Quale ruolo dovrebbe svolgere l'istruzione per il successo delle economie? Come possono le scuole di oggi rappresentare al meglio il mondo di 5, 10, e 25 anni da oggi? Saranno le disuguaglianze educative esacerbare le disuguaglianze economiche? Come possiamo rompere la catena? Ha il test PISA bisogno di evolversi per rimanere rilevante? Queste sono alcune delle domande che ho messo a Stefan Dercon, Chief Economist presso il Dipartimento per lo sviluppo internazionale di Londra, e Andreas Schleicher, Direttore per l'Istruzione e le competenze e consulente speciale sulla politica di educazione al Segretario Generale presso l'OCSE a Parigi, durante il dibattito EFF12: “Passando Scuola performance al successo economico.”
Uomini:
Come possono le scuole di oggi rappresentare al meglio il mondo di 5, 10, e 25 anni da oggi?
Stefan: Anche nei paesi in via di sviluppo più poveri, i bambini delle scuole ora continueranno a crescere in un ben più connessa, mondo complesso di quello che stanno vivendo oggi. Questi bambini crescono in un mondo che dovrebbe offrire loro maggiori opportunità, ma non possiamo prendere come dato che li possono prendere: i lavori non saranno garantite né la responsabilità dei loro leader. Migliorare i risultati di apprendimento di base dei bambini è un passo, ma sarebbe anche importante per incoraggiarli a pensare in modo più indipendente e creativo, in modo che possano rivendicare una quota sul proprio futuro, piuttosto che essere detto che cosa fare.
Andreas: Quando possiamo accedere alla conoscenza del mondo su internet, quando le competenze di routine sono stati digitalizzati o in outsourcing, e quando i lavori stanno cambiando rapidamente, accumulare conoscenze conta meno, e il successo diventa sempre più sui modi di pensare – creatività, pensiero critico, problem-solving e di giudizio; sui modi di lavorare – la collaborazione e il lavoro di squadra; sugli strumenti per la lavorazione, compresa la capacità di riconoscere e sfruttare le potenzialità delle nuove tecnologie; e circa le competenze sociali ed emotive che ci aiutano vivono e lavorano insieme.
Convenzionalmente, il nostro approccio ai problemi è stata la rottura giù in pezzi gestibili, e poi per insegnare agli studenti le tecniche per risolverli. Ma oggi creiamo valore sintetizzando i bit disparati. Si tratta di curiosità, apertura mentale, e di effettuare i collegamenti tra le idee che in precedenza sembravano estranei, che richiede di essere a conoscenza e ricettivo alla conoscenza in settori diversi da quello nostro. Forse ancora più importante, nelle scuole di oggi, studenti tipicamente apprendono individualmente e alla fine dell'anno scolastico, certifichiamo i loro risultati individuali. Ma più interdipendenti mondo diventa, più abbiamo bisogno di grandi collaboratori e orchestratori. L'innovazione oggi è raramente il prodotto di persone che lavorano in modo isolato, ma un risultato del nostro modo di mobilitiamo, condividere e collegamento della conoscenza. Il successo sarà con coloro che padroneggiano le nuove forme di collaborazione. Le scuole devono fare i conti con questo nuovo mondo.
Saranno le disuguaglianze educative esacerbare le disuguaglianze economiche? Come possiamo rompere la catena?
Stefan: Nei paesi in via di sviluppo più poveri, l'educazione non è più una garanzia per un lavoro; non è mai stato una garanzia per una società aperta in cui le élite sono responsabili. Ma rimane uno dei più potenti forze di cambiamento, offrendo poveri la possibilità di spostarsi in alto nel mondo, di beneficiare di opportunità economiche, anzi, mettere in gioco la loro richiesta nella politica di questi paesi. L'educazione è un potente mezzo per sfidare le élite, quindi è nel loro interesse a favorire le disuguaglianze educative per sostenere le loro posizioni. Ma fare il caso di una buona educazione per tutti rimane possibile in tutto il mondo: élite anche bisogno di un buon sistema educativo per la popolazione ampia per mantenere le loro economie e società funzionante. Abbiamo bisogno di ricordare ai leader di questo, in tutto il mondo, e continuano a farne una parte fondamentale della loro responsabilità politica.
Andreas: Con il collegamento tra competenze e risultati economici e sociali di serraggio ogni giorno, disuguaglianza nelle abilità genera disuguaglianze nel mondo del lavoro, reddito e partecipazione sociale. Siamo in grado di affrontare le disuguaglianze economiche, attraverso la redistribuzione – Per es. con le tasse per raccogliere i soldi ai ricchi per dare ai poveri – ma questo è solo di trattare i sintomi del problema e si occupa solo con la dimensione economica. Se vogliamo affrontare con la fonte del problema e creare migliori opportunità di vita per tutti, abbiamo bisogno di dare molte più persone migliori capacità di collaborare, competere e collegare.
Credi il test PISA ha bisogno di evolversi per rimanere rilevante?
Stefan: Naturalmente, vi è un buon caso per migliorare la misurazione. Ma benchmark quali PISA, nel loro senso puro, inalterato nel tempo, offrono una fonte importante di responsabilità globale. Mi piacerebbe vedere più di questo test tra reddito medio e paesi a basso reddito – come un utile, anche se non perfetto indicatore della qualità educativa. Concorsi di bellezza attraverso classifiche internazionali giocano un ruolo utile per combattere compiacimento dai leader politici, anche se le classifiche non possono mai essere lo scopo dell'educazione da solo, ma più l'inizio di una conversazione sulla qualità dei sistemi di istruzione.
Andreas: Sì, assolutamente, come la domanda di cambiamento delle competenze, nostre valutazioni PISA devono evolversi troppo. E hanno. In 2000, abbiamo testato alfabetizzazione dando alla gente testi stampati a leggere, perché questo è il modo in cui abbiamo usato per leggere allora. In 2009, PISA ha chiesto agli studenti di costruire i propri testi con una valutazione digitale, e hanno dovuto spostarsi strutture complesse e talvolta ambigue informazioni sul web che sono così tipici per il mondo digitale di oggi. In 2012, abbiamo aggiunto problem solving creativo alla prova e in 2015 saranno i primi aspetti di abilità sociali.
Come può il mondo in via di sviluppo di fornire adeguate risorse STEM per addestrare gli innovatori di domani?
Stefan: La prima sfida non è di risorse, ma per migliorare la qualità dei sistemi di istruzione. Con lo sviluppo delle economie dei paesi in crescita, risorse sono state crescendo pure, e le opportunità per una migliore istruzione per tutti sono lì. Ma i sistemi non sono migliorate – infatti, ci sembra essere sorprendentemente alto compiacimento, contrariamente, per esempio, quello che è successo nei sistemi sanitari. Mentre gli indicatori di salute sono migliorate quasi sorprendentemente veloce, combinando risorse, sistemi, innovazione e tecnologia, anche nei paesi in via di sviluppo più poveri, la qualità dell'istruzione ha subito rispetto al quantitativo in termini di iscrizione a tutti i livelli. Il miglior punto di partenza per ottenere le giuste competenze e innovazione per domani è quello di sfruttare l'enorme possibilità di miglioramento della qualità dei sistemi di istruzione ora.
Come assicuriamo che i benefici economici della riforma dell'istruzione sono condivisi con le donne e con coloro che vivono in condizioni di povertà?
Stefan: Per tutte le società, non coinvolgere le donne ei poveri nell'economia o il funzionamento della società è uno spreco di risorse di talento e produttive. Educazione rimane uno dei più conveniente, modi fiera di condividere i benefici del progresso in generale, mentre fornisce il carburante e il sostegno per la crescita a lungo termine. I sistemi di istruzione non consegnare per l'economia e la società se sono troppo esclusivo, e abbiamo bisogno di continuare a ricordare i leader che fanno scelte politiche su questo.
Andreas: Rendere l'istruzione di alta qualità accessibile a tutti è la nostra migliore scommessa per l'emancipazione delle donne e coloro che vivono in povertà.
Siamo al punto in cui l'accesso a banda larga deve essere considerato un diritto umano?
Stefan: Dubito che l'accesso a una tecnologia dovrebbe essere diritto umano – questo sembra fare un possibile strumento per la dignità umana di un obiettivo di per sé. Per me, il diritto all'informazione e il diritto di essere in grado di agire su informazioni sono più fondamentale. Ogni volta che otteniamo entusiasti tecnologia facciamo bene a chiedere quale sia il problema che stiamo cercando di risolvere. E il problema qui è prima di tutto cittadini negato facile ea basso costo di accesso alle informazioni che potrebbero migliorare la loro vita o che potrebbero contenere corrente per tenere conto, e questo è il regno dei diritti. Se la banda larga è una soluzione conveniente possibile, facciamo tutto il possibile per assicurarci di stenderla il più rapidamente come si può a tutti.
Andreas: Probabilmente, ma cominciamo con fare istruzione di alta qualità un diritto umano.
Come possiamo essere sicuri che l'educazione artistica rimane una parte importante della riforma dell'istruzione?
Stefan: Le arti rimangono un importante mezzo per esprimere idee e concetti per tutte le culture, e nessuna gestione parlare o abilità professionale che ama affari potranno superare questo. L'immaginazione e la chiarezza di espressione sono difficili da insegnare – ma anche nelle società più povere, resta importante favorire questi per affrontare e dare un senso di veloce trasformazione delle economie e delle società.
Andreas: Buona educazione darà sempre le arti loro prop.
Per ulteriori informazioni sull'istruzione Fast Forward 12
(Le foto sono per gentile concessione di OCSE, Il Dwight Scuola US, Beechwood School UK)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Il professor PasiSahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commenti recenti