什么样的作用应该发挥教育在经济的成功? 如何今天的学校更好地代表世界 5, 10, 和 25 从现在起十年? 将教育不平等会加剧经济不平等? 我们怎样才能打破链? 是否PISA测试需要，以保持相关性演变? 这些都是我把斯特凡Dercon问题, 在国际发展部驻伦敦首席经济学家, 和Andreas施莱歇尔, 主管教育与技能和特别顾问教育政策向秘书长在OECD巴黎, 在EFF12辩论: “谈到学校以经济上的成功表现。”
嘉宾:
如何今天的学校更好地代表世界 5, 10, 和 25 从现在起十年?
斯特凡: 即使是在较贫穷的发展中国家, 在学校的孩子们现在将在一个更加连接长大, 复杂的世界比今天所经历他们. 这些儿童在成长中的世界，应该为他们提供更多的机会, 但我们不能把它当作给他们可以把他们: 作业将无法保证，也没有他们的领导人的问责. 改善儿童的基本学习成果是一步到位, 但它也将是重要的，鼓励他们独立和创造性思考更多, 这样他们就可以股权索赔过自己的未来, 而不是被告知该怎么做.
安德烈亚斯: 当我们可以访问全世界的知识在互联网上, 常规的技能被数字化或外包时，, 当工作正在迅速发生变化, 积累知识少事项, 和成功变得越来越大约思维方式 – 创意, 批判性思维, 解决问题和判断; 关于工作方式 – 协作和团队精神; 有关劳动工具, 包括认识和利用新技术的潜力的能力; 以及有关社会和情感技能，帮助我们共同生活和工作.
传统, 我们处理问题的方法是将它们分解成易于管理的位, 然后教给学生的技术来解决这些问题. 但是今天，我们通过合成不同位创造价值. 这是一个关于好奇心, 开放的胸襟, 和想法，以前似乎无关之间建立连接, 这需要是在其他领域比我们自己熟悉和接受知识. 或许最重要的, 在今天的学校, 学生通常单独或在学年结束学习, 我们证明他们的个人成就. 但更多的相互依存的世界变得, 我们需要伟大的合作者和协调器的更多. 今天的创新是很少的个人独立工作的产品，但我们如何调动的结果, 分享和链接知识. 成功将是那些谁掌握合作的新形式. 学校需要来掌握这个新的世界.
将教育不平等会加剧经济不平等? 我们怎样才能打破链?
斯特凡: 在贫穷的发展中国家, 教育是不能保证了一份工作; 它从来都不是一个开放的社会，精英们负责保证. 但它仍然是变化的最强大的力量之一, 提供穷人有机会在世界上移, 从经济机会中获益, 的确, 在这些国家的政治入股他们的要求. 教育是一个有力的手段来挑战精英, 所以它是在他们的培养教育不平等现象，以维持自己的立场兴趣. 但要做出一个良好的教育，对所有的情况下仍然有可能在世界各地: 即使是精英需要一个良好的教育体系，为广大居民保持他们的经济和社会功能. 我们需要提醒的这个领袖, 世界各地的, 并不断使之政治问责的基本组成部分.
安德烈亚斯: 随着技术和经济和社会后果紧缩每一天之间的联系, 技能不平等孕育着就业的不平等, 收入和社会参与. 我们可以通过再分配经济不平等对待 – 例如. 使用税从富人敛财，并把它给穷人 – 但是这只是处理问题的症状，而且只涉及经济层面. 如果我们要解决这个问题的根源，并创造更好的生活机会对所有, 我们需要让更多的人更好的技能合作, 竞争并连接.
你相信在PISA测试的需要，以保持相关性演变?
斯特凡: 当然, 有一个很好的情况下，为提高测量. 但基准，如PISA, 在他们的纯粹意义上, 不变，随着时间的推移, 不提供全球责任的重要来源. 我希望能看到更多这个测试的跨越中等收入和低收入国家 – 作为一个有用的，即使教育质量的不完美的指标. 通过国际排名选美发挥打击自满政治领导人有益的作用, 虽然排名就决不会教育的目的单独, 但更多的对话对教育系统的质量开始.
安德烈亚斯: 是的, 绝对, 作为技能变化的需求, 我们PISA的评估需要发展得. 他们有. 在 2000, 我们通过给人民印刷文本阅读识字测试, 因为这是在我们用来读取当时的方式. 在 2009, PISA要求学生构建自己的文字与数字评估, 他们不得不浏览网络上的复杂，有时模棱两可的信息结构，这对于数字世界今天这么典型. 在 2012, 我们增加了创造性的解决问题的测试，并在 2015 这将是社交技巧的第一个方面.
发展中国家如何才能提供足够的STEM资源培训明天的创新者?
斯特凡: 第一个挑战是不是资源，而是提高教育体系的质量. 随着发展中国家经济增长, 资源已经越来越多，以及, 和更好的教育的机会都是有. 但系统并没有改善 – 的确, 似乎有惊人的高自满, 相反, 例如, 发生在卫生系统是什么. 虽然健康指标不断提高，几乎出奇的快, 整合资源, 系统, 创新和技术，即使在最贫穷的发展中国家, 教育的质量，各级遭受相对量在招生方面. 最好的出发点，以得到正确的技能和创新明天是现在利用这个巨大的范围，提高教育体系的质量.
我们如何确保教育改革的经济效益与妇女和那些生活在贫困中的共享?
斯特凡: 对于所有的社会, 不涉及妇女和穷人在经济和社会的运转是浪费人才和生产资源. 教育仍然是最符合成本效益的1, 的广泛共享进步的利益的公平方式, 同时它提供燃料和寄托的长期增长. 教育系统将无法实现到经济和社会，如果他们太独家, 我们需要不断提醒领导作出这一政治选择.
安德烈亚斯: 制造高品质的教育对所有人是妇女赋权我们最好的选择，而那些生活在贫困中.
我们是在哪里宽带接入应被视为一项人权的地步?
斯特凡: 我怀疑访问技术应该是人权 – 这似乎使一个可能的仪器对人的尊严在自己的一个目标. 对我来说, 信息和权限的权利，以便能够采取行动的信息是更基本. 每当我们感到兴奋的技术，我们做的好要问什么问题，我们正在努力解决. 这里的问题是首要的公民被剥夺了方便和低成本获取信息，可以改善他们的生活，或者可容纳功率，以, 这是权利境界. 如果宽带是一种可能的成本效益的解决方案, 让我们尽我们所能，以确保我们尽可能快，因为我们可以向所有滚出去.
安德烈亚斯: 大概, 但让我们开始制作高质量的教育是人权.
我们怎样才能确保艺术教育仍然是教育体制改革的重要组成部分?
斯特凡: 艺术仍然是表达思想和观念所有文化的重要手段, 没有管理说话或职业技能，企业喜欢将克服这一. 想象力和清晰地表达是很难教 – 但即使在最贫穷的社会, 它促进这些处理，使快速变化的经济和社会意识仍然很重要.
安德烈亚斯: 良好的教育将永远给艺术的道具.
(照片是礼貌经合组织, 德怀特学校美国, 山毛榉英国学校)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), PasiSahlberg教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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