De acordo com Jiang Xueqin, “o fosso entre os que têm e os que não está em China só tem ampliado, e por uma questão de estabilidade interna, Presidente Xi Jinping tem que tentar resolver esta lacuna através de múltiplos canais.” Como pode a reforma da educação facilitar este?
Jiang Xueqin é um líder de pensamento inovador na reforma da educação na China que primeiro compartilhou suas perspectivas em A Pesquisa Global para a Educação Leste vs. Ocidente série, em agosto deste ano. Jiang é atualmente vice-diretor da Tsinghua University High Escola, uma instituição chinesa altamente considerado. Em seu livro recentemente publicado, Criativo China, é sobre a sua experiência no desenvolvimento de currículos para ensinar os alunos a criatividade chinesa e habilidades de pensamento crítico. Seus escritos têm aparecido no Wall Street Journal e a Chronicle of Higher Education. Ele foi entrevistado pelos meios de comunicação, incluindo, O jornal New York Times, NBC Nightly News, a BBC, e CNN. Hoje em A Pesquisa Global para a Educação, ele fala francamente sobre o sistema de ensino na China.
Qual é o estado atual de negócios do sistema de educação da China?
Em 2010, O premier chinês Wen Jiaobao lançou seu projeto de reforma da educação, chamando para salas de aula para enfatizar as habilidades de pensamento crítico e criatividade. sistemas escolares locais em todo o país lançaram campanhas criatividade, leis aprovadas limitantes lição de casa, e cursinhos proibidos. No entanto, mentalidade dilema do prisioneiro tomou conta e os pais têm tanto medo de seu filho ser deixado para trás que a corrida armamentista de sistema de teste de alto risco da China continua a crescer; enquanto na fila para matricular a quatro anos de idade em cursinhos, pais queixam-se uns aos outros que o teste de high stakes está roubando seus filhos de sua infância, curiosidade, e criatividade.
O que também temos é que as pessoas que descobrem a educação como um novo mercado inexplorado na China, que promete ser tão lucrativo como o mercado imobiliário. da China um por cento estão enviando seus filhos para escolas de embarque no exterior elite e faculdades. Novas escolas particulares com base nos modelos de Hotchkiss e Eton estão abrindo em Pequim e Xangai para atender os filhos da elite chinesa. Chinese ocidentais-educado brilhantes jovens estão acima uma carreira em finanças para trabalhar em uma instrução start-up. O mercado de educação, especialmente o estudo no exterior do mercado, está sendo inundado com dinheiro VC. Todas essas tendências nos dizem que as forças do mercado vão permitir a inovação e criatividade na educação chinesa. Mas essas mesmas forças de mercado só vai aumentar a desigualdade e a desigualdade na educação chinesa. Portanto, é imperativo para o governo para garantir que o mais desfavorecidos têm uma chance justa de uma vida melhor.
Existe um plano atual de ação para mudar a desigualdade da China na educação?
Sim. O presidente chinês, Xi Jinping fez um discurso em setembro chamando para a China para enfatizar a criatividade nas salas de aula ou o risco de ser deixado para trás economicamente. Seu primeiro grande ênfase é sobre a construção de um sistema de educação mais equitativa. Isso faz sentido porque o fosso entre os que têm e os-não têm de única alargou, e por uma questão de estabilidade interna, Xi Jinping tem que tentar resolver esta lacuna através de múltiplos canais. Assim, ele gostaria de ver mais recursos de educação transferidos das ricas províncias costeiras para o interior, e veja mais estudantes do interior se inscrever em universidades de elite urbanas. Em geral, esta é uma política de som bom que tem amplo apoio – mas ainda não está claro como ele seria implementado, Se ele pode ser em tudo.
Quais seriam as suas medidas destinadas a reduzir a desigualdade na educação?
Primeiro, a criação de um programa de primeira infância (para crianças a partir dos 8 meses de idade) modelado sobre os encontrados na Finlândia e na Rússia, onde são oferecidas as crianças mais pobres creche para colmatar as lacunas e deficiências na alimentação, alfabetização, e segurança emocional que, juntos, determinam o fracasso ou o sucesso na vida.
Segundo, investir fortemente em programas de formação profissional para oferecer aos alunos habilidades empregáveis práticos, ao encher escassez de eletricistas da China, carpinteiros, e outros comerciantes qualificados.
Terceiro, a construção de um sistema nacional de faculdades comunitárias e programas de educação continuada para ajudar os trabalhadores assalariados atualizar seus conjuntos de habilidades e trabalhar em direção a um grau universitário.
Como você recrutar os melhores e mais brilhantes estudantes para serem professores e administradores escolares?
No dele 2001 livro, A Ascensão da Classe Criativa, Richard Florida pesquisou milhares de América de 30 milhão de profissionais criativos e descobriu que sua satisfação no trabalho não foi baseada no salário, prestígio, e localização – mas a oportunidade de trabalhar em projetos desafiadores com as pessoas com alto desempenho de diferentes origens. Se a China é de contratar os seus melhores e mais brilhantes no sector da educação, ele precisa oferecer aos professores a autonomia, os recursos, e o respeito, a fim de fazer o seu trabalho direito. E isso significa romper a burocracia socialista monolítica que é o sistema de educação da China, e capacitar as escolas locais para experimentar e desenvolver um currículo e um sistema que é apropriado para suas necessidades e circunstâncias locais.
Também, desde campanhas de propaganda chinês do amor, por que não lançar uma campanha para exaltar o patriotismo desinteressado heróico de professores, desse modo, os professores tranqüilizadoras de que a reforma não resultará em qualquer perda de emprego? A campanha deve enfatizar que a reforma é de cerca de capacitar professores para ter mais de uma palavra a dizer em sua própria sala de aula.
Que mudanças devem ser feitas para tornar o currículo mais relevante?
Minha solução preferida seria a de ter professores e alunos se envolvem em projetos que tenham um impacto directo nas vidas de seus colegas e da sua comunidade. Em vez de oferecer aos alunos instrução separada e distinta em biologia, química, ecologia, geografia, nutrição, comida segura, e proteção ambiental, por que não transformar o pátio da escola em uma fazenda orgânica administrada pelos alunos com os professores como mentores? E depois ter os alunos a preparar refeições saudáveis nutritivos para a comunidade escolar com produtos a partir desta quinta?
Em seu livro, The End of Education, o crítico cultural americano Neil Postman argumenta que os alunos retirar da escola e “divertir-se à morte” porque o que eles aprendem na escola não é nem relevante nem significativa; para voltar a envolver os alunos, precisamos deixá-los ter um impacto em sua comunidade, bem como uma palavra a dizer sobre o que aprendem. Eu não poderia concordar mais com este sentimento.
O que você acha que é o problema mais premente na educação chinesa hoje?
Como educador, o que mais me preocupa é o nível sem precedentes de envolvimento de adultos na vida das crianças. Tanto na China e na América, pais – especialmente o bem-educado, bem-intencionado, e os ricos – planejar e supervisionar cada minuto da vida de seu filho; enquanto isso, escolas dão aos alunos mais lição de casa e tentar empinar mais material em sala de aula. Estas tendências são insalubres, e levar à neurose parental massa e generalizada apatia estudante. As Vezes, Eu acho que os adolescentes como Suzanne Collins’ Jogos Vorazes trilogia, porque isso é uma metáfora perfeita para a forma como os adultos se divertem fazendo as crianças competem uns contra os outros.
os líderes da educação deve respeitar o espaço sagrado que é a infância, eo vínculo sagrado entre professores e alunos. a caótica, bagunçado, e processo orgânico que é a infância permite que nossos cérebros para desenvolver a fiação neural a ser tomadores de risco curiosas e criativas como adultos. Mais do que sobre a entrega e retenção do conhecimento, a sala de aula é o lugar onde as crianças podem em um ambiente seguro e protegido descobrir uma auto-identidade fora de casa, desenvolver as habilidades sociais para trabalhar e jogar com os seus pares, e negociar um relacionamento construtivo com autoridade. Os professores são cuidadores em primeiro lugar, e se os líderes da educação sair professores sozinho, eles vão amar e cuidar das crianças sob seus cuidados. Mas se os líderes da educação impor padrões de desempenho, métricas de avaliação, e testando metas, em seguida, os professores’ instintos utilitários assumir, e as escolas podem se tornar ambientes tóxicos para se trabalhar.
Na minha experiência como um administrador, Eu sinto que é muito mais construtivo e difícil de fazer menos do que para fazer mais. É emocionalmente desgastante para confiar alunos e professores, e deixá-los apenas se engajar no desarrumado, caótico, e processo orgânico que está aprendendo. Ele acaricia o ego mais para dar discursos, realizar reuniões curriculares, e promulgar slogans de reforma. Parece que os administradores chineses são todos para a criatividade, contanto que eles podem controlar e ditar o que os alunos criam – e é bom para os alunos a cometer erros, enquanto eles estão o direito tipos de erros.
Ela exige inteligência emocional tremenda, auto-compreensão, sabedoria, maturidade, e confiança para manter uma atitude intervencionista mínimo, oferecendo apoio não-julgamento e incentivo. Professores e alunos são as verdadeiras estrelas de qualquer grande escola, e liderança verdadeira educação significa jogar um nos bastidores e apoiar o papel.
Para mais informações sobre Criativo China
As fotos são cortesia de Jiang Xueqin.
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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