internacional?
Asia Society apoia e promove a educação global com foco, incluindo a aprendizagem de línguas do mundo, bem como cultiva oportunidades de aprender com inovações em educação em todo o mundo. Nós trabalhamos em colaboração com vários parceiros para ajudar todos os estudantes se formam globalmente competente e pronta para a faculdade e carreiras. Além de nossas iniciativas, Asia Society serve exclusivamente como uma plataforma para o diálogo e não poupou esforços para a sensibilização e construção de liderança de pensamento no campo da educação global, incluindo o avanço de uma definição de competência mundial (que foi criado com CCSSO e formalmente aprovadas pelo Departamento de Educação dos EUA) e levando inúmeras redes para se conectar e colaborar em todo o campo e avançar aprendizagem para todos os alunos.
(As fotos são cortesia da Organização Mundial da Savvy) (Photo Nos 3 e 4 são cortesia de Katie DelaVaughn)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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