How did the Principals of School No. 20 Campana کی (بیونس آئرس) نمایاں طور پر ان کی ککنوں میں سائنس کے ساتھ طالب علم کی مصروفیت کو بہتر بنانے کے? سکول نمبر. 5 Ensenada کے (بیونس آئرس) سے زیادہ کے ایک طالب علم حاظر شرح تھا 20%. تو کس طرح پرنسپل پیٹریسیا ویلیز مسئلہ حل ہوا? Twenty five per cent of teachers had at least 10 لیے Ignacio Colombres سکول میں فی مہینہ غائب دنوں (Tucumán کے). Discover the tactics Principal Monica Romano used to reduce absenteeism? These are just some of the inspiring stories and lessons from Argentina we shall share today in تعلیم کے لئے گلوبل تلاش
یہ میری خوشی ہمارے عالمی سیریز ڈاکٹر ایک بار پھر کا خیر مقدم کرنے کے لئے ہے. Silvina Gvortz (مساوات کنیکٹ کے ایگزیکٹو ڈائریکٹر, قومی سائنسی اور تکنیکی ریسرچ کونسل میں محقق (CONICET), اور سان مارٹن کے یونیورسٹی میں پروفیسر)
Silvina, ایک اچھے اسکول کے آپ کی سادہ ترین تعریف وہی ہے جو?
ایک اچھے اسکول تمام طلبا بغیر کسی امتیاز کے تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں کہ اس میں سے ایک ہے. یہ تمام طلباء سے بھاگنے والے یا برقرار رکھنے کے بغیر چلے جہاں ایک ادارہ ہے. یہ وہ معنی خیز مواد کہاں سے سیکھا ہے اور وہ سیکھنے سے لطف اندوز جہاں ایک جگہ ہے. یہ ان کو اگلی سطح پر تعلیم حاصل رکھنے کے لئے کی اجازت دیتا ہے کہ ایک جگہ ہے. ایک اچھے اسکول کو تسلیم کرنے, آپ کو چار اہم جہتوں جانچ کرنی چاہیے: اندرونی کارکردگی (بھاگنے والے کی شرح کے, برقرار رکھنے کی شرح, گریجویشن کی شرح); تعلیمی کامیابیوں (مختلف ٹولز کے ساتھ ماپا); تنظیمی آب و ہوا; اور ضروری شرائط (بنیادی ڈھانچے, اپدیشک وسائل, وغیرہ)
ان اشیاء کے لئے, پرنسپل, ٹیم کے تمام ارکان کے ساتھ ساتھ, حقیقی رہنما ہو اور بہتری کے لیے اہداف اور افعال ایک تشخیص کی تعمیر اور باہر قائم کرنے کے قابل ہونا چاہئے.
آپ ارجنٹائن میں غریب سکولوں کو درپیش مسائل میں سے کچھ مخصوص مثالیں کے ذریعے مجھ سے چل سکتا?
جی ہاں. ایک مسئلہ تدریسی سائنس سے نجات ہے. سکول نہیں میں. 20 Campana کی (بیونس میش), پرنسپلوں سبق فی ماہ ایک بار دی گئی تھی کہ پایا, وہ دوسری میں پہلی سائیکل میں فی ہفتہ میں دو بار دی جاتی ہے اور تین بار ہونا چاہیے تھا کر رہے ہیں جب. وہ کافی اچھے ارادوں پایا, لیکن مہارت علوم کے ساتھ کلاسوں لاپتہ تھے بہتر بنانے کے لئے. تاکہ وہ بنیادی طور پر کلاس روم کے تجربے reshaping کے لئے کی قیادت کی ہے کہ اساتذہ کے لیے ایک تربیتی پروگرام نافذ. انہوں نے یہ بھی اس طرح کے بجلی اور آواز کے طور پر دیگر موضوعات شامل کی, اور کلاسوں میں لایا مقدمے کی سماعت اور خرابی کے مشقیں, کتابچے میں مجوزہ والوں کے مقابلے میں طریقوں بہت زیادہ افزودگی. طالب علم کے تجربے کو منتقل کر دیا ہے اور روشن اور زیادہ جذباتی بڑھی.
اصل جسمانی مظاہر کے ساتھ براہ راست رابطے میں زیادہ گہرائی میں ترقی کے موضوعات کی کلید تھا. بہترین تجربات میں سے ایک چوتھی جماعت کے طالب علموں کے ساتھ کیا ہوا, ہم نے ان سے پوچھا کہ جب آواز پیدا کر رہا تھا کہ کس طرح. وہ جانتے تھے کہ جب جواب کمپن کے ذریعے تھا, وہ ان کو گھیر لیا ہے کہ اشیاء کے ساتھ کیا ہوا اس کا تجربہ کرنا شروع کر دیا. اس عمل میں, نئے سوالات پیدا کرنا شروع کر دیا, جیسے “کیا مواد بہترین کے ذریعے آواز سفر کرتا?”
بصیرت شعار. علوم کے ساتھ تجربے پر ہاتھ میں ایک بڑا فرق بنا دیا, اساتذہ کی دوبارہ تعلیم کے ساتھ ساتھ.
صحیح. ایک اور اہم مسئلہ اسکولوں چہرے غائب طلباء ہے. یہ اس مسئلہ کے ساتھ مداخلت کرنے کے لئے کتنا جاننا مشکل ہو سکتا ہے, یہ ایک گھریلو ایک ہو سکتا ہے کے طور پر. سکول نہیں میں. 5 Ensenada کے (بیونس میش), ہم سے زیادہ کی غیر حاظر شرح تھا 20%. پرنسپل پیٹریسیا Velez کی کچھ بچوں کو اسکول میں شرکت سے انکار کر دیا کہ دیکھا, اور والدین کو اس میں بہت کوشش ڈالا نہیں کیا تھا کہ. بچوں میں سے سب سے زیادہ کم آمدنی کے خاندانوں سے تعلق رکھتے تھے. اساتذہ والدین کے ساتھ بات. پھر عملے نے ایک نیا طریقہ کار نافذ: “طلباء تین دن تک غائب ہیں اور اگر والدین نے ہمیں مطلع نہیں کرتے, دفتر سے کسی طالب علم کے گھر میں جائیں گے. صورت برقرار رہتا ہے, اسکول عدالتی نظام کو اپیل کریں گے. اب وہ ان کے خاندانوں یونیورسل بچپن استحقاق وصول won't کہ پتہ (غربت امداد) ان کے بچوں کو اسکول میں شرکت پہنچاو تو.”
اسکول بھی حاضری اور سیکھنے کے فروغ کے لئے روزانہ کلاس سے پہلے اضافی مدد کی پیشکش. ایک سال بعد, غیرحاضری پر نیچے تھا 3 فیصد.
اعلی حاظر کی شرح کے ساتھ ایک اور اسکول, لیے Ignacio Colombres سکول (Tucumán کے), چیزوں کے ارد گرد تبدیل کرنے کے لئے بھی اسی طرح کا حربہ استعمال کیا. نہ تو طالب علموں کو اور نہ ہی اساتذہ شرکت کر رہے تھے جہاں پرنسپل مونیکا رومانو ایک جگہ کے طور پر اس اسکول کو دیکھا. 25% اساتذہ کی کم از کم دیکھا گیا 10 فی مہینہ غائب دنوں.
“ہم ہر استاد تسلسل کی اہمیت کو جانتا تھا اس بات کو یقینی بنانے کی طرف سے غیر موجودگی کم کرنے کا موقع دیکھا. وہ سمجھ گیا ہے جب وہ ہمارے بچوں کے مستقبل کو نقصان پہنچانے کر رہے تھے, اور انہوں نے سنا محسوس, وہ ہر روز آنا شروع کر دیا.” اس کے بعد, تخپستیت شرحوں پر گرا دیا 0%.
لیکن طالب علموں کے ساتھ مسئلہ کہیں زیادہ پیچیدہ تھا. “کچھ طلبا میں اسکول جانے کے لئے کسی بھی جوتے کی ضرورت نہیں تھی. یہ ہم وہ گھر میں فقدان کیا اسکول میں طالب علموں کو دینے کے لئے تھا احساس ہوا کہ اس وقت تھا. طالب علم سے زیادہ کے لئے غائب تھا تو 2 دنوں, ہم کیا ہو رہا ہے کو دیکھنے کے لئے اس کا یا اس کے گھر گیا. ان کے والدین کو ان کے بچوں کو اسکول جانے کے لئے تھا کہ سمجھا; انہیں ایک مستقبل ہے کرنے کے لئے واحد راستہ ایک تعلیم کا ہونا تھا. اور یہ کہ کیا ہونے کے لئے, ہم مواقع ممکن ہو جائے کرنے کے لئے شروع جہاں کثرت کی اسکول میں ہمارے اسکول کے تبدیل کر دیا.”
غائب بچے کی گھریلو زندگی پر اپ کے بعد ایک اہم فرق بنا دیا ہے لگتا ہے.
جی ہاں. ایک اور بڑا مسئلہ برقراری کی اعلی سطح ہے. الزبتھ Urra, کوئی وقت. 77 سکول (لاس Heras کہا, سانتا کروز), ایک وجہ کی نشاندہی: “30% ہمارے طالب علموں کی ایک ہی سال retaking گئیں. ہم صرف ان کے مضامین کے ساتھ کوئی مسئلہ نہیں تھا کہ طالب علموں پر توجہ دے رہے تھے احساس ہوا, اور سب سے زیادہ ہمیں ضرورت ہے کہ طالب علموں کے بارے میں بھول. کہ پیدا 2 مسائل: اعلی برقرار رکھنے کی سطح اور اس سے زیادہ کی عمر کے طالب علموں. ہم حقیقی ہم نے اسکول اور نہ صرف ایک حصہ کے ساتھ کام شروع کر دیا جب کہ تھا. ہم بہتر pedagogically بری طرح کر رہے تھے کہ بچوں کے لئے کلاس اور اضافی ہوم ورک پر ڈیزائن لاگو. طالب علموں کو ہر موضوع میں بہتر کرنے کے لئے شروع کر دیا. ہم بھی اسکول ختم کرنے کے لئے واپس آئے کہ ایک نوعمر ماں تھی.”
(تمام تصاویر Silvina Gvirtz کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
حالیہ تبصرے