“我們希望所有的教育系統教孩子成為自己，讓世界更美好的創意Changemakers計劃。” – EMER默
瞬息萬變的世界有很多的大問題解決. 孩子們喜歡來了自己的想法，大問題. 如何才能，創造力和激情被引導到兩個相關的學習和改善地球，他們將繼承?
進入伊瑪默. 她開辦的推動力, Designathon作品, 被設計的“工作”，她與撒哈拉以南非洲和亞洲一些國家的弱勢年輕人做. 一次又一次，她注意到一些年輕人想成為他們的世界變革. 該Designathon方法結合的設計思路和製作教育方面. 這兩種學習方法在世界各地的教育系統抬頭. 今天, Designathon擁有位於荷蘭的章節, 迪拜, 南非, 阿魯巴, 加拿大, 印度, 克羅地亞, 塞爾維亞, 波蘭, 和西班牙, 再加上每年一度的盛事主辦過 25 世界各地的城市.
全球搜索教育 非常高興地歡迎伊瑪默, Designathon工程的創始人, 談論她的模型是如何創新學習.
“我們的學生獨特的價值在於這三個支柱的組合: 創造性思維, 技術素養, 而被邀請到自己申請的全球性問題。” – EMER默
EMER, 你會如何形容你提供你的學習者獨特的價值主張?
我們的學生獨特的價值在於這三個支柱的組合: 創造性思維, 技術素養, 而被邀請到自己申請的全球性問題. 解釋, 兒童許多程序假定為他們提供小而相對不重要的問題解決, 如其中一個路燈應置於. 在設計athon, 但, 孩子們對塑料湯這些問題的工作, 氣候變化, 難民問題. 這些問題的大小是非常激勵，也對應於關注孩子的經驗水平. 他們希望從大處著眼.
告訴我們，說明程序的工作的故事 - 目標和挑戰?
在全球兒童Designathon, 孩子們通過互動主題演講隨後進行了討論了解森林砍伐. 為了對未來的事業影響最大, 孩子們敦促解決毀林的原因而不是結果. 砍樹的原因是 (1) 物料 (木 & 紙), (2) 以騰出空間為城市和道路, 和 (3) 使用農業用地, 特別是奶牛. 探索話題，因為後一組, 分成小組的孩子們醞用意念工作，幫助他們引導他們的想法, 互相交換, 和步驟的一步同意一個想法，以幫助解決問題. 因為他們的工作, 我們, 作為調解人, 檢查，看看他們是否需要幫助. 幾隊再與全組分享他們的想法，以澄清觀念，激發他人. 下一步是讓他們的想法的繪圖功能. 孩子們則想像他們的想法，並用文字和箭頭將如何工作解釋.
這一步後, 另外幾支球隊分享他們與整個組草圖和想法更多的反饋. 這幾乎是時候開始做，現在, 但首先, 我們會通過Skype與一群南非兒童的交流. 他們正在以同樣的主題，所以我們可以發現他們已經想出.
少數人的想法到目前為止，包括:
該Mazingira APP被兒童設計，以提高人們的意識當中對氣候變化影響的兒童. 它可以幫助他們獲得足夠的信息，, 資源, 和必要的保護環境的知識.
種植組織設備 (POD) 是滾動機器人適合檢測森林砍伐和找到沃土立即植樹作為替代品.
該項目的製作部分是根據大多數孩子時間最長和最. 有種類繁多的材料一起工作，以創建你的想法, 從回收的材料和粘土將整個設備套件與電動機, 光, 螺旋槳, 和交換機, 這樣就可以使原型真正發揮作用.
從未有足夠的時間來完成原型，以及我們想要. 但時間到了, 與家長和專家在這裡您呈現為. 每隊得到兩分鐘時間介紹他們的想法，他們做. 專家提問.
每個孩子都獲得參與證書. 政府代表選擇將提交給當地政府的三個項目，看看他們是否可以藉此邁進了一步. 攝影師通吃的孩子們的照片, 主持人, 和專家. 運行雙親的孩子們慶祝.
“在設計athon, 孩子們對塑料湯這些問題的工作, 氣候變化, 難民問題。” – EMER默
這聽起來鼓舞人心! 你從你的方法的老師和孩子們能得到什麼反饋?
我們定期調查教師和兒童, 我們從孩子們的主要外賣店:
1. 我們喜歡想出自己的想法為大問題.
2. 在一個團隊一起工作很有趣.
3. 我們喜歡與電子製作.
這是不分性別. 我們的目標年齡組是 6-12 歲月.
以下是我們最後一次全球盛會一對夫婦從孩子報價:
“我學會了尊重自然，並有積極的影響，以拯救世界。” – GCD 2018 參與者在突尼斯, 突尼斯
“如果有世界各地的Designathons, 我們可以拯救森林。” – 伊利亞斯, 10, 蒙特利爾
68% 孩子們認為，全球兒童Designathon對他們的創造力大的積極影響.
從教師, 我們聽到的幾乎是他們沒想到孩子們是如此的創意和參與每一次.
在中和車間後非正式的訪談和一般反饋, 我們發現，大多數成年人兒童能夠解決問題的方式感到驚訝. 類似的評論 “令人驚訝的創意” 或 “他們的思維方式真的是意外” 就是例子.
這種缺乏預期的告訴我們，成年人沒有意識到孩子有可能產生一些想法的潛力. 不知不覺, 我們懷疑這些低預期密謀反對的可能性培養創造力和機構兒童.
“從教師, 我們聽到的幾乎是他們沒想到孩子們是如此的創意和參與每一次。” – EMER默
如何參與是你塑造你的課程學習者?
我們有一系列的都遵循相同的設計思想和製造商的培訓方法，主題; 我們稱他們為設計athon項目. 在項目工作中的主題都與可持續發展目標 (SDGs). 當我們在選擇主題, 我們檢查與誰多年來與我們合作，一群孩子, 然後我們為了兒童的至少兩個不同的組進行測試他們起草. 我們還收集輸入從事件的全球主機主題在世界各國. 例如, 去年的主題是森林砍伐 (SDG的一部分 15 生活在土地), 所以我們收集了來自老師對這一問題是如何在他們的國家認為，以提供有關主題的更多信息輸入.
更重要的是, 與設計athon項目, 孩子們總是能決定自己，他們希望把重點放在其主題方面. 這樣，他們就情境為自己和使其相關. 例如, 一個主題，我們提供的是“流動性,'，這是所有關於從A到B. 相關問題包括個人無法自由走動, 不論年齡或收入. 然而, 它也涉及到環境. 我們有交通的可持續的? 當我們在阿姆斯特丹這個主題, 孩子往往會選擇集中在C02或空氣質量有關車內污染. 或, 他們可能要解決交通擁堵，其強調他們的父母. 在內羅畢, 孩子選擇解決醉酒駕車造成道路上的崩潰和Matatu司機誰種族問題. 三個孩子的每個團隊選擇他們自己的觀點, 從而確保他們在正常工作的問題是一個他們認為是值得解決的一個重要問題.
你在哪裡看到Designathon在未來五年的工作打算?
如果我們看一下社會創新的生命週期, 我們發現自己在四年後已經歷兩個主要階段了: 探索問題上述和設計中的溶液. 然後，我們花了兩年時間驗證我們的業務和影響模型. 我們已經朝著複製和擴展我們的方法，以學校和城市全球頗有些進展. 同時, 我們還沒有滿意的是，我們有用於縮放的方法是最好的. 從而, 我們計劃再花一年兩條軌道上: 一個是驗證方法，它是學習的影響, 另一種是重新審視和調整我們的方法來實現系統的變化. 我們正在尋找到具有開放的殘局採購我們的方法，其中我們成為一個知識中心，並為他們採用新的學習活動中與政府合作. 最終，, 我們希望所有的教育系統教孩子成為創意的Changemakers為自己，為一個更好的世界.
ç. M. 魯賓和伊瑪默
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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