“このプラットフォームは、学生に創造性を発揮する機会を提供します, 問題解決スキル, イノベーションと起業家精神。” – ディープティ・ソーニー
家族が, コミュニティグループ, 企業と教育者が一緒になって学習をサポートします, 子供たちはより多くを達成することができます. インドのマハッタッタ財団, デジタルリーダーシップを重視する学校向けのブティックコンサルタント, 技術の統合と教師の専門能力開発, この目標を促進するために働く. から 2014, 教育技術に関する年次サミットは、学生が問題解決能力と起業家精神を発揮するためのプラットフォームを提供します.
Deepti Sawhneyは、教育工学サミットシリーズの創設者兼CEOです。, 最近、センターフォーテクノロジーによって選ばれました, イノベーションと競争 (CTIC) ペンシルベニア大学で (UPenn) ケーススタディに変換する. ニムラナラジャスタンでの今年のサミットは、テーマに基づいています — クリエイティビティ, イノベーションと起業家精神. インド各地のさまざまな学校から参加する学生がNIIT大学でホストされます. 「アイデアは、幼稚園から高校までの生徒にメンターとして大学生と交流してもらうことです。,」とソーニーは言います. サミット中, 学生は新製品のプロトタイプを作成し、経営幹部は学生が開発した作業について建設的なフィードバックを提供します.
教育のためのグローバル検索 ソーニーを招待 (BETTアジアでリーダーシップ賞を受賞 2019 「社会変革のためのデザイン思考」に関する彼女の仕事に対して) 彼女のプログラムについてもっと教えて
“参加する学生は、革新的なデザイン思考によって現実世界の本物の問題を解決することが奨励されています。” – ディープティ・ソーニー
Deepti, あなた自身の言葉で–社会変革のためのデザイン思考と教育工学サミットシリーズの背後にある主なアイデアは何ですか?
イニシアチブの背後にある主なアイデア, 「社会変革のためのデザイン思考,」は、学生主導の学習機会を提供することです. これらの機会は、インドのほとんどの学校では提供されていないことがわかりました, 特に公立学校. このイニシアチブは、すべての学生に公平な競争の場を提供することを目的としています — リソースの少ない地方の学校で勉強しているのか、すべての設備を備えた都市の学校で勉強しているのか. このプラットフォームは、学生に創造性を発揮する機会を提供します, 問題解決スキル, イノベーションと起業家精神.
イニシアチブが始まってからのプロセスから何を学びましたか?
このイニシアチブは 2014 ソートリーダーが教育工学に関する意思決定戦略について話し合うためのプラットフォームを備えています, スタッフの継続的かつ持続可能な専門能力開発を確保する, テクノロジー統合のベストプラクティスを紹介します.
アイデアは、意思決定者にギャップ領域を理解させ、教育学習コミュニティで解決策を探すためのニーズを特定して調整できるようにすることでした。. その後の数年間で, 学生は実際の問題を特定し、その解決策を提供するように求められました, 持続可能で費用効果の高い技術を使用する. すべてのケーススタディはピア評価されました, 作成された影響に重点を置いて.
その後のサミットの主な焦点は、学生にデザイン思考サイクルの理解を与えることでした, 実践的なプログラムを通じて. 参加している学生は、革新的なデザイン思考によって現実世界の本物の問題を解決することが奨励されています. 設計サイクルに従って実行可能なソリューションに到達するまでの進捗状況を文書化します。. 次に、ソリューションを実装して評価します, 徹底的なテストの後. これらのプロジェクトはその後、サミットでピア評価され、祝われます.
“私が直面した最大の課題は、学校で革新的な活動を行う時間がないという学校の時間割でした。” – ディープティ・ソーニー
デザイン思考は、世界中の新しいカリキュラムでより顕著になりつつあります. 最終的には、この種の学習があらゆる場所の教室で見られると思いますか?
今日の学生にとって、デザイン思考や問題解決のスキルは不可欠です。. この世界の単純な問題はすでに解決されています; 複雑なものはこの世代にとっての課題です. 学生は、この絶え間なく変化する世界に住むことができるスキルを身につける必要があります.
世界中の教育者がこれを必要と見なし、これらのスキルを生徒に伝えることができるように自分自身を更新することを願っています.
“学校が価値を見たときだけ, 彼らはまた彼ら自身のデザイン思考プロジェクトを始めましたか？” – ディープティ・ソーニー
これまでのデザイン思考に対する意識を高めるという観点から、あなたの最大の成果をどのように説明しますか？?
以上のものがあります 250 学校, インド全土, 「社会変革のためのデザイン思考」プロジェクトを作成し、地方や遠隔地の学校と提携して、複雑な問題の解決策を見つけます. 彼らは実際にこれらの課題を解決するための最良の方法を見つけるために自分自身を評価し、批評しています.
からのケーススタディのいくつか 2015 することができます ここで見られる.
あなたの最大の課題は何でしたか、そしてどのようにそれらに取り組みましたか?
私が直面した最大の課題は、学校で革新的な活動を行う時間がないということでした。. いくつかの学校で働いて、リモートでプロジェクトを開発してもらうことで初めて成功しました, 地方の学校. 学校が価値を見たときだけ, 彼らはまた彼ら自身のデザイン思考プロジェクトを始めましたか.
ありがとうDeepti.
C言語. M. ルービンとディープティソーニー
私たちにありがとう 800 プラス グローバル貢献, 教師, 起業家, 研究者, ビジネスリーダー, 学習の未来とのあなたの視点を共有するためのすべてのドメインからの学生と思想的指導者 教育のためのグローバル検索 毎月.
C言語. M. ルービン (キャシー) CMRubinWorldの創設者であります, オンライン出版社は、世界的な学習や惑星教室の共同創設者の将来に焦点を当てました. 彼女は3ベストセラー本や2つの広く読まオンラインシリーズの著者であります. ルービンは、受信しました 3 「教育のためのグローバル検索」のアプトン・シンクレア賞. に発売されたすべての学習者のために提唱シリーズ 2010 そして国が直面している重要な教育問題を探求するために世界中から著名な思想的指導者を結集.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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