“教師や親は子供主導の学習プロセスにおけるファシリテーターです. 教師は触媒であります, 育成, そして時には挑発, 好奇心。” – アルンカプール
どのような将来のために私たちは、若い人たちを準備しているとどのように学校は繁栄するためにそれらを準備することができます?
ロイヤル・アカデミー, ブータンの住宅の学校, 内のすべての学習者を育成するために総合的なプログラムを開発しました。 5 重要な場所 – 脳, 感情の, 物理的, ソーシャル, そしてスピリチュアル.
プログラムの作成者, アルンカプール, プログラムのための彼のインスピレーションは教育があることから若者を動かすのに必要なことを彼の信念から来たと言い、「新しい知識の創造者への知識の宝庫。」相互接続された世界では, コラボレーションと平和共存は人類の存続に不可欠であるところ」,」 5 開発の分野は、学生が助けになるために一緒に作業する必要がある「責任市民。」
教育のためのグローバル検索 アルンカプールを歓迎するために喜びます, 開発の5つの分野のクリエーター.
“子どもたちは、デジタルコンテンツの制作者だけではなく、受動的な消費者になることを奨励し、やる気されています。” – アルンカプール
アルン, あなたは、あなたのプログラムに私たちにいくつかの背景を与えることができます – どのようにこれらを組み込みますか 5 カリキュラムへの開発の分野?
5つの領域は、最初に私の本の中で連接されました, 引き出し, 中に 2011. 次に、それをからPallavan小学校で使用されていました 2012. Pallavan学校からの教訓は、開発の5つの分野に載るバサントバレースクールとブータンの王立アカデミーでの学習の枠組みの創設につながりました: ソーシャル, 感情の, 脳, 物理的, そしてスピリチュアル. 学校のプログラムのあらゆる側面は、子供や教師に開発のすべての分野で自分の目標を達成する機会を与えるために設計されて. 5つの領域は、カリキュラムの不可欠な一部であります. 時間とともに, 子どもと教師が、私たちが行うすべてで、これらの分野の相互依存性とその重要性を認識になってきました.
クラスからそれぞれの子 3 以降、学校で彼女のチャンピオンである家庭教師やメンターを持っています. 彼らの家庭教師の助けを借りて, そして家からの入力, すべての子供は自分のロードマップを作成し、, 言い換えると, 年のための彼女の計画. このロードマップは動的であり、開発のすべての分野をカバー. 子どもたちは, 従って, 自分の学習プログラムの建築家. 透かしのような学習フレームワークを介して実行不可欠人間の価値. 教育・学習プロセスへのこのアプローチは、認識し、自分の強みと弱みを特定し、さまざまな分野の上に適用することができるスキルを開発するために学生を支援しています.
教師や親はどのような役割を果たします?
教師や親は子供主導の学習プロセスにおけるファシリテーターです. 教師は触媒であります, 育成, そして時には挑発, 好奇心. カリキュラムと幅広いコンテンツが、それは伝統的になっていると教師が学習にオープンであることが要求されているよりも柔軟です. 両親は学習過程で非常に重要な役割を果たしています. 物理付き, ソーシャル, 感情の, そして、開発の精神的な領域が学校に着目されています, 脳の局面では限り, 親と学校間のパートナーシップはさらに強く、より相互依存的になってきました. 子どもたち, 彼らの両親, そして彼らの教師が子供のロードマップの共著者であり、学校と家庭の間のフィードバックの継続的な交換があります. 子どもたちが家から学校に持ち込む値と伝統は、カリキュラムを強化するために非常に役立ってきました, 特に社会的, 感情の, そして精神的な側面.
“学習プロセスおよび評価プロセスは、手をつないで行くと同時に働きます。” – アルンカプール
どのように近代的な技術は、あなたのプログラムをサポートしています?
学習プロセスは、技術主導で. 技術の使用は、学習体験に追加し、親と学校間のフィードバックを容易に. 子供の評価レコードがアートワークを含めます, 証拠写真, ビデオ, そして短編映画, 子どもの発達に深く洞察力を与えます. すべてこれは、技術の利用可能性に簡単に行われています. この他, がある, もちろん, 学習に追加する様々なツールやアプリケーションの広範な使用. 子供が奨励され、やる気は、デジタルコンテンツの制作者だけではなく、受動的な消費者になるために. 子どもたちが技術を使用して、どのように相互作用するかに大きな重点があります, 関与エチケット, そして尊敬する規範は学習フレームワークの一部であります.
あなたは、あなたのプログラムの学生を評価するにはどうすればよいです?
アセスメントは連続しており、スキルやプロセスに焦点を当てて. 学習成果は、脳の学習が、透かしにもないだけを含めます. 学習プロセスおよび評価プロセスは、手をつないで行くと同時に作業します. これは、子どもたちが学習を改善するために、ほとんど即座にフィードバックを提供するために、教師を可能にします, 学習ギャップを特定, 必要に応じて指導・学習プロセスを変更.
子どもの応答が正しいか間違っていると評価されていません, しかし、接続を行うと結論を描画における進捗状況, 並びにそれらの批判的思考スキルと彼らの視点を越え置く能力, 評価されました. 目標は、彼らに自己制御学習をすることです, 自分の過ちを反省し、自己修正に教師のフィードバックを組み込むことができます. 学ぶことを学ぶことは包括的なスキルとなり. 公式・非公式のさまざまなツールは、継続的に子どもの能力の公正かつ正確な画像を取得するために使用されています. ロードマップは、成功の重要な指標であります; それは、学習サイクルを介して参照して、重要な評価ツールです.
組織は、そのカリキュラムにこれらのアイデアを実装したい場合, 彼らはどのように始めますか? プロセスとは何ですか?
すべてに等しい重要性を与え学習フレームワーク 5 開発の分野は今、私が一緒に働くすべての学校の不可欠な部分であります. すべてあなたのステークホルダーがで買ってもらうことが不可欠です. 施設のorganogramは、逆ピラミッド型である必要があり、実際にプログラムを実行する人が絶えず検討する自由を持つべきです, 評価し、それを変更. 私はすべての私の教師に伝えるために好きなように, 優れた教師が着るべき唯一の制服は、オープンマインドであります. ワークショップ, ディスカッション, 社内研修やベストプラクティスの共有が前方に移動するための最良の方法です.
“生徒たちは、彼らが学びたいコンテンツの共同制作者です。” – アルンカプール
学生の選択と学生の声があなたのプログラムに組み込まれていますどのくらい?
学習プロセスを中心に構成し、子どもたちが自分で作成する道路地図によって定義されます. 個々のロードマップが年のグループのためのロードマップを作成するために組み合わせます, ドメイン領域のロードマップおよび開発の分野のためのロードマップ. カリキュラムは、学生に定義され、計画されています, そして、教師がそれぞれの目標を達成するために子どもたちの支援にモデレーターの役割を果たしています. 教師の役割は、子どもたちが学ぶために支援することです. スキルを磨くための媒体であるコンテンツは、子どもたちの積極的な参加を得て、実際の人生経験から得られ、学習リソースとして環境を使用しています.
生徒たちは、彼らが学びたいコンテンツの共同制作者です. 私たちは、私たちの学習を希望スキルやプロセスを付与するコンテンツを使用します’ 変更風景を横断するために保有すること. これは、初期段階の間に困難に聞こえるかもしれないが. あなたはこのかかわらず、乗り越えるのに十分な強されている場合, いたことに豊富な配当金があります, 両方の生徒と教師のための.
あなたはプログラムでこれまでのあなたの成果を確認するにはどうすればよいです? あなたが直面してきた最大の課題は何ですか?
事実と子供のように若いです 8 イントロスペクションの必要性を理解し、中に自分の目標を識別することができています 5 開発の分野だけでなく、彼らができることを最善になりつつ向けた作業は、それ自体が成果であります. 教師のコミットメントと、彼らはゴール指向のパスに子供と一緒に旅にし、プロセスベースのカリキュラムの開発と実施に達成した成功は、プログラムの強さのために話します. 子どもの成長のための前方の理想的な方法であることが方法論では、このシフトを認定している両親の肯定応答は、私に大きな満足感を与えます.
教師の考え方に変化をもたらすためにと教育・学習ダイナミクスの完全なオーバーホールを呼びかけ挑戦でした別のカリキュラムに慰めのゾーンからそれらをシフトします. そこ初期抵抗が変化するということは常にあるが、自身が新しいプログラムのメリットを経験した教師に一度, 彼らはそれの最も熱烈なサポーターとなりました. 両親はまた、ボードの上に持ってきて、新しいカリキュラムの利点が、子供たちにそれをプラスの効果を確信し、それらを納得させなければなりませんでした.
あなたは急速に変化する世界で、関連するあなたのカリキュラムを維持するにはどうすればよいです?
目標は、学習を促進し、新しい知識を子供の前の知識を接続することです. 学生は、彼らが構築を支援現実の状況にさらされています, 注意してください, 感謝する, そして問題の方に感作ます (ナチュラル, ソーシャル, そして、文化) 自分の周りの実勢. カリキュラムの主な目的は譲渡されているプロセスやスキルを開発し、学生が独立した思想家や問題解決者になるためであります. コンテンツは、学生主導し、自分の過去の経験に基づいており、, 従って, 文脈のまま.
C言語. M. ルービンとアルンカプール
私たちにありがとう 800 プラス グローバル貢献, 教師, 起業家, 研究者, ビジネスリーダー, 学習の未来とのあなたの視点を共有するためのすべてのドメインからの学生と思想的指導者 教育のためのグローバル検索 毎月.
C言語. M. ルービン (キャシー) CMRubinWorldの創設者であります, オンライン出版社は、世界的な学習や惑星教室の共同創設者の将来に焦点を当てました. 彼女は3ベストセラー本や2つの広く読まオンラインシリーズの著者であります. ルービンは、受信しました 3 「教育のためのグローバル検索」のアプトン・シンクレア賞. に発売されたすべての学習者のために提唱シリーズ 2010 そして国が直面している重要な教育問題を探求するために世界中から著名な思想的指導者を結集.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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