“אנחנו רוצים את כל מערכות החינוך ללמד ילדים להיות Changemakers יצירתיים עבור עצמם ועבור עולם טוב יותר.” – אימר ב.מ.וו
יש בעולם המשתנה במהירות הרבה בעיות גדולות לפתור. ילדים אוהבים לבוא עם רעיונות משלהם עבור בעיות גדולות. איך יצירתיות כי והתשוקה אפשר לתעל את שניהם למידה רלוונטית ושיפור פני כדור הארץ הם יירשו?
הזן את אימר ב.מ.וו. דחף סטארט-אפ שלה, עבודות Designathon, היה העיצוב "העבודה" היא עושה עם צעירים מעוטי יכולת ברחבי אפריקה שמדרום לסהרה ובמספר מדינות אסיה. פעם אחר פעם היא הבחינה כי צעירים רצו להיות סוכני שינוי עבור עולמם. שיטת Designathon משלבת היבטים של עיצוב חשיבת מכונת חינוך. שני הגישות הללו הלמידה צוברות קרקע במערכות חינוך ברחבי העולם. היום, יש Designathon פרקים ממוקם בהולנד, דובאי, דרום אפריקה, ארובה, קנדה, הודו, קרואטיה, סרביה, פולין, וספרד, בתוספת אירוע שנתי בחסות מעל 25 ערים מסביב לעולם.
גלובל החיפוש לחינוך שמחה לקבל בברכה את אימר ב.מ.וו, המייסד מפעל Designathon, לדבר על איך המודל שלה מחדש למידה.
“הצעת הערך הייחודית שלנו עבור לומדים טמונה בשילוב של שלושת עמודי התווך הללו: חשיבה יצירתית, אוריינות טכנולוגית, בה והזמנה להחיל עצמם לנושאים גלובליים.” – אימר ב.מ.וו
אימר, איך היית מתאר את הצעת הערך הייחודית לך להציע ללומדים שלכם?
הצעת הערך הייחודית שלנו עבור לומדים טמונה בשילוב של שלושת עמודי התווך הללו: חשיבה יצירתית, אוריינות טכנולוגית, בה והזמנה להחיל עצמם לנושאים גלובליים. להסביר, תוכניות רבות עבור ילדים מתיימרות להציע להם בעיות קטנות חסרות חשיבות יחסית להתמודד, כגון שם אור הרחוב צריך להיות ממוקם. In a-athon עיצוב, עם זאת, ילדים להגיע לעבודה בנושאים כגון מרק פלסטיק, שינוי האקלים, ובעיות פליטים. גודלו של הסוגיות הוא מניע מאוד וגם מתאים את רמת חווית ילדים דאגה. הם רוצים לחשוב בגדול.
ספר לנו סיפור הממחיש כיצד התוכנית פועלת - המטרות והאתגרים?
במהלך של Designathon הילדים גלובל, הילדים למדו על כריתת יערות באמצעות מצגת אינטראקטיבית נושא ואחריו דיון. על מנת לקבל את ההשפעה הגבוהה ביותר על מאמציה בעתיד, הילדים מתבקשים בהתמודדות עם גורמי כריתת יערות ולא את ההשלכות. הסיבות עבור כריתת עצים הן (1) חומרים (עץ & עיתון), (2) כדי לפנות מקום עבור ערים וכבישים, ו (3) כדי להשתמש קרקע לחקלאות, פרות במיוחד. לאחר סיור בנושא כקבוצה, הילדים מחולקים לצוותים ideate באמצעות גליון מחשבות אשר מסייע להם לתעל את רעיונותיהם, חילופי אחד עם השני, צעד אחר צעד עבור להסכים על רעיון כדי לעזור לפתור את הבעיה. תוך כדי עבודה, אָנוּ, כמסייעים, לבדוק כדי לראות אם הם צריכים עזרה. צוותים ספורים לאחר מכן לחלוק את רעיונותיהם עם כל הקבוצה כדי להבהיר מושגים שלהם ולתת השראה לאחרים. השלב הבא הוא לעשות ציור תפקודי של הרעיון שלהם. כך גם הילדים לתאר את הרעיון שלהם ולהסביר במילים וחצים איך זה יעבוד.
לאחר שלב זה, עוד כמה צוותים לשתף סקיצה ואת הרעיון שלהם עם כל הקבוצה משוב יותר. זה כמעט הגיע הזמן להתחיל לעשות עכשיו, אבל קודם, אנחנו הולכים להחליף דרך Skype עם קבוצה של ילדים בדרום אפריקה. הם פועלים על אותו הנושא כדי שנוכל לברר מה הם צריכים לבוא עם.
כמה מהרעיונות עד כה כוללים:
האפליקציה של Mazingira נועדה ידי ילדים להעלות את המודעות בקרב ילדים על ההשפעות של שינויי האקלים. זה עוזר להם לרכוש מספיק מידע, משאבים, וידע דרוש לשמירה על איכות הסביבה.
מכשיר ארגון השתילה (POD) הוא בכושר רובוט מתגלגל לזהות כריתת יערות ולמצוא הקרקע הפורייה לטעת עץ מיד כתחליף.
חלק הביצוע של הפרויקט הוא הארוך ביותר ואת הטוב ביותר על פי רוב הילדים. יש מגוון גדול של חומרים לעבוד עם כדי ליצור את הרעיון שלך, מחומרים ממוחזרים חימר כדי ערכת Maker שלמה עם מנוע, אור, מדחפים, ומתגים, כך שתוכל לבצע את האבטיפוס באמת עובד.
אף פעם אין מספיק זמן כדי לסיים את אב הטיפוס כמו גם אנחנו רוצים. אבל הפעם הוא למעלה, ואת ההורים ומומחים נמצאים כאן בשבילך כדי להציג. כל קבוצה מקבלת שתי דקות להציג את הרעיון שלהם ומה הם עשו. המומחים לשאול שאלות.
כל ילד מקבל תעודת השתתפות. נציג הממשלה בוחר שלושה פרויקטים אשר יוצג בפני הממשלה המקומית כדי לראות אם הם יכולים לקחת את הרעיון הזה צעד אחד קדימה. הצלם מצלם את כל הילדים, המנחה, והמומחים. הילדים לרוץ הוריהם לחגוג.
“In a-athon עיצוב, ילדים להגיע לעבודה בנושאים כגון מרק פלסטיק, שינוי האקלים, ובעיות פליטים.” – אימר ב.מ.וו
זה נשמע מעורר השראה! מה המשוב שאתה מקבל ממורים וילדים על השיטה שלך?
שנינו בקביעות סקר מורים וילדים, ואת המזנונים העיקריים שאנחנו מקבלים ילדים הם:
1. אנחנו אוהבים לבוא עם רעיונות משלנו עבור בעיות גדולות.
2. עבודה משותפת בצוות זה כיף.
3. אנחנו אוהבים לעשות עם אלקטרוניקה.
זהו הבדל מין. קבוצת הגיל אנו למקד היא 6-12 שנים.
הנה כמה ציטוטים מן הילדים מהאירוע העולמי האחרון שלנו:
“למדתי לכבד את הטבע ואת בעלי השפעה חיובית להציל את העולם.” – GCD 2018 משתתף תוניס, תוניסיה
“אם היה יותר Designathons ברחבי העולם, יכולנו לחסוך יערות.” – איליאס, 10, מונטריאול
68% הילדים הרגיש כי היה גלובל הילדים Designathon השפעה חיובית גדולה על היצירתיות שלהם.
מן המורים, אנו שומעים כמעט בכל פעם שהם לא מצפים שהילדים יהיו כל כך יצירתי עוסק.
בראיונות פורמליים משוב כללי במהלך ואחרי הסדנות, גילינו שרוב המבוגרים הופתעו אגב הילדים היו מסוגלים להתמודד עם הבעיות. תגובות כמו “יצירה מפתיע” או “הדרך שבה הם חושבים באמת לא צפויה” דוגמאות.
חוסר ציפייה זו מראה לנו כי מבוגרים לא מבינים שיש ילדים פוטנציאל לייצר כמה רעיונות. בלי משים,, אנו חושדים כי ציפיות נמוכות אלה להתנכל האפשרויות לטיפוח יצירתיות סוכנות בילדים.
“מן המורים, אנו שומעים כמעט בכל פעם שהם לא מצפים שהילדים יהיו כל כך יצירתי עוסק.” – אימר ב.מ.וו
איך מעורבים הם לומדים שלך בעיצוב תוכנית הלימודים שלך?
יש לנו סדרה של נושאים אשר כולם הולכים בדרך הגישה להשכלה אותה חשיבה עיצובית ובמכונת; אנו קוראים להם פרויקט-athon עיצוב. נושאי הפרויקטים לעבוד על מקושרים מטרות פיתוח בר קיימא (SDGs). כאשר אנו בוחרים את הנושאים, אנחנו בודקים עם קבוצה של ילדים שעבדו איתנו לאורך השנים, אז אנחנו לנסח אותם כדי לבדוק את זה עם לפחות שתי קבוצות שונות של ילדים. אנחנו גם לאסוף קלט המתמקדים בנושאים של המארחים העולמיים של האירוע במדינות ברחבי העולם. לדוגמא, הנושא של השנה שעברה היה כריתת יערות (חלק SDG 15 חיים על היבשה), כך התכנסנו קלט ממורים כיצד נושא זה נתפס בארצם כדי לספק מידע נוסף על הנושא.
יותר מכך, עם פרויקט העיצוב-athon, הילדים תמיד לקבל להחליט בעצמם איזה היבט של הנושא שהם רוצים להתמקד. בדרך זו היא ההקשר אותו לעצמם ולהפוך אותו רלוונטיים. לדוגמא, נושא אחד שאנו מציעים הוא "ניידות," וזה כל הגעה מנקודה A ל- B. בעיות רלוונטיות יכולות לכלול את חוסר היכולת של הפרט לנוע בחופשיות, ללא קשר לגיל או הכנסה. עם זאת, זה מתייחס גם לסביבה. האם יש לנו צורות קיימא של תחבורה? כשאנחנו עושים נושא זה באמסטרדם, ילדים לעיתים קרובות בוחרים להתמקד באיכות C02 או אוויר ביחס זיהום המכונית. או, ייתכן שהם רוצים להתמודד בפקקי מדגישי הוריהם. בניירובי, ילדים בחרו להתמודד עם הבעיה של נהגים שיכורים גרימת קריסות ונהגי Matatu מי מירוץ בכבישים. כל קבוצה של שלושה ילדים לבחור המבט שלהם, ובכך להבטיח כי הבעיה שהם עובדים על אחד הוא מחשיב בעיה חשובה לפתרון שווה.
איפה אתה רואה את Designathon עבודות הולך בחמש השנים הקרובות?
אם נתבונן מחזור החיים של חדשנות חברתית, אנו מוצאים את עצמנו אחרי ארבע שנים עברו שני שלבים עיקריים: לחקור את הבעיה הנ"ל ועיצוב פתרון. אז הוצאנו עוד שנתי אימות המודלים העסקיים והשפעה שלנו. עשינו די הרבה התקדמות לקראת משכפלים ומדרוג המתודולוגיה שלנו לבתי ספר בערים ברחבי העולם. באותו הזמן, אנחנו עדיין לא מרוצים כי הגישות שיש לנו קנה מידה הם טובים ביותר. כך, אנו מתכננים להשקיע עוד שנה על שני מסלולים: אחד הוא לאמת את המתודולוגיה וזה משפיע למידה, והשני הוא לבחון מחדש ולכוונן את השיטות שלנו להשיג שינוי במערכת. אנו בודקים שיש שלב סופי של פתוח מקור השיטה שלנו שבו אנו הופכים רכזת ידע ולשתף פעולה עם ממשלות כפי שהם לאמץ שיטות למידה חדשות. סופו של דבר, אנחנו רוצים את כל מערכות החינוך ללמד ילדים להיות Changemakers יצירתיים עבור עצמם ועבור עולם טוב יותר.
C. M. רובין ואימר ב.מ.וו
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כוללאליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות