מדוע כישורים גלובליים אפילו יותר קריטי בעולם של היום? מה המחקר האחרון אומר לנו? למה הורים קנדיים, מחנכים ומעסיקים לוקחים את הכישורים האלה ברצינות רבה?
התקשר אליי נווד גלובלי. עד שהיה 18, ההורים שלי חשפו אותי לחינוך ב 5 תרבויות שונות – הארקה שהפכה להשראה למפעל החיים שלי. השקפת עולם, כחלק מהתשתית למידה המוקדמת שלי לימדה אותי את הכישורים הגלובליים חשובים שכללו לשוניות, הסתגלות, פתיחות מחשבתית, רגישות תרבותית, סובלנות, יכולת לקבל גיוון ונטייה לחפש את המכנה המשותף (דיפלומטיה מול קונפליקט) בכל מצב מסובך שאני נתקלתי בי.
אז בואו נדבר על היתרונות של אירוסין הגלובליים נוסף. בשל היום מהדורה של גלובל החיפוש לחינוך, זה התענוג שלי לקדם בברכה את קארן מקברייד, נשיא ומנכ"ל הלשכה הקנדית לחינוך בינלאומי, DR. לין מיטשל, הבמאי ובינלאומי קצין קישור, מרכז לתכניות בינלאומיות, אוניברסיטת Guelph, ואנדי Jkrawczyk, מנהל בית ספר תיכון לשעבר, מנהיג בינלאומי לבחינות בגרות ויועץ חינוך לPass המחקר העולמי.
קארן מקברייד: מה הייתה המטרה של העולם של הלמידה ללמוד בחו"ל מחקר?
כאשר CBIE ערך המחקר בחו"ל המחקר שלנו, היינו מודאגים מאוד שכל כך מעט קנדים התחייבו ללמוד בחו"ל כחלק מהמכללה מביתם או בתכנית האוניברסיטה. הנתונים היו קשים להשגה אבל ידע ששיעור ההשתתפות היה פחות מ צנוע – בדרך כלל מוערך על לא יותר מ 3% לסטודנטים באוניברסיטה ו 1% עבור סטודנטים. רצינו להבין למה: מה היו המכשולים, מה ידרבן מעורבות גדולה יותר? איך המכללות ובאוניברסיטאות שלנו היו הכנת תלמידיהם לתלויות זה בזה, עולם גלובלי? איך עשה את הציבור בתחושה גדולה על לימודים בחו"ל ושצריך לקבל גישה?
קארן, אנא תאר בקצרה את הממצאים העיקריים של מחקר זה.
מצאנו כי תלמידים לעתים קרובות התחילו במכללה או באוניברסיטה להוטה יש ללמוד בחו"ל ניסיון מתישהו במהלך התכנית שלהם, אבל הרוב נטש את התכנית מאוחר יותר.
דאגה כספית שדווחה על ידי רוב התלמידים – לא רק עלויות נוספות אבל שיהיה להם לוותר על המשרות החלקיות שלהם. סטודנטים רבים הביעו דאגה לגבי חברים שעזבו וסביבה מוכרת. לבסוף, מספר לא מבוטל דיווח חשש שתכנית לימודיהם הייתה אמור חזק מדי כדי לאפשר זמן משם, או מחקר שבחו"ל יכול להיעשות רק על ידי הארכת משך התכנית שלהם.
מצאנו גם דוגמאות גדולות של מוסדות במציאת דרכים להגברת השתתפות, כגון מציע תוכניות קצרות יותר כגון בתי ספר שדה, מתן מלגות ופיתוח תהליכים פשוטים לאשראי הפרס ללימודים בחו"ל. מצאנו כי חלק מהמוסדות ומחנכים היו עושים צעדים ענק בסיוע לתלמידים להבין את הקשר בין הצלחה בעתיד מקצועית וללמוד בחו"ל ניסיון.
גילו שהתלמידים שהיו על ניסיון בינלאומי בשנים המשנית שלהם היו סביר מאוד להשתתף בלימודים בחו"ל ברמה על התיכוני. הדבר מצביע על התפקיד החיוני שחינוך תיכוני מנגן בהכנת תלמידים לקהילת בנאי.
