Jiang Xueqin'e göre, “Çin'de sahip olanlar ve olmayanlar arasındaki uçurum daha da genişledi, ve iç istikrar uğruna, Başkan Xi Jinping, bu boşluğu birden çok kanal üzerinden gidermeye çalışmalıdır.” Eğitim reformu bunu nasıl kolaylaştırabilir??
Jiang Xueqin, bakış açılarını ilk olarak şu ülkelerde paylaşan, Çin'deki eğitim reformunda yenilikçi bir düşünce lideridir. Doğu Eğitim için Küresel Arama ve. Batı bu yılın Ağustos ayındaki dizi. Jiang şu anda Tsinghua Üniversitesi Lisesi'nin müdür yardımcısıdır., çok saygın bir Çin kurumu. Onun son yayınlanan kitabı, Yaratıcı Çin, Çinli öğrencilere yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerini öğretmek için müfredat geliştirme deneyimi hakkındadır.. Yazıları The Wall Street Journal ve Chronicle of Higher Education. Aşağıdakiler de dahil olmak üzere medya kuruluşları tarafından röportaj yaptı, New York Times, NBC Nightly News, BBC, ve CNN. Bugün Eğitim Global Arama, Çin'deki eğitim sistemi hakkında dürüstçe konuşuyor.
Çin’in eğitim sisteminin mevcut durumu nedir?
Içinde 2010, Çin Başbakanı Wen Jiaobao eğitim reform planını başlattı, sınıfları eleştirel düşünme becerilerini ve yaratıcılığı vurgulamaya çağırmak. Ülke çapında yerel okul sistemleri yaratıcılık kampanyaları başlattı, ödevi sınırlayan yasalar geçti, ve yasaklı dershaneler. Ancak, bir mahkumun ikilem zihniyetini ele geçirdi ve ebeveynler çocuklarının geride bırakılmasından o kadar korkuyor ki Çin’in yüksek riskli test sisteminin silahlanma yarışı tırmanmaya devam ediyor; dört yaşındaki çocuklarını dershane okullarına kaydetmek için sırada beklerken, Ebeveynler birbirlerine yüksek riskli testlerin çocuklarını çocukluklarından çaldığından şikayet ederler., merak, ve yaratıcılık.
Aynı zamanda, Çin'de emlak piyasası kadar kazançlı olacağını vaat eden yeni bir kullanılmayan pazar olarak eğitimi keşfeden insanlar da var.. Çin’in yüzde biri çocuklarını seçkin denizaşırı yatılı okullara ve kolejlere gönderiyor. Hotchkiss ve Eton modellerine dayanan yeni özel okullar, Çinli seçkinlerin çocuklarına hizmet etmek için Pekin ve Şangay'da açılıyor.. Genç, parlak, Batı eğitimli Çinliler, bir eğitim başlangıcında çalışmak için finans alanında kariyer yapmaktan vazgeçiyorlar.. Eğitim pazarı, özellikle yurtdışında çalışma pazarı, VC parasıyla dolup taşıyor. Tüm bu eğilimler, piyasa güçlerinin Çin eğitiminde yeniliğe ve yaratıcılığa izin vereceğini söylüyor.. Ancak bu aynı piyasa güçleri yalnızca Çin eğitimindeki eşitsizliği ve eşitsizliği artıracaktır.. Bu nedenle, hükümetin, en dezavantajlı kişilerin daha iyi bir yaşam için adil bir şansa sahip olduğundan emin olması zorunludur..
Çin'in eğitimdeki eşitsizliğini değiştirmek için mevcut bir eylem planı var mı?
