如果我們想改變的K-12教育體系，以滿足21世紀的公民和領導力的需求和挑戰, 我們需要確保全球學習是適用於所有. 世界已經變了. 內容涉及全球失業, 恐怖主義, 氣候變化, 病, 和許多其他重要的全球性問題淹沒我們的數字設備 24/7. 我們生產的通信，並在其中我們可以達到全球觀眾的速度的方式發生了巨大變化:
我們的孩子必須知道世界. 這裡有一個框架，以使這種情況發生.
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全球幸福是我的新系列將探討我們所面臨的挑戰和一些在來自世界各地的教育系統和商業作品在這個關鍵運動的前列創新舉措來支持教學和學習全球競爭力.
全球COMPETENCE證書 (GCC) 是一個新的在線, 在全球的素質教育的研究生水平證書課程為在職教育工作者師範學院研製, 哥倫比亞大學, 精明的世界, 與亞洲協會. GCC的目的是要提高K-12教師誰能夠教給全球競爭力的數. 全球搜索教育歡迎今天比爾Gaudelli (師範學院, 哥倫比亞大學), 達納藤森 (精明的世界), 和傑西卡Kehayes (亞洲協會) 討論這個獨一無二的, 迷人的舉措.
傑西卡 – 越來越多的尊重正在考慮全球準備. 為什麼是現在?
教育是受我們的業務看到了同樣的趨勢, 政府和我們日常的日常生活: 快速的技術進步, 增加互聯互通, 更高層次的多樣性, 不確定性在如何處理複雜問題和更高水平. 隨著這些趨勢增長, 有更多的壓力，教育部門在各級回應 – 這包括一種認識，即我們必須與世界接觸，以便更好地培養學生.
另外, 因為不平等的擔憂繼續上升, 有全球不斷增長的準備欣賞. 我們從相關接入國際社會對教育目標聽到越來越多的呼叫, 質量, 和相關性同時解決, 不按順序, 以促進向上流動，並為每一位孩子的技能，以應對全球性挑戰和創新的火花.
比爾和達納 – 你如何評價今天的教師的能力，教學能力全球?
數十年前, 老師們主要負責提供所有的內容 – 經常作為知識傳播的在課堂上唯一仲裁者. 今天, 學生可以訪問的內容和信息網上瞬間塑造的同時與他們互動傳媒. 年輕人是消費者和信息的生產者迫使教師的角色轉變, 從大師指導. 教師必須是專業輔導員幫助學生檢查, 批判和綜合信息, 同時發展他們的生活有意義的聯繫. 所有這一切都發生在一個相當多的全球性, 相互關聯的世界, 這就需要一種不同的準備為年輕人 – 批判性和創造性思維, 同情, 舒適性與模糊性和願意改變. 這種深刻的轉變需要一套新的技能和性格教育工作者，以及. 由於這已不是傳統上一直是教師教育課程的焦點, 有一個非常需要像GCC學習計劃.
什麼是需要解決的關鍵教學差距? 與歐洲和亞洲同行相比，在美國利率怎麼辦教師?
老師到處日益面臨著同樣的挑戰; 在一個新的機動富媒體, 信息飽和的環境下，需要一個深思熟慮的方法來查詢. 雖然有教師素質不跨區域指標，直接對這個問題作出回應, 確實存在分歧往往涉及到職業發展教育所提供的數額，以支持其正在進行的智力發育. 努力在教學多個節和大型類尺寸的力度提出了一個需要進行系統的變化是重新定位教師為共同學習者和合作者與學生和同事. 這樣的變化是相當給學校教育的產業化經營模式的深溝是越來越過時的，也是行不通的.
什麼是你的程序的那些旨在解決的需要的關鍵要素或驅動?
GCC課程包括各種活動鼓勵與同事合作, 共同開發的工作產品, 有關差異之間和dialoging, 探究複雜的事項，違抗淺顯的解釋, 體驗生活在世界的另一部分並與同事合作，所有這一切都轉化為自己的課堂教學. 這些教學模式是通過讓教師體驗到這個世界自己的學習，使他們能夠並與學生做同樣的一切旨在發展21世紀技能.
如何在大型實現這些目標的作用，將技術發揮?
技術允許教師在GCC訪問導師 – 學者和從業人員 – 誰都是各自領域的頂尖, 從多種學科和背景的. 它還允許教師來自全國各地和世界各地走到一起學習和協同工作, 和相互學習, 儘管地理距離. 技術還允許這些學生建立和共享投資組合跟踪其進展情況，並在學習的過程中 15 個月, 允許在整個程序正在進行反射. 海灣合作委員會的結構 – 通過技術 – 讓教師建立人力資本和社會資本, 同時建立教育工作者的社會誰可以繼續相互支持，長期的計劃結束後，.
除了課堂教學, 什麼其他學習經歷將是有價值的K-12學生發展的全球競爭力?
對於今天的學生建立全球競爭力, 課堂學習，使他們勇於承擔責任，對他們的學習，使相關的內容，以真實的世界是至關重要的. 在課堂上解決複雜性, 在團隊中工作, 學習識別和考慮多種角度也很關鍵. 除此之外，, 誰都有機會，學生通過接觸新體驗，伸展自己的文化界限拓展他們的學習 – 喜歡旅遊和服務學習 – 可轉型為年輕人. 這些是這樣的重要機會以他們在課堂學習和看到並把它應用在現實世界, 並了解如何定位的變化和不熟悉的情況下，.
你認為什麼是讓學生接觸到全球的文化，使他們舒適，並能在這些環境中的最佳途徑?
全球旅行可能會對學生產生深遠的影響, 但這樣可以接觸到新的文化, 學生在社區內的人和團體’ 家園社區. 美國的人口結構正在發生變化如此之快，在這個國家, 這麼多語言環境“全球’ 現在, 提供學習的機會，並從種族和文化背景的多元化與同行探討. 所以經常 – 無論在哪裡，學生來自 – 他們往往留在自己的社區, 並且在基團是已知的，他們熟悉的. 的機會，讓學生一起工作, 跨越這些分歧分享觀點和解決問題, 是無價打造全球競爭力.
傑西卡 – 那麼你的程序符合或恭維目前對學生的其他全球方案, 例如. 國際文憑?
亞洲協會支持和促進全球，重點教育, 包括世界語言的學習, 以及培養的機會，從創新學習教育在世界各地. 我們協同工作，與眾多合作夥伴，以幫助所有學生畢業全球主管，並準備上大學和就業. 除了我們的倡議, 亞洲協會唯一作為一個對話的平台，並投入了大量的努力來提高認識，建立思想領導力在全球教育領域, 包括推進全球競爭力的定義 (這是與CCSSO創建並正式通過美國教育部門) 和眾多領先的網絡連接和整個領域合作，推進學習所有學生.
(照片是禮貌世界精明的組織) (在照片 3 和 4 是禮貌凱蒂DelaVaughn的)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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