Qual o papel da educação para o sucesso das economias? Como podem as escolas de hoje representar melhor o mundo da 5, 10, e 25 anos a partir de agora? Será que as desigualdades educacionais exacerbar as desigualdades econômicas? Como podemos quebrar a cadeia? O teste PISA precisa evoluir para se manter relevante? Estas são algumas das perguntas que eu coloquei para Stefan Dercon, Economista-Chefe do Departamento para o Desenvolvimento Internacional, em Londres, e Andreas Schleicher, Diretor de Educação e Habilidades e Assessor Especial para Política de Educação para o Secretário-Geral da OCDE em Paris, durante o debate EFF12: “Voltando de Desempenho Escolar para o sucesso econômico.”
Senhores:
Como podem as escolas de hoje representar melhor o mundo da 5, 10, e 25 anos a partir de agora?
Stefan: Mesmo nos países em desenvolvimento mais pobres, as crianças nas escolas agora vai crescer em um muito mais ligado, mundo complexo do que eles estão enfrentando hoje. Estas crianças estão crescendo em um mundo que deve oferecer-lhes mais oportunidades, mas não podemos tomá-lo como dado que podem levá-los: os trabalhos não serão garantidos nem a responsabilização de seus líderes. Melhorar os resultados básicos de aprendizagem das crianças é um passo, mas também seria importante para incentivá-los a pensar de forma mais independente e criativa, para que eles possam reivindicar sobre o seu próprio futuro, em vez de ser dito o que fazer.
Andreas: Quando podemos acessar o conhecimento do mundo na internet, quando as habilidades de rotina estão sendo digitalizados ou terceirizada, e quando os trabalhos estão mudando rapidamente, conhecimento acumulando importa menos, e sucesso se cada vez mais sobre as formas de pensamento – criatividade, pensamento crítico, resolução de problemas e julgamento; sobre formas de trabalhar – colaboração e trabalho em equipe; sobre ferramentas para trabalhar, incluindo a capacidade de reconhecer e explorar o potencial das novas tecnologias; e sobre as habilidades sociais e emocionais que nos ajudam a viver e trabalhar juntos.
Convencionalmente, nossa abordagem de problemas foi quebrando-as em pedaços gerenciáveis, e, em seguida, para ensinar aos alunos as técnicas para resolvê-los. Mas hoje nós criamos valor sintetizando os bits díspares. Trata-se de curiosidade, mente aberta, e fazer conexões entre as idéias que antes pareciam alheios, que requer estar familiarizado com e receptivo ao conhecimento em outros campos do que o nosso próprio. Talvez o mais importante, nas escolas de hoje, alunos geralmente aprendem individualmente e, no final do ano letivo, certificamos suas conquistas individuais. Mas o mais interdependente o mundo se torna, mais precisamos de grandes colaboradores e orquestradores. Inovação hoje raramente é o produto de indivíduos que trabalham isoladamente, mas um resultado de como mobilizar, compartilhar conhecimento e ligação. Sucesso será com aqueles que dominam as novas formas de colaboração. As escolas precisam de vir a enfrentar este novo mundo.
Será que as desigualdades educacionais exacerbar as desigualdades econômicas? Como podemos quebrar a cadeia?
Stefan: Nos países em desenvolvimento mais pobres, a educação não é uma garantia de mais de um emprego; nunca foi uma garantia para uma sociedade aberta, onde as elites são responsáveis. Mas continua a ser uma das forças mais poderosas de mudança, oferecendo às pessoas pobres a chance de subir no mundo, para beneficiar de oportunidades económicas, e de fato, estacar sua reivindicação na política desses países. A educação é um meio poderoso para desafiar as elites, por isso é de seu interesse para fomentar as desigualdades educacionais para sustentar as suas posições. Chamar a atenção para uma boa educação para todos continua a ser possível em todo o mundo: mesmo elites precisam de um bom sistema de ensino para a população amplo para manter suas economias e sociedades funcionando. Precisamos lembrar aos líderes deste, em todo o mundo, e continuam a fazê-lo uma parte fundamental da sua responsabilidade política.
Andreas: Com a ligação entre as competências e resultados econômicos e sociais de aperto de cada dia, desigualdade nas habilidades gera desigualdades no mercado de trabalho, renda e participação social. Podemos lidar com as desigualdades econômicas por meio da redistribuição – por exemplo. utilizando os impostos para recolher dinheiro dos ricos para dar aos pobres – mas isso é apenas sobre como lidar com os sintomas do problema e que só lida com a dimensão económica. Se quisermos lidar com a origem do problema e criar melhores oportunidades de vida para todos, precisamos dar muitas mais pessoas melhores habilidades de colaboração, competir e se conectar.
Você acredita que o teste PISA precisa evoluir para se manter relevante?
