“אני מתאר לעצמי כי 50 שנים, אנו חיים בעולם שבו במהותו כל תלמיד יבצע כמו גם התלמידים הטובים ביותר לעשות היום.” – לארי הדג'ס
לארי הדג'ס אומר שהוא "עניו מאוד" על ידי קבלת פרס Yidan למחקר חינוכי. הוא מקווה הפרס היוקרתי הזה יביא לב "את החשיבות של מחקר קפדני כדרך לשיפור ברחבי עולם חינוך." הדג'ס הקדיש את חייו המקצועיים לעניין יישום שיטות מדעיות קפדניות כדי לפתח "תרבות של ראיות בחינוך" עבור אלה מי צריך את זה, להיות מורים שהם, קובעי מדיניות או אפילו הורים. זכייה בפרס Yidan יהיה בהחלט לעזור. נוסד ב 2016 על ידי צ'ארלס חן Yidan (מייסד גרעין של Tencent), הפרס מציג שני פרסים בכל שנה — אחד למחקר בחינוך ואחת לפיתוח החינוך. The 2 מקבלי לקבל סכום כולל של HK $ 30 מיליון.
מערכות חינוך להתמודד עם אתגרים רבים בעולם משתנה. איך אנחנו יכולים להבטיח שהם הוגנים, יעיל כלול? איך אנחנו צריכים למנף מחקר וחינוך ולשים תיאוריה לפרקטיקה?
כדי לענות על שאלות אלה בין היתר, גלובל החיפוש לחינוך מברך Yidan חתן פרס לחינוך ומחקר 2018, פרופ 'לארי V. הדג'ס, יו"ר החוג לסטטיסטיקה, האוניברסיטה הצפון מערבית.
“אומות הפכו מודעות שזה חיוני כדי להביא את השיטות המדעיות הטובות ביותר הזמינות כדי לענות על האתגרים שעומדים בפני חינוך, המהווים את האתגרים של עשיית עולם יותר משגשג וצודק.” – לארי הדג'ס
לארי, מה אתה חושב הם האתגרים הגדולים ביותר עבור חוקרי חינוך בעולם המשתנה במהירות של המהפכה התעשייתית הרביעית? איך הם אלה אתגרים דומים או שונים מאלה העומדים בפני החוקרים בעבר?
בעבר, החינוך היה הרבה כמו מאמץ מלאכה שבו הידע ביותר נגזר מסורת וניסיון ישיר של תרגול. מחקר בחינוך היתה השפעה מועטה יחסית על פרקטיקה בחינוך, ולמען האמת, מחקר וחינוך היה לעתים קרובות לא במיוחד קפדני או מדעי. השדה היה כפוף התלהבות faddish אבל מחקר קפדני מעט כדי לקבוע אם השיגעון החדש עבד בפועל. כמה אנשי חינוך וחוקרים אפילו ספק אם ניתן היה לגלות עובדות-ב ועמידות במילות אחרות, הם הטילו ספק בכך המחקר יכול להיות שימושי.
היום, מערכות חינוך להתמודד עם אתגרים מורכבים יותר והצורך להתקדם מהיר. לאחר כוח אדם משכיל הפך חשוב יותר להתקדמות כלכלית יותר מבעבר. במילים אחרות, חינוך הפך חשוב ומועיל אל אומות העולם כפי שהוא מעולם לא היה לפני. אומות הפכו מודעות שזה חיוני כדי להביא את השיטות המדעיות הטובות ביותר הזמינות כדי לענות על האתגרים שעומדים בפני חינוך, המהווים את האתגרים של עשיית עולם יותר משגשג וצודק. חוויתי כמה לנקעים כמו חינוך הפך חשוב יותר ויותר מבחינה כלכלית במדינה שלי. חוקרי חינוך חייבים לאמץ את השיטות מדעיות הקפדניות המשמשות בתחומים משיקים כולל החברתי, התנהגותי, ומדעים ביולוגיים. שינוי זה לא יהיה קל. החוקרים יצטרכו לפתח מיומנויות חדשות, ללמוד שיטות מחקר חדשות, ולפתח פרספקטיבה סקפטי ומדעית יותר על החידושים האחרונים. לדוגמא, שיטות מדעיות כמו ניסויי שדה אקראיים חשובות באופן קריטי כדי להבין אילו התערבויות לעבוד ברפואה. הם נדרשים בחינוך מדי מאותן הסיבות בדיוק הם נדרשים ברפואה, אבל מתחילים לשמש רק נרחב למחקר בחינוך. פילדס כמו ברפואה יש גם שיטות מפותחות כדי להבטיח מקדם ממתרגלים להישג מחקר זקוקים להם. אנחנו רק מתחילים לפתח שיטות הפצה יעילות למחקר בחינוך. אולי חשוב יותר, ברפואה יש תרבות של ראיות התומכות ברעיון כי ראיות מדעיות חיונית לשיפור בפועל וכי ידע חדש יחייב שינויים בפועל לאורך כל הקריירה של אחד.
