چگونه از اصول مدرسه بدون. 20 از Campana که (بوینس آیرس) به طور قابل توجهی بهبود تعامل دانش آموز با علم در کلاس های درس خود? مدرسه بدون. 5 از انسنادا، باخا کالیفرنیا (بوینس آیرس) نرخ غایب دانش آموز بیش از حال 20%. پس چگونه بود مدیر پاتریشیا ولز حل مشکل? بیست و پنج درصد از معلمان حداقل به حال 10 روز وجود ندارد در هر ماه در ایگناسیو مدرسه Colombres (توکومان Tucumán). کشف اصلی تاکتیک مونیکا رومانو استفاده برای کاهش غیبت? اینها تنها برخی از داستان های الهام بخش و درس از آرژانتین خواهیم امروز در اشتراک جهانی جستجو برای آموزش و پرورش
این است لذت من به استقبال یک بار دیگر به سری جهانی ما دکتر. Silvina Gvortz (مدیر اجرایی برابری اتصال, پژوهشگر در علمی ملی و شورای پژوهش و فن آوری (Conicet), و استاد در دانشگاه سان مارتین)
Silvina, چه تعریف ساده خود را از یک مدرسه خوب است?
یک مدرسه خوب که همه دانش آموزان می توانند بدون تبعیض دسترسی داشته است. این نهاد که در آن همه دانش آموزان بدون ترک تحصیل و یا فارغ التحصیل احتباس. این محل که در آن محتوای معنی دار آنها یاد بگیرند و جایی که آنها لذت یادگیری. این جایی است که اجازه می دهد تا آنها را به ادامه تحصیل در سطح بعدی است. به رسمیت شناختن یک مدرسه خوب, شما باید چهار بعد قابل بررسی کنید: بازده داخلی (نرخ ترک تحصیل, نرخ احتباس, نرخ فارغ التحصیلی); دستاوردهای علمی (با ابزار مختلف اندازه گیری); جو سازمانی; و شرایط لازم (شالوده, منابع آموزشی, غیره)
برای این آیتم, اصلی, همراه با تمام اعضای تیم, باید رهبران واقعی باشد و قادر به ساخت یک تشخیص و مجموعه ای از اهداف و اقدامات در جهت بهبود.
آیا می توانید به من از طریق برخی از نمونه های خاص از مشکلات مدارس فقیر در آرژانتین راه رفتن?
بله. یکی از مشکلات اجتناب از آموزش علوم است. در هیچ مدرسه. 20 از Campana که (برج حمل آیرس), اصول نشان داد که درس یک بار در هر ماه داده شد, زمانی که قرار آنها را به دو بار در هفته در چرخه اول و سه بار در دوم داده می شود. آنها نیت خوب به اندازه کافی یافت, اما برای بهبود مهارت های کلاس با علوم از دست رفته. به طوری که آنها یک برنامه آموزشی برای معلمان که منجر به تغییر شکل بنیادی تجربه کلاس درس مصوب. آنها همچنین اضافه موضوعات دیگر از قبیل برق و صدا, و آزمون و خطا تمرینات آورده به طبقات, غنی سازی روش بسیار بیشتر از آنهایی که در دفترچه راهنمای ارائه شده. تجربه دانش آموز منتقل شده و رشد روشن تر و مهیجی تر.
تماس مستقیم با پدیده های فیزیکی واقعی کلید به مباحث در حال توسعه در عمق بیشتر بود. یکی از بهترین تجربه را با دانش آموزان کلاس چهارم اتفاق افتاده است, هنگامی که ما آنها را پرسید که چگونه صدا تولید شد. هنگامی که آنها می دانستند که پاسخ را از طریق ارتعاش بود, آنها شروع به تجربه با اشیاء است که آنها را احاطه اتفاق افتاده است. در روند, پرسش های جدید شروع به بوجود می آیند, مانند “چه مواد می کند صدا را از طریق سفر بهترین?”
روشنگری. تجربه با در دست علوم ساخته شده یک اختلاف بزرگ, همراه با دوباره آموزش و پرورش از معلمان.
درست. یکی دیگر از مهم صورت مشکل دانش آموزان مدارس وجود ندارد. می توان آن را به سختی می دانم که چقدر به تداخل با این مشکل, می توان آن را یک داخلی. در هیچ مدرسه. 5 از انسنادا، باخا کالیفرنیا (برج حمل آیرس), ما نرخ غایب بیش از حال 20%. اصلی پاتریشیا ولز متوجه شده است که بعضی از بچه ها برای رفتن به مدرسه خودداری کرد, و پدر و مادر به تلاش بسیار به آن قرار داده نشده است. بسیاری از بچه ها متعلق به خانواده های کم درآمد. معلمان با پدر و مادر صحبت. سپس کارکنان اجرا یک روش جدید: “اگر دانش آموزان به مدت سه روز وجود ندارد و پدر و مادر ما را مطلع نمی, کسی از دفتر به خانه دانش آموز به. اگر مورد همچنان ادامه دارد, مدرسه به سیستم قضایی می نماید. در حال حاضر خانواده ها می دانند که نمی خواهد خود را دریافت جهانی برخورداری دوران کودکی (کمک های امدادی فقر) اگر کودکان خود را به مدرسه نمی.”
مدرسه نیز به حمایت اضافی قبل از کلاس های روزانه به منظور ترویج حضور و یادگیری ارائه شده. یک سال بعد, غیبت به پایین بود 3 در صد.
مدرسه دیگری با نرخ غایب بالا, ایگناسیو مدرسه Colombres (توکومان Tucumán), استفاده از تاکتیک های مشابه به نوبه خود چیزهایی در اطراف. اصلی مونیکا رومانو دیدم مدرسه خود را به عنوان یک محل که در آن نه دانشجویان و نه معلمان حضور داشتند. 25% معلمان حداقل به حال 10 روز وجود ندارد در هر ماه.
“ما این فرصت را به کاهش غیبت های ساخت مطمئن شوید که هر معلم می دانست که اهمیت تداوم دیدم. زمانی که آنها درک آنها در آینده از آسیب رساندن به کودکان ما شد, و آنها احساس شنیده, آنها شروع هر روز آمده است.” پس از این, نرخ غایب کاهش یافته است به 0%.
اما مشکل با دانش آموزان دور پیچیده تر بود. “برخی از دانش آموزان هیچ کفش نیست برای رفتن به مدرسه در. در آن زمان بود که ما متوجه است که ما تا به حال به به دانش آموزان در مدرسه آنچه را که آنها در خانه فاقد. اگر دانش آموز برای بیش از غایب بود 2 روز, ما را به خانه خود و یا او را به دیدن آنچه که قرار بود. پدر و مادر خود را درک است که کودکان خود را به حال برای رفتن به مدرسه; تنها راه برای آنها را به آینده این بود که آموزش و پرورش. و برای آن که اتفاق می افتد, ما مدرسه ما در مدرسه فراوانی که در آن فرصت آغاز به ممکن تبدیل شده است.”
پیگیری زندگی به خانه وجود ندارد کودک به نظر می رسد ساخته شده اند تفاوت معنی داری.
بله. یکی دیگر از مشکلات بزرگ سطوح بالایی از حفظ است. الیزابت Urra, در هیچ. 77 مدرسه (لاس Heras, سانتا کروز), شناسایی یک علت: “30% از دانش آموزان ما در همان سال باز پس گیری شد. ما متوجه ما فقط پرداخت شد با توجه به دانش آموزان است که هیچ مشکلی با افراد خود را به حال, و فراموش کردن در مورد دانش آموزان است که ما نیاز. که ایجاد 2 مشکلات: سطوح بالایی از حفظ و بیش از سن دانش آموزان. این زمانی بود که ما شروع به کار با مدرسه واقعی ما تا به حال است و نه تنها یک بخش. ما اجرا بهتر آموزشی کلاس و تکالیف اضافی برای بچه ها بد است که انجام می دهند طراحی شده. دانش آموزان شروع به کار در هر موضوع بهتر. ما حتی یک مادر نوجوان که به عقب برای به پایان رسوندن مدرسه بود.”
(کلیه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از Silvina Gvirtz)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PasiSahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
نظرات اخیر