Stefan: Claro, há uma boa possibilidade de melhoria das medições. Mas benchmarks como o PISA, em seu sentido puro, inalterado ao longo do tempo, oferecem uma importante fonte de responsabilização mundial. Eu adoraria ver mais deste teste em toda renda média e países de baixa renda – como um indicador útil, mesmo que não seja perfeito da qualidade do ensino. Concursos de beleza através de rankings internacionais desempenham um papel útil para combater a complacência pelos líderes políticos, embora rankings nunca pode ser o objetivo da educação sozinha, mas mais o início de uma conversa sobre a qualidade dos sistemas de ensino.
Andreas: Sim, absolutamente, como a exigência de mudança de competências, nossas avaliações do PISA precisa evoluir muito. E eles têm. Em 2000, testamos alfabetização, dando às pessoas a ler textos impressos, porque essa é a maneira pela qual estamos habituados a ler naquela época. Em 2009, PISA pediu aos alunos para construir seus próprios textos com uma avaliação digitais, e eles tiveram que navegar em estruturas complexas e às vezes ambíguas de informação na web que são tão típicos para o mundo digital de hoje. Em 2012, nós adicionamos resolução criativa de problemas para o teste e em 2015 serão os primeiros aspectos de habilidades sociais.
Como pode o mundo em desenvolvimento fornecer recursos adequados STEM para treinar os inovadores de amanhã?
Stefan: O primeiro desafio é não recursos, mas para melhorar a qualidade dos sistemas de ensino. Com o desenvolvimento de economias de países em crescimento, recursos têm vindo a crescer bem, e as oportunidades para uma melhor educação para todos estão lá. Mas os sistemas não melhoraram – de fato, parece ser surpreendentemente alta complacência, contra, por exemplo, o que tem acontecido nos sistemas de saúde. Embora os indicadores de saúde têm vindo a melhorar quase surpreendentemente rápido, combinando recursos, sistemas, inovação e tecnologia, mesmo nos países em desenvolvimento mais pobres, a qualidade da educação tem sofrido em relação à quantidade em termos de matrículas em todos os níveis. O melhor ponto de partida para obter as competências e inovação certas para amanhã é de explorar o enorme margem para melhorias na qualidade dos sistemas de ensino agora.
Como podemos garantir que os benefícios econômicos da reforma da educação são compartilhadas com as mulheres e com as pessoas que vivem em situação de pobreza?
Stefan: Para todas as sociedades, não envolver as mulheres e os pobres na economia ou o funcionamento da sociedade é um desperdício de recursos de talentos e produtivas. Educação continua a ser um dos mais rentáveis, formas justas de partilha dos benefícios do progresso em termos gerais, ao mesmo tempo que fornece o combustível e alimento para o crescimento de longo prazo. Os sistemas de ensino não vai entregar para a economia e sociedade se eles são muito exclusivo, e temos de continuar a lembrar os líderes que fazem escolhas políticas sobre esta.
Andreas: Tornar o ensino de alta qualidade acessível a todos é a nossa melhor aposta para capacitar as mulheres e as pessoas que vivem em situação de pobreza.
Será que estamos no ponto em que o acesso de banda larga deve ser considerada um direito humano?
Stefan: Duvido que o acesso a uma tecnologia deve ser direito humano – este parece fazer um instrumento possível para a dignidade humana um objetivo em sua própria. Para mim, o direito à informação e os direitos de ser capaz de agir sobre a informação são mais fundamentais. Sempre que ficar animado sobre a tecnologia que fazemos bem para perguntar o problema que estamos tentando resolver. E o problema aqui é antes de tudo cidadãos que não têm acesso fácil e de baixo custo para informações que possam melhorar as suas vidas ou que possam manter o poder para dar conta, e este é o reino dos direitos. Se a banda larga é uma solução de baixo custo possível, vamos fazer tudo o que pudermos para garantir que estendê-lo o mais rápido possível para todos.
Andreas: Provavelmente, mas vamos começar com fazer educação de alta qualidade um direito humano.
Como podemos ter certeza de que a educação nas artes continua a ser uma parte importante da reforma da educação?
Stefan: As artes permanecem um importante meio para expressar idéias e conceitos para todas as culturas, e sem gerenciamento falar ou habilidade profissional que gosta de negócios vai superar esta. Imaginação e clareza de expressão são difíceis de ensinar – mas mesmo nas sociedades mais pobres, continua a ser importante para fomentar estes para lidar com e dar sentido a rápida mudança economias e sociedades.
Andreas: A boa educação vai sempre dar as artes seu prop.
Para obter mais informações sobre a Educação Fast Forward 12
(As fotos são cortesia da OCDE, A Escola Dwight EUA, Beechwood School UK)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentários Recentes