המחקר שלנו מצא גם כי החינוך בחו"ל מוערך על ידי אנשי מקצוע להשכלה גבוהים. 90% של קנדים שהשתתפו בסקר במחקר סקר תמך דעה לאומית האמין כמעט כמו רבות בחו"ל ושתמיכה כספית צריכה להיות זמינה. זה מה שמצאנו ב 2009. לרוע המזל, בזמן שאנחנו עשינו התקדמות מסוימת, אנחנו עדיין לא שבו אנחנו צריכים להיות.
קארן, מה הם השלבים לביצוע מחקר בחו"ל עדיפות לאומית בקנדה?
שלנו 2009 דו"ח, שהכין כמה המלצות חשובות לפתח את הבסיס להשתתפות רחבה מבוססת בלימודים בחו"ל.
אבל בעוד שהמוסדות הגבירו את ידי וגדול מאמצים, הממשלה ועסקים שלא הבינו באופן מלא את החשיבות של הניסיון בחו"ל החינוך ולמה שהם צריכים להיות מעורבים.
לאחרונה, כתבנו קצר לועדת הכספים של הממשלה שלנו על הנושא של Global אירוסין האתגר של קנדה. אנחנו אמרתי שקנדה לא עושה מספיק כדי לפתח מנהיגי העולם מודעים ומוסמכים של מחר, ומפגר אחרי מדינות מתחרה עיקריות שמזהות את הציווי הכלכלי האסטרטגי של תמיכה בתכניות מלגה בינלאומיות לסטודנטים שלהם.
בחודש ינואר 2014, הממשלה השיקה האסטרטגיה החינוך הבינלאומית הראשונה של קנדה (IES). IES מתמקד בסטודנטים בינלאומיים נכנסים לקנדה. מטרתו להכפיל את אוכלוסיית הסטודנטים הבינלאומית שלנו על ידי 2022. IES לא קבע יעד ללימודים בחו"ל על ידי קנדים אף הציע שגם זה חשוב.
CBIE הוא דוחק את הממשלה לאמץ את המלצת הוועדה המייעצת הכחול סרט שהיא מינתה ודו"ח שהיווה את הבסיס של IES: הקמתה של תכנית מהותית להתקדמות למדידה לכיוון היעד של 50,000 פרסים מדי שנה על ידי 2022 (הצעת היעד על ידי הפנל המייעץ). לציון יום השנה 150th של קנדה ב 2017, 15,000 פרסים צריכים להיות מוצעים ב 2017.
קארן, איך זה צריך להיות ממומן?
גלובל אירוסין של קנדה – הן בכמות ואיכות – הוא האינטרס של כל הקנדים. זה האינטרס של התלמיד, העניין של המעסיק העתידי, וזה של החברה בכללותה. מסיבה זו חשובה מאוד שהממשלה תיקח מנהיגות, אבל זה גם חשיבות עצומה שעסקים רואה את עצמה כשותף המרכזי של הממשלה. סחר בינלאומי מהווה כיום יותר מ 60 אחוזי התוצר של קנדה ואחד מכל חמש משרות בקנדה קשורים ליצוא.
מימון צריך לבוא מכל מי שעומדים לטובה: ממשלה (שניהם פדרלי ומחוזי), עסק, מוסדות ויחידים.
הכנס השנתי של CBIE בנובמבר הקרוב לוקח כנושא שלה, הדיפלומטיה של ידע ועתידנו המשותף. בכוונתנו להתמקד בנושאים אלה וחינוך איך הבנאי לכל התלמידים, מחנכים ומוסדות משמש כאבני הבניין לעולם טוב יותר.
CBIE עובד על המסגרת לתכנית מענקים בינלאומיים שבמסגרתו כולם יכולים לתרום את חלקם.
לין מיטשל: למה צריך לנסוע לעודד לסטודנטים?
זה התפקיד שלי לעודד את התלמידים לנסוע כחלק מלימודיהם, וברור שהם יחזרו עם כישורי פתרון בעיות חדשים, מבט טרי של אקדמיתם מזווית תרבותית אחרת, וכל השפע שאפשר לצפות ממישהו שיש לו חוויה שמשנים את חיים. אני מודע, למרות ש, כי חלק גדול מהעבודה שלי הוא התאמת תלמיד הזכות לתכנית הנכונה. נסיעות מחקר יכולות להיות מכריעות ואפילו חוויה שלילית עבור סטודנטים שאינם מוכנות או שצריך מומלצת על הבחירות שלהם. לא כולם יכולים ראש לבד להשתתף בשיעורים באוניברסיטה בהודו; חלקם עשוי להיות מתאים יותר לנסיעת לימוד בקבוצות עם יותר תמיכה. זה הכול העניין של החל שבו התלמיד הוא במונחים של נסיעות המוכנות שלהם ובניין שב.
לין, איך ללמוד בחו"ל אין לפתח אזרחים גלובליים?
אנחנו צריכים להבטיח שתלמידים משתמשים בנסיעות האקדמיות שלהם לפתח באופן אישי, מבחינה מקצועית ובין תרבותי. אני מזכיר לאנשים שאנחנו לא ננעל סטודנטים במעבדה לכימיה מצוידת היטב לבד במשך ארבעה חודשים ומצפים מהם לעשות את פריצת דרך מדעית, אז למה היינו שולח אותם לחו"ל ורק מקווים שהם יחזרו אזרחי עולם, כמו גם מעוגלים? תוכניות טובות עם דגש על השתקפות ולמידה חווייתית, עם זאת, באמת יכול לגרום לתלמידים לאתגר את הנורמות התרבותיות שלהם בדרכים שמעריכות את נקודות מבט שונות ולהביא לחשיבה יצירתית לפיתוח האקדמי והאישי שלהם. הידיעה רק החלק הקטן שלך של העולם לא יניב פתרונות יצירתיים שאנחנו צריכים לפתור את הבעיות המורכבות של העולם, ושיתוף הפעולה הדרוש לטיפול בבעיות אלה יצטרך פרספקטיבות בין תרבותיות שיכול לבוא מלימוד איכותי בחו"ל ניסיון.
אנדי Jkrawczyk: למה נסיעות לתלמידי קדם אקדמי?
בהתבסס על הניסיון שלי 36 שנים בחינוך על יסודי במערכת חינוך הציבורית בריטיש קולומביה, כל מחקר ניסיון בחו"ל שאנחנו יכולים לתת לאנשים צעירים היום, במיוחד בני ה 15, 16 ו 17, הוא דבר חזק מאוד. תקוע בכיתה, ילדים להציג את הלמידה שלהם בתחומי התרבות המקומית שלהם לבד. חוויית נסיעה המחקר מסייעת לאנשים צעירים לשקול את הלמידה שלהם בהקשרים רחבים יותר.
זה קורה על ידי לקיחת בני נוער מהסביבה המוכרת שלהם, לתת להם כמות מסוימת של עצמאות, פתיחת עיניהם לדרכים חדשות להסתכל על דברים, ולראות ולשמוע את נקודות מבט שונות. כאשר יש לי צעירים החוויה הזו ומעודדים משקף עליה, זה רגע שבי חוויית נסיעה המחקר הופכת להיות חזקה. ההשפעה יכולה להיות חיים משתנים; זה מרחיב את דעותיו של אדם צעיר, משנה את דעתם של הפוטנציאל שלהם, והשפעות מה שהם בוחרים לעשות עם החיים שלהם.
השפעה זו במהלך שנות בית ספר תיכון מסייעת להשפיע תוכניות על התיכוני של תלמיד, וזו הסיבה שיש ויכוח למחקר בחו"ל עלה חווה לפני האוניברסיטה.
תוכניות כגון Pass המחקר העולמי להציע צעד חשוב לקראת נסיעה עצמאית בגיל הזה הוא השפעה עצומה לצעירים. בנוסף, מוקד הלמידה בין תרבותי ופיתוח המנהיגות הניתנים לתלמידי עזרה לפתח את הכישורים ופרספקטיבות בזמן השפעה. קנדה היא מדינה קטנה באוכלוסייה ויש לה כדי למשוך צעיר, אנשים משכילים כדי לתמוך בפיתוח שלה. אבל יש גם פוטנציאל לאנשים צעירים בתוך המדינה הזאת, ואני מאמין שיש לתת יותר הזדמנויות לתלמידים שלנו כדי לוודא שהם מוכנים ביותר לתפקידי חינוך ומנהיגות גבוהים יותר.
לקבלת מידע נוסף על קארן מקברייד
לקבלת מידע נוסף על ד"ר. לין מיטשל
לקבלת מידע נוסף על אנדי Jkrawczyk
תמונות הן באדיבות אוניברסיטת Kwantlen וPass המחקר העולמי.
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
תגובות אחרונות