“اگر چه در ایالات متحده. می مکالمات افزایش یادگیری شخصی وجود دارد, آموزش دیجیتال, آموزش و به طور یکسان عمیق تر, مکانیسم تحویل محتوا شایع در بسیاری از مدارس سنتی باقی مانده است, 20رویکرد قرن به یادگیری. شبکه آموزش ما یک فرصت برای شروع گفتگو در مورد آنچه استراتژی تعامل دانش آموزان در فرایند یادگیری را.” – هلن Janc مالون
زمانی که شما محل کودک پشت در قلب یادگیری چه اتفاقی می افتد?
این فلسفه ساده برای راه اندازی یک آزمایش با هدف بهبود هشت مدارس فقیر روستایی مکزیک عمومی مورد استفاده قرار گرفت. پس از 2009, شبکه آموزش (به عنوان ابتکار عمل مردمی نامیده می شد) اند که منجر به تلاش بهبود مدرسه در سراسر کشور در 9000 مدارس با کمترین پیشرفت تحصیلی در آزمون استاندارد ملی. امروز در بخش 4 از “آموزش و پرورش حق من,” ما کشف آنچه اصلاح طلبان آموزش می تواند از این استراتژی منحصر به فرد و ابتکاری است که از جمله نتایج مثبت آن است که در حال حاضر توسط مربیان و سیاست گذاران در سیستم بسیار متمرکز مکزیک از آموزش و پرورش مدرسه عمومی پشتیبانی به دست آمده یادگیری.
It is my pleasure to welcome to The Global Search For Education, گابریل خانه, بنیانگذار بر اساس شهر و مکزیک Convivencia Educativa (همزیستی آموزشی) A.C. مشاوره و شبکه S.C. (شبکه های مربی گری). من هم خواسته هلن Janc مالون, author of Leading Educational Change: مسائل جهانی, چالش, و درس در اصلاحات مجموع-سیستم, که ویژگی های کار گابریل, وزن در. هلن مدیر نهادی پیشرفت در موسسه رهبری آموزشی در واشنگتن است, DC.
Advertisement
“تدریس خصوصی آنچه که یاد می گیرد, و نشان داده است به تسلط دارند, می شود به مناسبت برای یادگیری در عمق و برای ایجاد یک جامعه جشنی در گروه.” – گابریل خانه
جبرئيل, لطفا به طور خلاصه اهداف شبکه آموزش.
شبکه آموزش در مدارس دولتی هستند وسیله ای برای رفع اعوجاج اصلی تحمیل شده بر زبان آموزان با فرهنگ غالب که موضوعاتی که معلمان و دانش آموزان باید یاد بگیرند تعیین, و بار که در آن آنها باید تسلط. به جای اجازه دادن به برخورد رایگان از زبان آموزان علاقه مند با یک مربی صالح, شیوه استاندارد در کلاس های درس را مجبور قرائت غیر شخصی از محتوای به مخاطبان به طور کلی منفعل. اثر شناخته شده است نه تنها عدم علاقه به موضوع خاص در حال ارائه, اما فرصت از دست رفته به تمرین یادگیری افراد دانشگاهی به صورت جدی, با تعهد, نتایج قابل مشاهده و رضایت – پایه های توانایی تحمل به خود را یاد بگیرند. بر خلاف روش معمول, روابط آموزش در کلاس درس تطبیق از آنچه است از علاقه به هر دانش آموز با آنچه در دسترس است در کارنامه مربی است تسهیل. اعتراض فوری, از منظر متعارف, این است که این امر می تواند به خوبی نزدیک غیر ممکن برای یک معلم برای مطابقت با منافع هر دانش آموز در گروه های بزرگ, حتی اگر معلم آگاه و مایل به کمک است. شبکه آموزش منحرف اعتراض, در حالی که همه اعضای گروه از یکدیگر یاد بگیرند. تدریس خصوصی آنچه که یاد می گیرد, و نشان داده است به تسلط دارند, می شود به مناسبت برای یادگیری در عمق و برای ایجاد یک جامعه جشنی در گروه.