Evet. Çin Devlet Başkanı Xi Jinping, Eylül ayında Çin'e sınıflarda yaratıcılığı vurgulaması veya ekonomik olarak geride bırakılma riskini alması çağrısında bulunan bir konuşma yaptı.. İlk büyük vurgusu, daha eşitlikçi bir eğitim sistemi oluşturmaktır.. Bu mantıklıdır çünkü var olanlarla olmayanlar arasındaki uçurum daha da artmıştır, ve iç istikrar uğruna, Xi Jinping, bu boşluğu birden çok kanal üzerinden gidermeye çalışmalıdır.. Bu nedenle, zengin kıyı illerinden iç bölgelere aktarılan daha fazla eğitim kaynağını görmek istiyor., ve kırsal daha fazla öğrenci elit kentsel üniversitelere kayıt bakın. Genel olarak, Bu geniş desteğe sahip iyi bir ses politikası – ama o uygulamaya nasıl hala belirsiz, hiç olabilir eğer.
Eğitimde eşitsizliği azaltmaya yönelik adımlar sizin ne olurdu?
Ilk, erken çocukluk programı oluşturma (gibi küçük çocuklar için 8 Eski ay) Finlandiya ve Rusya'da bulunanlara modellenmiş, yoksul çocukların nerelerde sunulduğunu bakım beslenme boşlukları ve eksiklikleri gidermek için, okur yazarlık, ve birlikte hayattaki başarısızlığı veya başarıyı belirleyen duygusal güvenlik.
Ikinci, Öğrencilere pratik istihdam edilebilir beceriler sunmak için mesleki programlara büyük yatırım yapmak, Çin’in elektrikçi sıkıntısını doldururken, marangozlar, ve diğer yetenekli esnaf.
Üçüncü, Çalışan işçilerin beceri setlerini yükseltmelerine ve bir üniversite diploması için çalışmalarına yardımcı olmak için ulusal bir topluluk kolejleri sistemi ve sürekli eğitim programları oluşturmak.
En iyi ve en parlak öğrencileri öğretmen ve okul yöneticisi olmaları için nasıl işe alırsınız??
Onun içinde 2001 kitap, Yaratıcı Sınıfın Yükselişi, Richard Florida, binlerce Amerika’nın 30 milyon yaratıcı profesyonel ve iş tatmininin maaşa bağlı olmadığını keşfetti, prestij, ve konum – ancak farklı geçmişlere sahip yüksek başarılı insanlarla zorlu projelerde çalışma fırsatı.. Çin en iyi ve en parlakını eğitim sektörüne katacaksa, öğretmenlere özerklik sunması gerekiyor, Kaynaklar, ve işini doğru yapmak için saygı. Ve bu, Çin'in eğitim sistemi olan monolitik sosyalist bürokrasiyi parçalamak anlamına geliyor, ve yerel okulları, yerel ihtiyaçları ve koşullarına uygun bir müfredat ve sistem denemek ve geliştirmek için güçlendirmek.
Ayrıca, Çin propaganda kampanyalarını sevdiğinden beri, öğretmenlerin kahramanca özverili vatanseverliğini yüceltmek için neden bir kampanya başlatmıyorsunuz?, böylece öğretmenlere reformun herhangi bir iş kaybına yol açmayacağına dair güvence vermek? Kampanya bu reformun kendi sınıflarında daha fazla söz var öğretmenlerin güçlendirici hakkında vurgulamak gerektiğini.
Ne gibi değişiklikler müfredat daha uygun hale getirmek için yapılmalıdır?
Benim tercih edilen çözüm öğretmenleri sahip olacaktır ve öğrencilerin sınıf arkadaşlarının yaşamlarında ve onların toplumun doğrudan bir etkiye sahip projelerde meşgul. Bunun yerine öğrencilere biyoloji ayrı ve farklı öğretim sunan, kimya, ekoloji, coğrafya, beslenme, Gıda güvenliği, ve çevre koruma, neden okul avlusunu öğrenciler tarafından yönetilen organik bir çiftliğe dönüştürmüyorsunuz ve öğretmenler mentor olarak? Daha sonra öğrencilerin bu çiftlikten elde edilen ürünleri kullanarak okul topluluğu için besleyici sağlıklı yemekler hazırlamasını sağlayın.?
adlı kitabında, Eğitimin Sonu, Amerikalı kültür eleştirmeni Neil Postman, öğrencilerin okuldan ayrıldıklarını ve “kendilerini ölümüne eğlendirmek” çünkü okulda öğrendikleri ne alakalı ne de anlamlı; öğrencilerle yeniden etkileşim kurmak, topluluklarında bir etkiye sahip olmalarına ve öğrendikleri konusunda söz sahibi olmalarına izin vermeliyiz. Bu düşünceye daha fazla katılamazdım.
