フィンリー – ザ· 3 テクノナルシシズムの危険

トッド·フィンリー

finleyt Twitterで

告白タイム: 私は実際に技術を教える享受していない. キャンパスのWi-Fiを遮断した場合にバックアップ計画を作る; リハーサルどこで、何をクリックします; 画面をナビゲート, 同時に、学生にコヒーレントに話をしようとしているとき; 学習者が遅いブートコンピュータと格闘見て...すべてのそれらの問題は、私はインストラクターがチョークに過ぎないと-行うことができます態度で教え平穏日間痛む作る.

マーク筋腫, ニュー·スクール·テクノロジーの私を感じている: 「教室にテクノロジーを統合すると、 乱雑な, 不器用な, 挑戦 そして実に イライラする。 "

いかなる場合でも, 教室の技術は学生についてですので、これらの懸念はいずれも重要ではありません, しない教師. 私の大きな頭の間に日リテラルと比喩的な状態 - Iはハイテク能力がイノベーターとして私を区別していることを信じて. 私はHTMLで作られたものを見て! このような巨大な自己に関しては、子供たちが学ぶための教室技術の唯一の目的であることを実現するから私を保っ, 作る, 協力する, そして世界を救う.

三自我駆動型テックの統合の間違い

私は水仙戦略から動作していたので、私の三大ハイテク関連の授業のミスはそれぞれが発生しました. ここで彼らは、:

  1. 披露.

不必要な技術を使用して、および/または私たちがコンテンツの優先順位を決定することを忘れたときに目キャンデーが発生強調. これらPreziズームトランジション, 例えば, 彼らが飛んでいるような子供たちに感じさせる, しかしコンテンツからそらす. もう一つの例: あなたは、オンラインホワイトボードよりはましだか知っている? リアルホワイトボードや紙その必要がありますログイン情報の-neither. あまりにも頻繁に私は、堅牢で格好いいハイテクを融合さています 21ST 世紀の教育学.

  1. また、クラスの文化を民主化することなく、技術の導入.

学生のための技術を選択すると「こちらをクリックし、指示待ち」するクラスを演出生産し、知識を共有するために、お互いに協力して、学生の機会を拒否する. 配達のモードを変更する (オンラインインストラクターを考える 講義) インクリメンタル進歩です. 教師が世界中で電子的に接触させることができる専門家や学生と専門家の状況を共有する場合変革進歩が起こる. つまり、学生の声が授業時間を支配するべきであることを意味します. それは、自我に難しいかもしれない, しかし、我々は、トップダウンの1対30の情報伝送時代の終わりにいる.

  1. あなたが技術について十分に学んできた思考.

私は、教育の進歩に追いついて、技術を学ぶよりメキシコの黒いタールヘロインを人身売買で逮捕される可能性が高いんだ. 私は、ハイテクプロのように感じ始めるちょうどその時, 強力な新しいアプリは、私の自己愛のファンタジーを中断し、私はそれが私の個人的な開発計画に戻るには時間だ実現: Twitterの新しいハイテクについての学習, YouTubeのソフトウェアのウォークスルーを見て, Voxer上の早期導入を聴く, とに追いつく edtechのブログ.

最終的に, 「唯一の方法は、変化のうちの意味を作るために,「英語の哲学者アラン·ワッツに従って, 「それに突入することです, 一緒に移動, と。ダンスに参加し、「しかし、あなたのステップを見る. 好むと好まざるとにかかわらず, このダンスパートナーはつながるとしている.