據江學勤, “之間的有公司和具備的，不是在中國的差距已經拉大只, 並且為了保持國內的穩定, 習近平要試圖解決通過多種渠道這一空白。” 如何教育改革促進這一?
江曹雪芹是一個創新的思想領導者，在中國教育改革誰首先分享了他的觀點 全球搜索教育VS東. 西方 系列在今年8月. 江目前清華附中副校長, 一個高度重視中國的機構. 他最近出版的新書, 創意中國, 是關於他的經驗開發的課程教給中國學生的創造力和批判性思維能力. 他的作品曾出現在 華爾街日報 而 高等教育紀事. 他已經接受了媒體，包括, 紐約時報, NBC晚間新聞, 英國廣播公司, 和CNN. 今天 全球搜索教育, 他坦言教育系統在中國.
什麼是中國的教育體制目前的狀況?
在 2010, 中國國務院總理溫家寶開始了他的教育改革藍圖, 呼籲教室強調批判性思維能力和創造力. 全國各地的地方學校系統開展的創造性活動, 通過法律限制的功課, 並禁止補習班. 然而, 一個囚徒困境心態已經站穩了腳跟和家長也很擔心自己的孩子被拋在後面，中國的高風險測試系統的軍備競賽繼續升級; 在排隊的同時報名參加他們四歲的補習班, 家長抱怨對方的高風險測試他們搶他們的童年兒童, 好奇心, 和創造力.
我們所擁有的也就是人們發現教育作為中國一個新的尚未開發的市場，有望可以達到同樣的利潤豐厚的房地產市場. 中國的百分之一都希望把子女送到海外的精英寄宿學校和學院. 基於對霍奇基斯和伊頓車型新私立學校都開設在北京和上海，以服務於中國精英的孩子. 年輕的明亮受過西方教育的中國人正在前述職業生涯在金融工作在教育啟動. 教育市場, 尤其是留學市場, 正在充斥著VC的錢. 所有這些趨勢告訴我們，市場的力量將允許創新和創造力的中國教育. 但是，這些相同的市場力量只會增加中國教育的不平等和不公平. 因此，, 當務之急是政府要確保最弱勢有一個公平的機會在更好的生活.
是否有行動目前的計劃，以改變中國的不平等教育?
是的. 中國國家主席習近平發表講話九月呼籲中國強調創意的教室或風險被拋在後面經濟. 他的第一個主要的重點是建立一個更加公平的教育體系. 這是有道理的，因為之間的差距都的和具備的，沒有的只是擴大, 並且為了保持國內的穩定, 習近平要試圖解決通過多種渠道這種差距. 因此，他希望看到從富裕的沿海省份轉移至內地更多的教育資源, 看到來自農村更多的學生報名參加精英城市大學. 大體, 這是一個好政策，健全有廣泛的支持 – 但目前還不清楚這是如何實現的, 如果能夠在所有.
什麼是你的措施，減少不平等的教育?
第一, 創建幼兒教育計劃 (兒童年僅 8 月齡) 仿照在芬蘭和俄羅斯發現, 其中，最貧窮的兒童提供托兒所，以解決差距和不足的營養, 讀寫能力, 和安全感一起決定人生成敗.
第二, 在職業培訓投入大量資金為學生提供實用的就業技能, 卻使電工中國的短缺, 木匠, 等熟練技工.
第三, 建立社區學院和繼續教育計劃的國家系統，以幫助就業人員提升他們的技能和對大學文憑的工作.
你如何招募到最優秀的學生是教師和學校管理人員?
在他的 2001 書, 創意階層的崛起, 理查德·佛羅里達州數千名接受調查的美國的 30 百萬創意專業人士，發現他們的工作滿意度不是基於工資, 威望, 和位置 – 但工作的機會就高達到人來自不同背景的具有挑戰性的項目. 如果中國招募最好和最聰明到教育部門, 它需要教師提供自主權, 資源, 與尊重，以做好本職工作的權利. 這意味著打破了單一的社會主義官僚就是中國的教育體系, 並授權當地學校進行實驗和發展課程和系統的適合當地需要和情況.
還, 因為中國人喜歡宣傳活動, 為什麼不發起一項運動，歌頌教師的無私英雄愛國主義, 從而放心的教師，改革將不會導致任何工作的損失? 此役應該強調的是，改革是關於賦予教師有更多的發言權在自己的課堂.
應作出什麼樣的變化，使課程更具相關性?
我首選的解決辦法是讓教師和學生參與那些在他們的社區的同學的生活和有直接影響的項目. 相反，為學生提供在生物學獨立和獨特的教學, 化學, 生態, 地理, 營養, 糧食安全, 和環保, 為什麼不把學校的庭院進入管理由學生與教師作為導師的有機農場? 然後讓學生在學校社區準備營養健康餐採用產自該農場?
在他的書, 教育的終結, 美國文化批評家尼爾·波茲曼認為，學生從學校中分離和 “逗自己死亡” 因為他們在學校學到什麼既不是相關的，也沒有意義; 重新吸引學生, 我們需要讓他們有他們的社區的影響，以及在所學內容有發言權. 我完全同意這種看法.
今天你怎麼看，是中國教育最緊迫的問題?
作為一名教育工作者, 我最擔心的是成人參與的兒童生活的前所未有的水平. 在中國和在美國, 父母 – 尤其是受過良好教育, 善意, 而富有的人 – 規劃並監督孩子的生命的每一分鐘; 與此同時, 學校給學生更多的功課，盡量塞進更多的材料到課堂教學. 這些趨勢是不健康, 並導致大規模父母的神經官能症和廣泛的學生冷漠. 有時, 我認為像蘇珊·柯林斯青少年’ 飢餓遊戲 三部曲，因為它是一個完美的比喻成人如何通過讓孩子們自娛自樂互相競爭.
教育領導者必須尊重的神聖空間，童年, 教師與學生之間的神聖紐帶. 混沌, 麻煩的, 和有機過程，是童年讓我們的大腦發展的神經線，以好奇和創造性的冒險者為成年人. 以上有關知識傳遞和保留, 課堂上，孩子們可以在一個安全的環境發現家外的自我認同, 發展社會技能的工作，並與他們的同齡人玩, 和洽談權威建設性的關係. 教師是管理員首要, 如果教育領導獨自離開教師, 他們一定會喜歡走在他們的照顧照顧孩子. 但是，如果教育領導強加的績效標準, 評價指標, 和測試目標, 那麼教師’ 功利本能接管, 和學校可以成為有毒的環境中工作.
在我作為管理員的經驗, 我覺得這是更加有建設性的，難以做到小於做多. 它是情感徵稅信任學生和教師, 並讓他們剛剛搞凌亂, 混亂, 和有機的過程，就是學習. 這招自我更發表演講, 召開會議的課程, 並公佈改革口號. 如此看來，中國的管理者都對創意, 只要他們能夠控制和決定哪些學生創造 – 和它的好學生犯錯誤，只要他們是正確的種失誤.
它需要巨大的情商, 認識自我, 智慧, 到期, 和信心保持最小干預的態度，同時提供非評判的支持和鼓勵. 教師和學生是任何偉大的學校中真正的明星, 而真正的教育領導意味著打一個後台和支撐作用.
有關詳細信息， 創意中國
照片是禮貌江曹雪芹的.
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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