Bugün Çin eğitimindeki en acil sorun sizce nedir??
Bir eğitimci olarak, beni en çok endişelendiren yetişkinlerin çocukların hayatlarına eşi görülmemiş düzeyde katılımı. Hem Çin'de hem de Amerika'da, ebeveyn – özellikle iyi eğitimli, iyi niyetli, ve zengin olanlar – çocuklarının hayatının her dakikasını planlamak ve denetlemek; o esnada, okullar öğrencilere daha fazla ev ödevi verir ve sınıf eğitimine daha fazla materyal sıkıştırmaya çalışır. Bu trendler sağlıksız, ve kitlesel ebeveyn nevrozuna ve yaygın öğrenci ilgisizliğine yol açar. Bazen, Sanırım gençler, Suzanne Collins gibi’ Açlık Oyunları üçlemesi, çünkü yetişkinlerin çocukları birbirleriyle rekabet etmelerini sağlayarak kendilerini eğlendirmek için mükemmel bir metafor.
Eğitim liderleri, çocukluk olan kutsal alana saygı duymalıdır, ve öğretmenlerle öğrenciler arasındaki kutsal bağ. Kaotik, dağınık, ve çocukluk dönemi olan organik süreç, beyinlerimizin yetişkinler olarak meraklı ve yaratıcı risk alan kişiler olmak için sinirsel kabloları geliştirmesine izin verir.. Bilgi dağıtımı ve saklamadan daha fazlası, sınıf, çocukların güvenli ve emniyetli bir ortamda evin dışında bir öz kimlik keşfedebilecekleri yerdir, akranlarıyla çalışmak ve oynamak için sosyal becerileri geliştirdiklerinde, ve otorite ile yapıcı bir ilişki müzakere edin. Öğretmenler her şeyden önce bakıcıdır, ve eğitim liderleri öğretmenleri rahat bırakırsa, bakımları altındaki çocukları sevecekler ve onlara bakacaklar. Ancak eğitim liderleri performans standartlarını empoze ederse, değerlendirme ölçütleri, ve test hedefleri, sonra öğretmenler’ faydacı içgüdüler devralır, ve okullar çalışılabilecek zehirli ortamlar haline gelebilir.
Bir yönetici olarak deneyimime göre, Daha fazlasını yapmaktan daha az yapmanın çok daha yapıcı ve zor olduğunu düşünüyorum.. Öğrencilere ve öğretmenlere güvenmek duygusal açıdan zorlayıcıdır, ve onların dağınıklığa karışmalarına izin vermek için, kaotik, ve öğrenen organik süreç. Konuşmak için egoyu daha çok okşar, Müfredat toplantıları yapmak, ve reform sloganlarını yayınlayın. Görünüşe göre Çinli yöneticilerin hepsi yaratıcılık istiyor, öğrencilerin ne yarattığını kontrol edip dikte edebildikleri sürece – ve öğrencilerin doğru türden hatalar olduğu sürece hata yapmalarında sorun yoktur.
Bu muazzam duygusal zeka gerektirir, öz-anlayış, bilgelik, vade, yargılayıcı olmayan destek ve teşvik sunarken ve güven minimal müdahaleci bir tavır takınmaya. Öğretmenler ve öğrenciler, herhangi büyük bir okul gerçek yıldızlar vardır, ve gerçek eğitim liderliği, kulis ve destekleyici rol oynamak anlamına gelir.
Hakkında daha fazla bilgi için Yaratıcı Çin
Fotoğraflar Jiang Xueqin'in izniyle kullanılmıştır.
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar