“虽然在U.S. 大约有个性化的学习提高对话, 数字化学习, 更深层次的学习和一致好评, 在大多数学校的普遍内容交付机制仍然是传统的, 20世纪的学习方式. 本教程网给我们一个机会，开始什么策略让学生在学习过程中的谈话。” – 海伦Janc马龙
当你把孩子回到学习的心脏，会发生什么?
这个简单的理念，以利用提高8所贫困农村墨西哥的公立学校的目标发动实验. 因为 2009, 本教程网 (作为基层的积极性被称为) 一直引领全国范围的学校改进努力 9000 学校具有最低学习成绩在国家标准测试. 今天，在第 4 的 “教育是我的权利,” 我们将探讨什么教育改革可以从这个独特而创新的策略，已经达到了它正在支持教育者和政策制定者在墨西哥的高度集中的公立学校教育系统，例如积极成果学习.
It is my pleasure to welcome to The Global Search For Education, 加布里埃尔之家, 墨西哥城型Convivencia教育培训的创始人 (教育共存) A.C. 指导和资深大律师联网. (师徒网络). 我也问海伦Janc马龙, author of Leading Educational Change: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革, 其特点加布里埃尔的工作, 权衡. 海伦是制度进步的研究所教育领导在华盛顿主任, DC.
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“家教什么人学习, 并表明已经掌握, 成为一次深入学习，并在组中创建一个欢乐社区。” – 加布里埃尔之家
加布里埃尔, 请总结教程网的目标.
在公立学校教程网是避免强加给学生的主要文化的重大扭曲的手段，决定了教师和学生应该学习的主题, 和时代中，他们应该掌握. 相反，让有兴趣的学生的自由遭遇一个称职的导师, 在教室的标准做法迫使内容客观朗诵普遍被动的观众. 已知的效果，不仅缺乏特定学科的兴趣正在呈现, 但错过了机会实践学习认真学科, 与承诺, 可见的结果和满意度 – 的承受能力自行学习基础. 相反，普遍的做法, 在课堂教程关系便于什么是利益给每个学生什么是在导师的剧目提供配套. 眼前的异议, 从以往的透视, 是，这将是很好，几乎是不可能的一位老师，以满足每个学生的兴趣，一大群, 即使老师知识渊博，并愿意提供帮助. 教程网络偏转异议, 作为该组中的所有成员互相学习. 家教什么人学习, 并表明已经掌握, 变之际，深入学习和组中创建一个欢乐社区.
教程网首先在公立学校系统的边缘开始, 其中结构慢性缺陷, 短暂的教师, 和区域性贫穷等邀请尝试激进的创新, 在不干扰学校的其余部分. 由于普通教室变成了学习型社区和学生能够成为师徒，他们已经掌握了什么的, 学习的机会乘以: 学生急切地转移到邻近的学校分享他们与同学知道, 反过来, 这些学生和他们的老师创造了新的学习社区. 然后, 当局允许在几乎丧失情况下，激进的实验，以促进教程网络改变以提高在低性能学习, 虽然更好地服务学校. 这种方式的转变开始被看作是大规模的教育变革.
两个主要因素考虑已经感动数千名公立学校的在墨西哥的转型: 负责该系统的接受当局, 当然, 但最引人注目的, 从外部指令来自己学习的管理人员和变化的活性剂的被动接受者教师和学生在邻近学校内转换. 普通教师和学生之间的新发现的力量, 不仅要学习, 还教, 已被证明是主要力量，在学校系统，以维持和传播网络教程.
由于考虑自己的学习控制的基本能力成为中越来越多的教育界人士的惯常做法, 更专业的服务增加的可能性.
“一旦控制和分享自己学习的能力成为顾问扩展网络的基础环节, 教师, 学生，甚至他们的家人, 一个独立的职业的基础工作布局。” – 加布里埃尔之家
有哪些好处，哪些已经挑战?
其主要优点有积存的教师和谁认为学生, 从未有过, 实现看得见的满意度, 宝贵的学习. 最明显的原因是兴趣和能力的完美匹配，在教程中对话取得时的导师和tutee面临着一个共同的挑战. 基本的成功也就是交换的前提是相互信任的股权, 真理和承诺. 这种交换必然导致完成, 真正意义上总是令人满意, 从来没有推迟到一些模糊的未来, 始终打开进一步的智力成果. 良好的学习和证据卓越的成果来当tutee成为导师的同学, 家庭成员，有时甚至到邻近的教师和管理人员. 为了不同学校的学生之间的交流给予和接受辅导成为自然, 甚至是必要的证明能力, 增加常识和延长的做法.
一旦控制和分享自己学习的能力成为顾问扩展网络的基础环节, 教师, 学生，甚至他们的家人, 一个独立的职业的基础是布局. 训练, 教学, 评估, 管理学做家务和管理资源，很容易集成，并可以从公立学校系统预期的服务质量的渲染.
新的关系，即开始在学习核心建立在学校系统内较强的社会关系, 在一个非常现实的意义民主化制度, 因为每个学习者的新发现的力量命令过程.
到教程网络的持续扩张所面临的挑战, 一如既往, 下面是尝试的模式，即使它们不提供承诺的结果的根深蒂固的习惯. 这是在面对面交锋的好成绩令人满意的经验，使内部转换为深入学习和享受分享它.
“这些网络已经从几十个几年的方式传播到数千所学校和教育机构已被接受为一个可信的改进方法的事实, 谈到这些教程结构已经在大证明他们的社区和公众的力量和证据. -海伦Janc马龙
海伦, 我们能从这种方法来学校改革学习?
在墨西哥反过来学校改革教程网络上发挥得淋漓尽致. 而不是希望教育变革的国家或区域政策和外部预包装改革淌下, 教程网创建从基层改变. 这些网络已经从几十个几年的方式传播到数千所学校和教育机构已被接受为一个可信的改进方法的事实, 谈到这些教程结构已经在大证明他们的社区和公众的力量和证据.
是什么样的教程网络独特和创新的是，他们把学习者和教育事业的中心学习的过程, 并注重教程关系作为民主司机, 公平的学习环境, 缺席的传统, 年级水平, 标准化, 刚性结构，往往脱离学生. 以机构为指导交付和学习的所有权授权和激励的导师和tutees都. 还有就是来自接收个性化学习骄傲的伟大意义, 掌握内容，并与同行分享知识. 这种策略的一个附加优势一直兴奋利差超出了学校的墙壁和流溢进社区, 其中，家庭又开始看到学校为中心的学习和发展. 这一点尤其明显。在那里教程网络已经能够积极改造农村, 高贫困, 表现不佳的学校.
虽然在U.S. 大约有个性化的学习提高对话, 数字化学习, 更深层次的学习和一致好评, 在大多数学校的普遍内容交付机制仍然是传统的, 20世纪的学习方式. 本教程网络给我们一个机会，开始什么策略在学习的过程中让学生谈话.
海伦Janc马龙, C.M. 鲁宾, 加布里埃尔之家
所有照片都是杰西卡Trujano的礼貌.
For more information see Leading Educational Change: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革 (师范学院新闻, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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