“Sua,” a palavra Hindi para “serviço,” é um dos Teach for a da Índia (TFI) valores fundamentais. “Sua, Trabalho em equipe, Integridade, Respeito e Humildade, Desenvoltura, Excelência, Senso de possibilidade, e Reflexão” são todos os valores importantes para o melhor e os mais brilhantes graduados recrutados da Índia pela organização para ensinar crianças carentes de seu país. Uma das grandes coisas a compreender na Índia, de acordo com Kovid Gupta, é a “importância de se trabalhar com o sistema. O governo tem muitas políticas e práticas em vigor e, muitas vezes aprendem como usar esses recursos é fundamental para criar um impacto macro-nível.”
Gupta é um ex-aluno de Teach For India. Ele também é o co-autor do livro, Redesenhar Índia: O Teach for Índia História, que ele escreveu com o CEO da organização, Shaheen Espátula. Redesenhar Índia é sobre como Teach for fundador da Índia, Shaheen Espátula, fez tudo isso acontecer. Depois de visitar as favelas de Mumbai, ela começou sua própria fundação educação, Akanksha, que ela correu para 18 anos. Inspirado por Teach for America fundador Wendy Kopp, Mistri convencido Kopp que crianças na Índia tiveram problemas semelhantes aos de crianças na América. Você poderia dizer que o resto é história. Hoje, Ensine para a Índia está em 7 cidades – Mumbai, Colocar, Délhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad e Bangalore, e possui 910 Fellows e 660 Alunos que trabalham para a organização.
É o meu prazer de convidar para Shaheen Mistri A Pesquisa Global para a Educação hoje para nos dizer mais sobre o seu bom trabalho.
O objetivo central dos seus programas é certificar-se de que todas as crianças possam ter uma boa educação. Atualmente quatro por cento das crianças na Índia não nunca começar a escola. Que progresso que você está esperando nesta frente?
O governo da Índia tem implementado várias iniciativas para aumentar o número de matrículas no ensino fundamental, através do Direito à Educação (RTE) e outros atos. No entanto, sabemos também que quase cinqüenta por cento daqueles que fazem matricular abandonam a escola primária, e mais de noventa por cento ou então não terminar o ensino médio ou. Enquanto Teach For India não tem nenhum intervenções específicas em termos de aumento das matrículas, muitos dos nossos alunos estão trabalhando em uma série de iniciativas para implementar o 25% cláusula de reserva através da RTE para aumentar a matrícula no nível da escola primária e garantir que as crianças de todos os estratos da sociedade têm acesso a uma educação de qualidade. Nossa contribuição para isso vai ser principalmente através de apoio aos nossos alunos como eles embarcam em tais iniciativas, enquanto trabalhava no reforço da qualidade da educação fornecida através dos nossos Fellows, bem como apoiar outros recursos, como uma plataforma de formação de professores on-line. Ao fazê-lo, esperamos aumentar o percentual de crianças ficam na escola até o nível secundário.
A força dos seus programas vem dos Fellows ensino comprometido. Quais são os desafios dos graduados recrutar universitários para ensinar em escolas de baixa renda? Os bolsistas estão estacionados nessas escolas por dois anos; que tipo de empregos que eles passam a fazer a partir daí?
Nossa equipe de recrutamento funciona em todo o país e estende a mão para jovens, indivíduos apaixonados e motivados a partir de uma variedade de origens e demografia. Tudo o que pedimos de nossos Fellows é que eles sejam apaixonados e comprometidos com a luta pela igualdade educacional na Índia. Conseqüentemente, eles entendem os desafios de trabalhar em escolas de baixa renda em condições de poucos recursos e em comunidades difíceis onde os nossos filhos vêm de. As habilidades aprendidas durante o Fellowship permitir aos nossos companheiros para se tornar líderes fortes com habilidades de liderança mobiliários em qualquer setor escolhido para entrar. Nós fornecemos aos nossos companheiros com acesso a oportunidades na formação de professores, ensino, tecnologia educacional, campos de currículo e avaliação, e eles também entrar no setor de responsabilidade corporativa, educação rural, e governo. Vários de nossos Fellows optar por frequentar escolas de pós-graduação para novos estudos em educação, política e gestão. Aproximadamente 65% dos nossos Fellows permanecer no sector da educação, e muitos dos nossos alunos são ainda fortemente ligado a Teach For India. Eles apóiam o nosso programa de tutoria por Fellows existentes, fornecimento de acesso a oportunidades na sua área de trabalho e espalhar a consciência sobre Teach For missão da Índia. Muitos dos nossos alunos também voltar a trabalhar com Teach For Índia como membros da equipe.
O que é Teach for o relacionamento da Índia para Teach for America? O que você aprendeu com elas? Você vê o potencial para mais programas como este para ser iniciado em outras partes do mundo?
Ensine Para a Índia deve muito a Teach For experiência de aprendizagem da América a partir de seus primeiros anos e Wendy Kopp por seu apoio incrível, quando eu estava em primeiro lugar pensar sobre a idéia de começar esta iniciativa na Índia. Uma das coisas mais importantes que aprendi com Wendy foi a importância de acreditar no poder de liderança e que um grande papel que poderia desempenhar na mudança o futuro de um país. Teach For modelo pioneiro da América abriu o caminho para muitos outros países em todo o mundo para SETUP modelos similares, porque era uma maneira de aproveitar o poder da juventude em um país e fazer um impacto sobre o sistema de ensino. Wendy Kopp e Brett Wigdortz de Teach começou Teach For All, uma rede global para apoiar outros países que queriam começar organizações similares em seus países. A rede fornece suporte de configuração fase inicial e de recursos e ajuda partilhar boas práticas entre todos os parceiros. Atualmente, existem quase 35 outros países nessa rede e ensinar Para a Índia é também uma parte do mesmo.
Que lições sobre a combater a desigualdade de educação na Índia você acredita que podem ser transferidos para outras nações que lidam com esta questão?
Dirigindo-se a desigualdade educacional é um desafio sistêmico, aquele que deve ser abordado em vários níveis, dentro e fora do sistema de ensino. A fim de realmente efetuar a mudança em nossas salas de aula, precisamos trabalhar várias etapas antes mesmo de entrar em nossas escolas. Institutos de formação de professores deve afetar a formação de professores da nossa nação de uma forma que os encoraja a apoiar o desenvolvimento integral da criança e para refinar continuamente suas próprias habilidades para criar os melhores ambientes de aprendizagem possíveis para os nossos filhos. Ao nível do governo local, políticas devem ser defendido para aumentar o número de horas de ensino em nossas escolas, bem como fazer o processo de admissão mais fácil, a fim de registrar e manter um maior número de alunos em sala de aula. A liderança escolar tem sido identificado como um outro elemento crítico de sucesso do aluno, e recursos e treinamento posteriormente suficientes devem ser fornecidos aos nossos diretores de escolas e administradores para lhes permitem criar um forte ecossistema em nossas escolas e professores de apoio e pais, bem. Acima de tudo, é necessário um maior foco nacional sobre a criticidade da equidade educacional, a fim de mobilizar as massas e convidar a todos para ser uma parte da solução. Somente quando todas as pessoas na rua percebe o papel que ela pode desempenhar nesse movimento, podemos começar a mudar as conversas em torno da educação, tanto na Índia como no cenário internacional.
Que erros você tem feito e o que você aprendeu que os outros que estão começando iniciativas semelhantes pode olhar para fora?
Ao longo destes últimos cinco anos, tivemos a oportunidade de trabalhar com alguns dos melhores mentes do país e do mundo na criação de nosso programa. Grande parte do nosso aprendizado veio de parceiros anteriores da Teach For All rede que foram estabelecidas antes de começarmos, especialmente nas áreas de cultura, medidas de desenvolvimento pessoal e de impacto. Uma das maiores coisas que aprendemos tem sido a de focar sempre no que é melhor para os nossos filhos. Ao manter o foco sobre eles, temos sido capazes de pensar em como obter o máximo impacto do nosso trabalho, bem como motivar os nossos companheiros e funcionários em face das lutas diárias e obstáculos.
Finalmente Shaheen, seus objetivos para 2015?
Estamos expandindo a nossa sétima local das operações, Bengaluru, em 2015. Estamos muito animado para lançar há dado o grande número de bolsistas que recebemos todos os anos a partir dessa cidade, bem como o ecossistema próspero para a educação e mudança social que vimos lá. Adicionalmente, este ano vamos estar centrada na difusão da idéia de uma visão integrada aluno em todo o país através de nossas escolas em um palco nacional. Vamos lutar para uma perfeita integração de acadêmicos, valores e mentalidades, e acesso a diferentes oportunidades para os nossos filhos, a fim de garantir uma excelente educação. Também estamos trabalhando em um projeto empolgante em colaboração com professores especialistas e formadores de Riverside School em Ahmedabad para criar um programa de aprendizagem combinada de classe mundial para a formação de professores que podem ser implementadas em escolas de ensino médio e de baixa renda, bem como servir como uma parte importante do currículo de formação de professores em curso administrado pelo Governo da Índia.
Para mais informações sobre Redesenhar Índia: O Teach for Índia História
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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