“Su,” la palabra hindi para “servicio,” es uno de Teach for India (TFI) valores fundamentales. “Su, Trabajo en equipo, Integridad, Respeto y Humildad, Inventiva, Excelencia, Sentido de la Posibilidad, y Reflexión” son todos los valores importantes para el mejor y los graduados más brillantes reclutados de la India por la organización para enseñar a los niños desfavorecidos de su país. Una de las grandes cosas a entender en la India, de acuerdo con Kovid Gupta, es el “importancia de trabajar con el sistema. El gobierno tiene muchas de las políticas y las prácticas en el lugar y, a menudo aprenden cómo utilizar estos recursos es clave para crear un impacto a nivel macro.”
Gupta es antiguo alumno de Teach For India. Él es también el co-autor del libro, Nuevo trazado de la India: El Teach for India Historia, que escribió con el director general de la organización, Shaheen Paleta. Nuevo trazado de la India es acerca de cómo Enseñar para el fundador de la India, Shaheen Paleta, hizo que todo suceda. Después de visitar los barrios bajos de Mumbai, ella comenzó su propia fundación de educación, Akanksha, que se postuló para 18 años. Inspirado por Teach for America fundador Wendy Kopp, Mistri convencido Kopp que los niños en la India tenían problemas similares a los niños en Estados Unidos. Se podría decir que el resto es historia. Hoy, Teach for India es en 7 ciudades – Mumbai, Poner, Delhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad y Bangalore, y tiene 910 Becarios y 660 Alumnos que trabajan para la organización.
Es un placer invitar a Shaheen Mistri La Búsqueda Global para la Educación hoy nos diga más sobre su buen trabajo.
El objetivo central de sus programas es asegurarse de que todos los niños puedan recibir una buena educación. Actualmente cuatro por ciento de los niños en la India no se te ocurra empezar la escuela. ¿Qué avances estás esperando en este frente?
El gobierno de la India ha puesto en marcha muchas iniciativas para aumentar la matriculación de los estudiantes en la escuela primaria a través del Derecho a la Educación (RTE) y otros actos. Sin embargo, sabemos también que casi el cincuenta por ciento de los que se matriculan abandonan la escuela primaria, y un noventa por ciento más o menos no se gradúan de la escuela secundaria, ya sea. Mientras Teach For India no tiene ningún intervenciones específicas en términos de aumento de la matrícula, muchos de nuestros alumnos están trabajando en una serie de iniciativas para implementar la 25% cláusula de reserva a través de la RTE para aumentar la matriculación en la escuela primaria y asegurar que los niños de todos los estratos de la sociedad tengan acceso a una educación de calidad. Nuestra contribución a este será principalmente a través de apoyar a nuestros alumnos mientras se embarcan en estas iniciativas mientras se trabaja en el fortalecimiento de la calidad de la educación que se imparte a través de nuestros becarios, así como el apoyo a otros recursos tales como una plataforma de formación de profesores en línea. Al hacerlo, esperamos aumentar el porcentaje de niños permanecer en la escuela hasta el nivel secundario.
La intensidad de sus programas proviene de los becarios docentes comprometidos. ¿Cuáles son los retos de los graduados universitarios de reclutamiento para enseñar en las escuelas de bajos ingresos? Los becarios están estacionados en estas escuelas durante dos años; qué tipo de puestos de trabajo lo hacen van a hacer a partir de ahí?
Nuestro equipo de reclutamiento funciona en todo el país y llega a los jóvenes, individuos apasionados y motivados de una variedad de fondos y la demografía. Todo lo que pedimos de nuestros becarios es que sean apasionados y comprometidos con la lucha por la equidad educativa en la India. Consecuentemente, que entienden los desafíos de trabajar en escuelas de bajos recursos en condiciones de escasos recursos y en las comunidades difíciles donde nuestros niños vienen de. Las habilidades aprendidas durante la beca permite a nuestros becarios para convertirse en líderes fuertes con capacidad de liderazgo transferibles en cualquier sector que elijan para entrar. Ofrecemos a nuestros becarios con acceso a las oportunidades en la formación de profesores, enseñanza, tecnología educativa, campos curriculares y de evaluación, y también entran en el sector de la responsabilidad corporativa, educación rural, y el gobierno. Un número de nuestros becarios elegir asistir a las escuelas de postgrado para estudios posteriores en la educación, la política y la gestión. Aproximadamente 65% de nuestros becarios permanecer en el sector de la educación, y muchos de nuestros ex alumnos todavía están conectados firmemente a Teach For India. Ellos apoyan nuestro programa de tutoría becarios existentes, facilitar el acceso a las oportunidades en su campo de trabajo y difusión de conocimientos sobre Teach For misión de la India. Muchos de nuestros ex alumnos también volver a trabajar con Teach For India como miembros del personal.
Lo que se Teach for relación de la India con Teach for America? ¿Qué has aprendido de ellos? ¿Ves el potencial para más programas como este que se iniciará en otras partes del mundo?
Teach For India debe mucho a Teach For experiencia de aprendizaje de América desde sus primeros años y Wendy Kopp por su increíble apoyo cuando yo estaba pensando primero sobre la idea de iniciar esta iniciativa en la India. Una de las cosas más importantes que aprendí de Wendy fue la importancia de creer en el poder del liderazgo y lo que un gran papel que podría desempeñar en el cambio futuro de un país. Teach For modelo pionero de Estados Unidos abrió el camino para muchos otros países de todo el mundo a configurar modelos similares, ya que era una manera de aprovechar el poder de la juventud en un país y hacer un impacto en el sistema educativo. Wendy Kopp y Brett Wigdortz de Teach Primero comenzaron Teach For All, una red global de apoyo a otros países que querían empezar a organizaciones similares en sus países. La red ofrece apoyo y recursos configuración etapa temprana y ayuda a compartir las buenas prácticas entre todos los socios. Actualmente hay casi 35 otros países de esta red y Teach for India es también una parte de la misma.
¿Qué lecciones sobre la dirección de la desigualdad de la educación en la India cree usted que pueden ser transferibles a otros países que se ocupan de esta cuestión?
Dirigiéndose a la inequidad educativa es un desafío sistémico, uno que debe abordarse en múltiples niveles, tanto dentro como fuera del sistema educativo. Para efectuar el cambio de verdad en nuestras aulas, tenemos que trabajar varios pasos antes incluso de entrar en nuestras escuelas. Institutos de formación docente deben afectar la formación de los docentes de nuestro país de una manera que les anima a apoyar el desarrollo integral del niño y para perfeccionar continuamente sus propias habilidades para crear los mejores entornos de aprendizaje posibles para nuestros hijos. A nivel de gobierno local, las políticas deben ser defendidos para aumentar el número de horas de instrucción en nuestras escuelas, así como hacer el proceso de admisión más fácil para poder inscribirse y mantener un mayor número de estudiantes por clase. El liderazgo escolar ha sido identificado como un elemento más crítico de éxito de los estudiantes, y posteriormente suficientes recursos y formación deben proporcionar a nuestros directores y administradores para que puedan crear un fuerte ecosistema en nuestras escuelas y profesores de apoyo y padres de familia, así. Sobre todo, Se necesita una mayor atención nacional sobre el carácter crítico de la equidad educativa con el fin de movilizar a las masas e invitar a todos a ser parte de la solución. Sólo cuando todas las personas en la calle se da cuenta del papel que puede desempeñar en este movimiento, podemos empezar a cambiar las conversaciones en torno a la educación, tanto en la India como en el escenario internacional.
¿Qué errores has hecho y lo que ha aprendido que otros que están empezando iniciativas similares podrían mirar hacia fuera para?
Durante estos últimos cinco años, hemos tenido la oportunidad de trabajar con algunas de las mejores mentes del país y el mundo en la creación de nuestro programa. Gran parte de nuestro aprendizaje vinieron de parejas anteriores en el Teach For All red que se establecieron antes de que empezáramos, especialmente en las áreas de la cultura, medidas de desarrollo personal y de impacto. Una de las mayores cosas que hemos aprendido ha sido centrarse siempre en lo que es mejor para nuestros hijos. Al mantener el foco en ellos, hemos sido capaces de pensar en cómo conseguir el mayor impacto de nuestro trabajo, así como motivar a nuestros becarios y personal en la cara de las luchas y obstáculos diarios.
Finalmente Shaheen, sus metas para 2015?
Vamos a ampliar nuestro séptimo sitio de operaciones, Bangalore, en 2015. Estamos muy contentos de lanzar allí dado el gran número de becarios que recibimos cada año de esa ciudad, así como el ecosistema floreciente para la educación y el cambio social que hemos visto allí. Además, este año nos centraremos en la difusión de la idea de una visión integrada de estudiantes en todo el país a través de nuestras escuelas en un escenario nacional. Vamos a abogar por una integración transparente de los académicos, valores y modos de pensar, y el acceso a diferentes oportunidades para nuestros niños con el fin de garantizar una educación de excelencia. También estamos trabajando en un proyecto muy interesante en colaboración con profesores expertos y formadores de Riverside School en Ahmedabad para crear un programa de aprendizaje combinado de clase mundial para la formación del profesorado que se puede implementar a través de las escuelas de altos y bajos ingresos, así como servir como una parte importante del actual plan de estudios de formación docente dirigido por el Gobierno de la India.
Para obtener más información sobre Nuevo trazado de la India: El Teach for India Historia
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor PasiSahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes