“這個平台為學生提供了展示自己創造力的機會, 解決問題的能力, 創新和創業技能。” – 迪蒂·索尼（Deepti Sawhney）
當家人, 社區團體, 企業和教育工作者齊心協力支持學習, 孩子們可以取得更多成就. 印度Mahattattva基金會, 一家專注於數字領導力的學校精品諮詢公司, 技術整合與教師專業發展, 致力於實現這一目標. 因為 2014, 它的年度教育技術峰會為學生提供了一個展示他們解決問題和創業技能的平台.
Deepti Sawhney是教育技術峰會系列的創始人兼首席執行官, 最近由技術中心選定, 創新與競爭 (中信) 在賓夕法尼亞大學 (UPenn) 轉換成案例研究. 今年在Neemrana拉賈斯坦邦舉行的峰會的主題是 — 創造力, 創新創業. 來自印度各地不同學校的學生將在NIIT大學接受招待. “這個想法是讓K-12學生與大學生互動，作為導師,” Sawhney說. 峰會期間, 學生將為新產品創建原型，業務主管將提供關於學生開發的工作的建設性反饋.
全球搜索教育 邀請索恩尼 (BETT亞洲領導力獎獲得者 2019 為她所做的“為社會變革而設計思考”的工作) 告訴我們更多關於她的計劃
“鼓勵參加的學生通過創新的設計思想解決現實世界中的真實問題。” – 迪蒂·索尼（Deepti Sawhney）
迪皮, 用您自己的話說–社會變革的設計思想和教育技術峰會系列背後的主要思想是什麼?
倡議背後的主要思想, “社會變革的設計思想,”是提供以學生為主導的學習機會. 我們發現印度的大多數學校都沒有提供這些機會, 特別是官立學校. 該計劃旨在為所有學生提供一個公平的競爭環境 — 無論是在資源較少的農村學校還是在擁有所有便利設施的城市學校學習. 這個平台為學生提供了展示自己創造力的機會, 解決問題的能力, 創新和創業技能.
自從倡議開始以來，您從該過程中學到了什麼?
該倡議始於 2014 為思想領袖提供一個討論教育技術決策策略的平台, 確保員工的持續專業發展, 並展示技術集成的最佳實踐.
這樣做的目的是讓決策者了解差距領域，以便可以識別和調整需求，以在教學學習社區中尋求解決方案。. 在隨後的幾年, 學生被要求找出現實生活中的問題並提供解決方案, 使用可持續且具有成本效益的技術. 所有案例研究均經過同行評估, 主要強調所產生的影響.
隨後的峰會的主要重點是使學生了解設計思想週期。, 通過一個實用的程序. 鼓勵參加的學生通過創新的設計思路解決現實世界中的真實問題. 他們按照設計週期記錄他們的進度，以得出可行的解決方案. 然後，他們實施解決方案並進行評估, 經過全面測試. 然後在峰會上對這些項目進行同行評估和慶祝.
“我面臨的最大挑戰是學校，說他們沒有時間表在學校進行創新活動。” – 迪蒂·索尼（Deepti Sawhney）
設計思維在全球新課程中變得越來越重要. 您是否相信我們最終會在各地的教室中看到這種學習?
設計思維或任何解決問題的能力對於當今的學生來說都是必不可少的. 這個世界上的簡單問題已經解決; 複雜的挑戰是這一代人的挑戰. 學生需要具備一定的技能，才能生活在這個瞬息萬變的世界中.
我希望全世界的教育工作者都將其視為一種需要，並不斷更新以將這些技能傳授給他們的學生.
“只有當學校看到價值時, 他們是否還啟動了自己的設計思維項目。” – 迪蒂·索尼（Deepti Sawhney）
您如何通過提高迄今為止對設計思想的認識來描述自己的最大成就?
有超過 250 學校, 遍布印度, 進行“為社會變革而設計的思考”項目，並與農村和邊遠學校合作尋找解決複雜問題的方法. 他們實際上正在評估和批評自己，以找到解決這些挑戰的最佳方法.
一些案例研究來自 2015 可 在這裡看到.
您最大的挑戰是什麼以及如何應對?
我面臨的最大挑戰是學校說他們沒有時間表在學校進行創新活動. 我與幾所學校合作並讓他們開發遠程項目後，我才獲得成功, 農村學校. 只有當學校看到價值時, 他們是否也開始了自己的設計思維項目.
謝謝Deepti.
ç. M. 魯賓（Rubiin）和Deepti Sawhney
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ç. M. 魯賓 (凱茜) 是CMRubinWorld的創始人, 在線出版公司，專注於全球學習的未來和地球課堂的聯合創始人. 她是三本暢銷書和兩個廣泛閱讀網上系列的作者. 魯賓收到 3 厄普頓·辛克萊獎“全球搜索教育”. 它倡導為所有學習者在推出該系列 2010 並匯集了來自世界各地的傑出的思想領袖，共同探討所面臨的國家的關鍵教育問題.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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