“我们希望所有的教育系统教孩子成为自己，让世界更美好的创意Changemakers计划。” – EMER默
瞬息万变的世界有很多的大问题解决. 孩子们喜欢来了自己的想法，大问题. 如何才能，创造力和激情被引导到两个相关的学习和改善地球，他们将继承?
进入伊玛默. 她开办的推动力, Designathon作品, 被设计的“工作”，她与撒哈拉以南非洲和亚洲一些国家的弱势年轻人做. 一次又一次，她注意到一些年轻人想成为他们的世界变革. 该Designathon方法结合的设计思路和制作教育方面. 这两种学习方法在世界各地的教育系统抬头. 今天, Designathon拥有位于荷兰的章节, 迪拜, 南非, 阿鲁巴, 加拿大, 印度, 克罗地亚, 塞尔维亚, 波兰, 和西班牙, 再加上每年一度的盛事主办过 25 世界各地的城市.
全球搜索教育 非常高兴地欢迎伊玛默, Designathon工程的创始人, 谈论她的模型是如何创新学习.
“我们的学生独特的价值在于这三个支柱的组合: 创意思维, 技术素养, 而被邀请到自己申请的全球性问题。” – EMER默
EMER, 你会如何形容你提供你的学习者独特的价值主张?
我们的学生独特的价值在于这三个支柱的组合: 创意思维, 技术素养, 而被邀请到自己申请的全球性问题. 解释, 儿童许多程序假定为他们提供小而相对不重要的问题解决, 如其中一个路灯应置于. 在设计athon, 然而，, 孩子们对塑料汤这些问题的工作, 气候变化, 难民问题. 这些问题的大小是非常激励，也对应于关注孩子的经验水平. 他们希望从大处着眼.
告诉我们，说明程序的工作的故事 - 目标和挑战?
在全球儿童Designathon, 孩子们通过互动主题演讲随后进行了讨论了解森林砍伐. 为了对未来的事业影响最大, 孩子们敦促解决毁林的原因而不是结果. 砍树的原因是 (1) 物料 (木 & 纸), (2) 以腾出空间为城市和道路, 和 (3) 使用农业用地, 特别是奶牛. 探索话题，因为后一组, 分成小组的孩子们酝用意念工作，帮助他们引导他们的想法, 互相交换, 和步骤的一步同意一个想法，以帮助解决问题. 因为他们的工作, 我们, 作为调解人, 检查，看看他们是否需要帮助. 几队再与全组分享他们的想法，以澄清观念，激发他人. 下一步是让他们的想法的绘图功能. 孩子们则想象他们的想法，并用文字和箭头将如何工作解释.
这一步后, 另外几支球队分享他们与整个组草图和想法更多的反馈. 这几乎是时候开始做，现在, 但首先, 我们会通过Skype与一群南非儿童的交流. 他们正在以同样的主题，所以我们可以发现他们已经想出.
少数人的想法到目前为止，包括:
该Mazingira APP被儿童设计，以提高人们的意识当中对气候变化影响的儿童. 它可以帮助他们获得足够的信息，, 资源, 和必要的保护环境的知识.
种植组织设备 (POD) 是滚动机器人适合检测森林砍伐和找到沃土立即植树作为替代品.
该项目的制作部分是根据大多数孩子时间最长和最. 有种类繁多的材料一起工作，以创建你的想法, 从回收的材料和粘土将整个设备套件与电动机, 光, 螺旋桨, 和交换机, 这样就可以使原型真正发挥作用.
从未有足够的时间来完成原型，以及我们想要. 但时间到了, 与家长和专家在这里您呈现为. 每队得到两分钟时间介绍他们的想法，他们做. 专家提问.
每个孩子都获得参与证书. 政府代表选择将提交给当地政府的三个项目，看看他们是否可以借此迈进了一步. 摄影师通吃的孩子们的照片, 主持人, 和专家. 运行双亲的孩子们庆祝.
“在设计athon, 孩子们对塑料汤这些问题的工作, 气候变化, 难民问题。” – EMER默
这听起来鼓舞人心! 你从你的方法的老师和孩子们能得到什么反馈?
我们定期调查教师和儿童, 我们从孩子们的主要外卖店:
1. 我们喜欢想出自己的想法为大问题.
2. 在一个团队一起工作很有趣.
3. 我们喜欢与电子制作.
这是不分性别. 我们的目标年龄组是 6-12 年.
以下是我们最后一次全球盛会一对夫妇从孩子报价:
“我学会了尊重自然，并有积极的影响，以拯救世界。” – GCD 2018 参与者在突尼斯, 突尼斯
“如果有世界各地的Designathons, 我们可以拯救森林。” – 伊利亚斯, 10, 蒙特利尔
68% 孩子们认为，全球儿童Designathon对他们的创造力大的积极影响.
从教师, 我们听到的几乎是他们没想到孩子们是如此的创意和参与每一次.
在中和车间后非正式的访谈和一般反馈, 我们发现，大多数成年人儿童能够解决问题的方式感到惊讶. 类似的评论 “令人惊讶的创意” 或 “他们的思维方式真的是意外” 就是例子.
这种缺乏预期的告诉我们，成年人没有意识到孩子有可能产生一些想法的潜力. 不知不觉, 我们怀疑这些低预期密谋反对的可能性培养创造力和机构儿童.
“从教师, 我们听到的几乎是他们没想到孩子们是如此的创意和参与每一次。” – EMER默
如何参与是你塑造你的课程学习者?
我们有一系列的都遵循相同的设计思想和制造商的培训方法，主题; 我们称他们为设计athon项目. 在项目工作中的主题都与可持续发展目标 (SDGs). 当我们在选择主题, 我们检查与谁多年来与我们合作，一群孩子, 然后我们为了儿童的至少两个不同的组进行测试他们起草. 我们还收集输入从事件的全球主机主题在世界各国. 例如, 去年的主题是森林砍伐 (SDG的一部分 15 生活在土地), 所以我们收集了来自老师对这一问题是如何在他们的国家认为，以提供有关主题的更多信息输入.
更重要的是, 与设计athon项目, 孩子们总是能决定自己，他们希望把重点放在其主题方面. 这样，他们就情境为自己和使其相关. 例如, 一个主题，我们提供的是“流动性,”，这是所有关于从A到B. 相关问题包括个人无法自由走动, 不论年龄或收入. 然而, 它也涉及到环境. 我们有交通的可持续的? 当我们在阿姆斯特丹这个主题, 孩子往往会选择集中在C02或空气质量有关车内污染. 要么, 他们可能要解决交通拥堵，其强调他们的父母. 在内罗毕, 孩子选择解决醉酒驾车造成道路上的崩溃和Matatu司机谁种族问题. 三个孩子的每个团队选择他们自己的观点, 从而确保他们在正常工作的问题是一个他们认为是值得解决的一个重要问题.
你在哪里看到Designathon在未来五年的工作打算?
如果我们看一下社会创新的生命周期, 我们发现自己在四年后已经历两个主要阶段了: 探索问题上述和设计中的溶液. 然后，我们花了两年时间验证我们的业务和影响模型. 我们已经朝着复制和扩展我们的方法，以学校和城市全球颇有些进展. 同时, 我们还没有满意的是，我们有用于缩放的方法是最好的. 从而, 我们计划再花一年两条轨道上: 一个是验证方法，它是学习的影响, 另一种是重新审视和调整我们的方法来实现系统的变化. 我们正在寻找到具有开放的残局采购我们的方法，其中我们成为一个知识中心，并为他们采用新的学习活动中与政府合作. 最终，, 我们希望所有的教育系统教孩子成为创意的Changemakers为自己，为一个更好的世界.
ç. M. 鲁宾和伊玛默
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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