شبکه آموزش برای اولین بار در حاشیه یک سیستم مدارس دولتی آغاز شد, که در آن کمبود مزمن در ساختار, معلمان گذرا, و فقر منطقه ای دعوت به سعی نوآوری رادیکال بودند, بدون اخلال در بقیه مدارس. به عنوان کلاس های درس به طور منظم به جوامع یادگیری تبدیل شده و دانش آموزان قادر به مربیگری آنچه آنها تسلط بود تبدیل شد, فرصت برای یادگیری ضرب: دانش آموزان مشتاقانه به مدارس همجوار برای به اشتراک گذاشتن آنچه که آنها با دانشجویان هم می دانستم که نقل مکان کرد, و به نوبه خود, این دانش آموزان و معلمان خود جوامع یادگیری جدید ایجاد. سپس, مقامات از اجازه دادن به یک آزمایش رادیکال در مورد تقریبا از دست داده به ترویج شبکه آموزش برای بهبود یادگیری در انجام کم تغییر, هر چند مدارس بهتر خدمت. به این ترتیب تحول شروع به عنوان یک تغییر آموزشی در مقیاس بزرگ دیده می شود.
دو عامل مهم برای تحول که در حال حاضر هزاران نفر از مدارس دولتی در مکزیک لمس حساب: پذیرش مقامات مسئول سیستم, البته, اما بیشتر قابل توجه, تبدیل داخلی معلمان و دانش آموزان از گیرنده های منفعل دستورات خارجی به مدیران آموزش خود و عوامل فعال تغییر در مدارس همجوار. قدرت تازه کشف شده در میان معلمان عادی و دانش آموزان, نه تنها برای یادگیری, بلکه به آموزش, ثابت شده است که نیروی عمده برای حفظ و گسترش شبکه آموزش در سیستم مدرسه.
همانطور که صلاحیت عمومی از به دست گرفتن کنترل یادگیری خود عمل به طور منظم در میان تعداد فزاینده ای از بازیگران آموزشی می شود, امکانات افزایش خدمات حرفه ای تر.
“هنگامی که صلاحیت کنترل و به اشتراک گذاری یادگیری خود لینک عمومی در یک شبکه گسترده از مشاوران می شود, معلمان, دانش آموزان و حتی خانواده های آنها, زمینه یک حرفه مستقل است گذاشته.” – گابریل خانه
چه مزایای بوده است و چه چالش بوده است?
سود عمده ای شده است به معلمان و دانش آموزان که درک تعلق, به عنوان پیش از این هرگز, رضایت از دستیابی به قابل مشاهده, آموزش ارزشمند. دلیل واضح تناسب عالی از علاقه و ظرفیت که در دیالوگ آموزش به دست آوردن زمانی که معلم و tutee مواجه با چالش های مشترک است. عمومی به موفقیت نیز حقوق صاحبان سهام از ارز مبتنی بر اعتماد متقابل است, حقیقت و تعهد. چنین ارز همواره به اتمام منجر, همیشه در یک معنای واقعی رضایت بخش, هرگز به برخی از آینده مبهم معوق, و همیشه باز برای پیشبرد دستاوردهای فکری. شواهد از یادگیری خوب و به ثمر رسیدن تعالی آمد که tutee یک معلم خصوصی به دانش آموزان دیگر می شود, به اعضای خانواده و در زمان حتی به معلمان همسایه و مدیران. بورس ها در میان دانش آموزان مدارس مختلف به منظور ارائه و دریافت آموزش های طبیعی تبدیل, حتی لازم برای نشان دادن شایستگی, افزایش دانش مشترک و گسترش عمل.
هنگامی که صلاحیت کنترل و به اشتراک گذاری یادگیری خود لینک عمومی در یک شبکه گسترده از مشاوران می شود, معلمان, دانش آموزان و حتی خانواده های آنها, زمینه یک حرفه مستقل است گذاشته. پرورش, تعلیم, ارزیابی, مدیریت کارهای مدرسه و اداره منابع می توان به راحتی یکپارچه و ممکن است ارائه خدمات با کیفیت مورد انتظار از یک سیستم مدارس دولتی.
روابط جدید است که آغاز شده در هسته یادگیری ایجاد روابط اجتماعی قوی تر در سیستم مدرسه, و در مفهوم واقعی دموکراسی را در نهاد, از قدرت تازه کشف شده از هر یادگیرنده دستورات روند.
چالش به گسترش ادامه از شبکه آموزش, مثل همیشه, عادت ریشه دوانده از زیر الگوهای سعی حتی اگر نتایج وعده داده شده نمی باشد.. این تجربه رضایت بخش از نتایج خوبی در چهره به چهره برخورد است که باعث تبدیل درونی برای یادگیری در عمق و لذت بردن از به اشتراک گذاری آن است.
“این واقعیت که این شبکه ها از ده ها تن به هزاران نفر از مدارس به شیوه ای از چند سال گسترش و توسط ایجاد آموزشی به عنوان یک روش بهبود معتبر پذیرفته شده است, صحبت می کند به قدرت و شواهد این ساختارها آموزش به جامعه و به عموم مردم نشان داده. -هلن Janc مالون
هلن, آنچه می تواند ما را از این رویکرد به اصلاحات مدرسه یاد بگیرند?
شبکه آموزش در اصلاح مدرسه به نوبه خود مکزیک روی سر خود را. همانطور که به امید تغییر آموزشی مخالف تمرینات کم کم از سیاست های ملی و منطقه ای و اصلاحات پیش بسته بندی شده خارجی, شبکه آموزش ایجاد تغییر از سطح توده مردم. این واقعیت که این شبکه ها از ده ها تن به هزاران نفر از مدارس به شیوه ای از چند سال گسترش و توسط ایجاد آموزشی به عنوان یک روش بهبود معتبر پذیرفته شده است, صحبت می کند به قدرت و شواهد این ساختارها آموزش به جامعه و به عموم مردم نشان داده.
چه منحصر به فرد و ابتکاری در مورد شبکه های آموزش است این است که آنها را در یادگیری و فرایند یادگیری در مرکز تلاش آموزش و پرورش, و تمرکز بر روابط آموزش به عنوان یک راننده برای دموکراتیک, محیط یادگیری عادلانه, وجود ندارد از سنتی, در سطح کلاس, استاندارد, ساختار سفت و سخت که اغلب دانش آموزان خلاص. اخذ نمایندگی برای تحویل آموزشی و مالکیت یادگیری است توانمندسازی و ایجاد انگیزه برای هر دو آموزگار و tutees. یک حس غرور و افتخار است که از دریافت آموزش شخصی می آید وجود دارد, تسلط محتوا و به اشتراک گذاری است که دانش با همسالان. مزیت افزوده چنین استراتژی است هیجان که فراتر از دیوارهای مدرسه پخش می شود و ریخته را به جامعه بوده است, که در آن خانواده دوباره شروع به دیدن مدارس به عنوان مراکز برای یادگیری و توسعه. این کاملا بدیهی است که در آن شبکه آموزش قادر به مثبت تبدیل روستایی بوده است, بالا فقر, مدرسه کم بازده.
اگر چه در ایالات متحده. می مکالمات افزایش یادگیری شخصی وجود دارد, آموزش دیجیتال, آموزش و به طور یکسان عمیق تر, مکانیسم تحویل محتوا شایع در بسیاری از مدارس سنتی باقی مانده است, 20رویکرد قرن به یادگیری. شبکه آموزش ما یک فرصت برای شروع گفتگو در مورد آنچه استراتژی تعامل دانش آموزان در فرایند یادگیری را.
هلن Janc مالون, C.M. روبین, گابریل خانه
کلیه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از جسیکا Trujano.
For more information see Leading Educational Change: مسائل جهانی, چالش, و درس در اصلاحات مجموع-سیستم (معلمان کالج مطبوعات, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر