“Son,” le mot hindi “service,” est l'un des Teach for Inde (TFI) valeurs fondamentales. “Son, Travail d'équipe, Intégrité, Respect et humilité, Ressource, Excellence, Sentiment de possibilité, et réflexion” sont toutes des valeurs importantes pour le meilleur et les plus brillants diplômés recrutés de l'Inde par l'organisation pour enseigner aux enfants défavorisés de leur pays. Une des grandes choses à comprendre en Inde, selon Kovid Gupta, est le “importance de travailler avec le système. Le gouvernement a de nombreuses politiques et pratiques en place et souvent apprendre à utiliser ces ressources est essentielle pour créer un impact au niveau macro.”
Gupta est un ancien élève de Teach For India. Il est également le co-auteur du livre, Redessiner l'Inde: Le Teach for India histoire, qu'il a écrit avec le chef de la direction de l'organisation, Shaheen Truelle. Redessiner l'Inde est sur la façon Teach for fondateur de l'Inde, Shaheen Truelle, rendu tout cela possible. Après avoir visité les bidonvilles de Mumbai, elle a commencé sa propre fondation de l'éducation, Akanksha, dont elle a couru pour 18 ans. Inspiré par Teach for America fondateur Wendy Kopp, Mistri convaincu Kopp que les enfants en Inde avaient des problèmes semblables aux enfants en Amérique. Vous pourriez dire que le reste est de l'histoire. Aujourd'hui, Enseigner pour l'Inde est en 7 villes – Mumbai, Mettre, Delhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad et Bangalore, et a 910 Fellows et 660 Anciens travaillant pour l'organisation.
Ce est mon plaisir d'inviter à Shaheen Mistri La recherche globale pour l'éducation aujourd'hui pour nous en dire plus sur leur bon travail.
L'objectif de base de vos programmes est de se assurer que tous les enfants peuvent obtenir une bonne éducation. Actuellement quatre pour cent des enfants en Inde ne jamais démarre pas l'école. Quels sont les progrès que vous espérez pour sur ce front?
Le gouvernement de l'Inde a mis en place de nombreuses initiatives visant à accroître la scolarisation des élèves à l'école primaire à travers le droit à l'éducation (RTE) et autres actes. Cependant, nous savons également que près de cinquante pour cent de ceux qui ne se inscrivent abandon de l'école primaire, et un autre quatre-vingt dix pour cent ou plus ne ont pas de diplôme secondaire soit. Alors que Teach Pour l'Inde ne possède pas des interventions spécifiques en termes de l'augmentation des inscriptions, beaucoup de nos anciens travaillent sur un certain nombre d'initiatives visant à mettre en œuvre la 25% clause de réserve à travers le RTE à accroître la scolarisation au niveau de l'école primaire et se assurer que les enfants de toutes les couches de la société ont accès à une éducation de qualité. Notre contribution à ce sera principalement en soutenant nos anciens qui se lancent dans ces initiatives tout en travaillant sur le renforcement de la qualité de l'enseignement dispensé dans nos Fellows, ainsi que le soutien d'autres ressources comme une plate-forme de formation des enseignants en ligne. Ce faisant, nous espérons accroître le pourcentage d'enfants de rester à l'école jusqu'à l'enseignement secondaire.
La force de vos programmes provient des Fellows d'enseignement engagés. Quels sont les défis de recrutement des diplômés des collèges pour enseigner dans les écoles à faible revenu? Les boursiers sont stationnés dans ces écoles pendant deux ans; quelles sortes d'emplois vont-ils le faire à partir de là?
Notre équipe de recrutement fonctionne à travers le pays et tend la main aux jeunes, individus passionnés et motivés, issus de divers milieux et de la démographie. Tout ce que nous demandons à nos boursiers, ce est qu'ils soient passionnés et engagés dans la lutte pour l'équité en éducation en Inde. Donc, ils comprennent les défis du travail dans les écoles à faible revenu dans des conditions de ressources et dans les communautés difficiles où nos enfants viennent de. Les compétences acquises au cours de la bourse permettent à nos boursiers à devenir des leaders forts avec des compétences en leadership des valeurs dans ne importe quel secteur ils choisissent d'entrer. Nous fournissons à nos Fellows avec accès aux opportunités dans la formation des enseignants, enseignement, la technologie éducative, domaines du programme d'études et d'évaluation, et ils entrent aussi dans le secteur de responsabilité d'entreprise, éducation rurale, et le gouvernement. Un certain nombre de nos Fellows choisir de fréquenter des écoles supérieures pour d'autres études dans l'enseignement, Politique et gestion. Environ 65% de nos Fellows rester dans le secteur de l'éducation, et beaucoup de nos anciens sont encore fortement relié à enseigner pour l'Inde. Ils soutiennent notre programme de mentorat par les Fellows existants, donnant accès à des opportunités dans leur domaine de travail et la diffusion de sensibilisation sur Teach Pour la mission de l'Inde. Beaucoup de nos anciens aussi revenir à travailler avec Teach Pour l'Inde en tant que membres du personnel.
Ce qui est Teach for la relation de l'Inde pour Teach for America? Qu'avez-vous appris d'eux? Voyez-vous le potentiel pour plus de programmes de ce genre à être lancé dans d'autres parties du monde?
Enseignez Pour l'Inde doit beaucoup à enseigner pour l'expérience d'apprentissage de l'Amérique de ses premières années et à Wendy Kopp pour son soutien incroyable quand je ai d'abord été pensé à l'idée de lancer cette initiative en Inde. Une des choses les plus importantes que je ai apprises de Wendy était l'importance de croire en la puissance de ce leadership et un grand rôle qu'il pourrait jouer dans l'évolution de l'avenir d'un pays. Teach For modèle pionnier de l'Amérique a ouvert la voie à de nombreux autres pays à travers le monde à la configuration des modèles similaires parce que ce était un moyen d'exploiter la puissance de la jeunesse dans un pays et avoir un impact sur le système d'éducation. Wendy Kopp et Brett Wigdortz de Teach First commencé Teach For All, un réseau mondial pour soutenir d'autres pays qui voulaient commencer organisations similaires dans leurs pays. Le réseau fournit un soutien et des ressources de configuration de stade précoce et permet les meilleures pratiques de part entre tous les partenaires. Actuellement, il ya près de 35 d'autres pays dans ce réseau et enseignent pour l'Inde est aussi une partie de la même.
Quelles leçons sur l'adressage éducation inégalités en Inde croyez-vous peut être transférable à d'autres pays concernés par cette question?
Aborder l'inégalité éducative est un défi systémique, une qui doit être abordée à plusieurs niveaux tant à l'intérieur qu'à l'extérieur du système d'éducation. Afin d'effectuer véritablement changement dans nos salles de classe, nous devons travailler plusieurs étapes avant même d'entrer nos écoles. instituts de formation des enseignants devraient avoir un impact la formation des enseignants de notre pays d'une manière qui les encourage à soutenir le développement holistique de l'enfant et d'affiner en permanence leurs propres compétences pour créer les meilleurs environnements d'apprentissage possibles pour nos enfants. Au niveau de l'administration locale, les politiques doivent être défendues à augmenter le nombre d'heures d'enseignement dans nos écoles ainsi que de rendre le processus d'admission plus facile pour se inscrire et de garder un plus grand nombre d'élèves en classe. Le leadership scolaire a été identifié comme un autre élément essentiel de la réussite des élèves, et assez de ressources et de formation par la suite doivent être fournis à nos directeurs et administrateurs pour leur permettre de créer un solide écosystème dans nos écoles et les enseignants de soutien et les parents ainsi scolaires. Surtout, est nécessaire une orientation nationale supérieure de la criticité de l'équité de l'éducation afin de mobiliser les masses et inviter tout le monde à faire partie de la solution. Que lorsque chaque personne dans la rue se rend compte du rôle qu'elle peut jouer dans ce mouvement, nous pouvons commencer à changer les conversations autour de l'éducation, à la fois en Inde et sur la scène internationale.
Quelles erreurs avez-vous fait et qu'avez-vous appris que d'autres qui commencent initiatives similaires pourraient regarder dehors pour?
Au cours de ces cinq dernières années, nous avons eu la chance de travailler avec certains des meilleurs esprits dans le pays et le monde dans la mise en place de notre programme. Une grande partie de notre apprentissage provenaient de partenaires précédents dans la Teach For All réseau qui ont été établis avant que nous commencions, en particulier dans les domaines de la culture, mesures de développement du personnel et de l'impact. Une des plus grandes choses que nous avons apprises a été de toujours se concentrer sur ce qui est mieux pour nos enfants. En gardant l'accent sur les, nous avons pu réfléchir à la façon d'obtenir le plus d'impact sur notre travail ainsi que motiver nos Fellows et personnel face à des luttes quotidiennes et les obstacles.
Enfin Shaheen, vos objectifs pour 2015?
Nous allons étendre notre septième place des opérations, Bengaluru, dans 2015. Nous sommes ravis de lancer il étant donné le grand nombre de boursiers que nous recevons chaque année de cette ville ainsi que l'écosystème florissant pour l'éducation et le changement social que nous y avons vu. En outre, cette année, nous allons nous concentrer sur la diffusion de l'idée d'une vision intégrée de l'élève à travers le pays grâce à nos écoles sur la scène nationale. Nous allons plaider pour une intégration transparente des universitaires, les valeurs et les mentalités, et l'accès aux différentes possibilités pour nos enfants afin d'assurer une excellente éducation. Nous travaillons également sur un projet passionnant en collaboration avec des enseignants experts et des formateurs de l'école Riverside à Ahmedabad pour créer un programme d'apprentissage mixte de classe mondiale pour la formation des enseignants qui peuvent être mis en œuvre dans les écoles secondaires et à bas revenus ainsi que servir une partie importante du programme de formation des enseignants en cours géré par le gouvernement de l'Inde.
Pour plus d'informations sur Redessiner l'Inde: Le Teach for India histoire
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur PasiSahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commentaires récents