“החוקרים צריכים לעשות מחקר שיכול לעשות את ההבדל בפועל. יש להם גם לשחק תפקיד גדול יותר מתרגל אימון כך מתרגל שמבין מחקר טוב יותר כיצד להשתמש בו.” – לארי הדג'ס
גישור על הפער בין מחקר ומעשה. רבים מאמינים זה חיוני כדי לעודד חדשנות בזמן, אוטונומיה ויצירתיות ומורה. מה שצריך לעשות בבית במחקר, ספר ומדיניות ברמה כדי שזה יקרה?
אני מסכים כי מורים ואנשי חינוך אחרים יש לכבד כאנשי מקצוע עם רמה סבירה של אוטונומיה, לעסוק במקצוע שלהם. עם זאת הם חייבים גם למצוא את מקומם במערכת האקולוגית המתעוררים של מחקר וחינוך, התפתחות, ומעשה. הם חייבים ללמוד לתפקד מקצוע שמאמינים כי המחקר יכול לשפר בפועל ולפעמים כי מחקר בקנה מידה גדול היא הדרך היחידה לדעת מה עובד. אבל יהיה להם תפקיד בייצור המחקר כי ככל מחקר חינוך בקנה מידה גדול הופך נפוץ יותר בבתי ספר. הם יצטרכו לעדכן את הידע שלהם כל זמן ולהשתמש בידע החדש כי מחקר מדעי בחינוך מייצר בפועל שלהם. זה שונה לגמרי מן התפקוד של מקצוע ההוראה היום, שם עסקה של תרגול נהדר נקבעת על ידי הדרכה ראשונית באוניברסיטאות ובמכללות להכשרת מורים, התמחות, וניסיון. בעתיד אני מדמיין למורים הוא יותר כמו רפואה כיום שבו יש רופאים אוטונומיה רחבה, אבל בפועל שלהם הוא הודיע על ידי מדע הרפואה המתקדם כל הזמן הרופאים מודעים לכך סוגים מסוימים של ידע ניתן להשיג רק ממחקרים רחבי היקף.
יש גם חוקרים אחריות. החוקרים צריכים לעשות מחקר שיכול לעשות את ההבדל בפועל. יש להם גם לשחק תפקיד גדול יותר מתרגלים אימון כך למתרגלים להבין טוב יותר את המחקר ואת אופן השימוש בו.
ילדים בבית הספר היום יזדקקו יכול לחיות ולעבוד קהילה גלובלית. איך הוא חוקרי חינוך פעולה גלובלי כדי להבטיח חינוך ומחקר נשארת רלוונטית, יעיל כלול למען הדורות הבאים?
מחקר חינוך אהיה יותר ויותר מפעל מדעי עולמי. חוקרי חינוך ויותר להשתמש בשיטות דומות, לפרסם באותו העת, ולשתף את עבודתם בכנסים בינלאומיים. הדבר נכון במיוחד ברורות לי בארצות הברית, איפה ארגוני המחקר המקצועיים שלנו, כמו האגודה לחקר החינוך האמריקנית אגוד לחקר אפקטיבי חינוכי מושיטים ויותר חוקר בחלקים אחרים של העולם ונהנה השתתפותם בישיבות המדעיות שלנו. כמו כן, חשוב להבין כי הרבה מחקר וחינוך מתנהל על-ידי חוקרים שאינם כלולים עם מדעי חברה כגון כלכלה, בתחום המתפתח של מדע מניע, פסיכולוגיה, סוציולוגיה, או סטטיסטיקה. שדות אלו הם אפילו יותר בינלאומיים ב- Outlook שלהם מאשר מחקר חינוך קונבנציונלי יותר והם עוזרים להפוך מחקר חינוכי שדה בינלאומי.
“מחקר חינוך הוא יותר ויותר מפעל מדעי עולמי.” – לארי הדג'ס
הטכנולוגיה מתפתחת במהירות עצומה. אם אתה צריך להסתכל אל העתיד, אומר 30 או 50 שנים מהיום, ולעשות כמה תחזיות - איך אתה רואה את מערכת החינוך בעתיד?
אציע אנלוגיה כדי לסייע להפוך את התחזית הזאת. ב 1900, ידענו שאנשים יכולים לחיות חיים בריאים ופוריים עד שהם היו 70 שנים, אבל רק חלק קטן של אנשים עשו. נתוני תוחלת חיים במדינה שלי עבור גבר לבן שנולד 1890 היה על 38 שנים. עכשיו זה כפול מזה ואנשים שגרתי לחיות חיים בריאים ופוריים לתוך ה -70 לחייהם. כמובן שהסיבה לשינוי הדרמטי הזה היא ההתרחבות העצומה של מחקר מדעי בתחום רפואה במאות ה -20. אני מאמין שחינוך כי יחווה את אותו סוג של שינוי דרמאטי במאה ה -21 כי הבריאות חוותה במאה ה -20. כעת אנו יודעים כי כמעט כל אדם יכול ללמוד כמעט כלום כי פחית התלמיד הטובה ביותר, אבל לעתים קרובות הם אינם. אני מתאר לעצמי כי 50 שנים, אנו חיים בעולם שבו במהותו כל תלמיד יבצע כמו גם התלמידים הטובים ביותר לעשות היום. תארו לעצמכם כמה פרודוקטיביים יותר לעולם כזה יהיה כלול!
C M רובין ולארי הדג'ס
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כוללאליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות