なぜグローバルスキルがさらに重要に今日の世界である? どのような最新の研究は、私たちを教えていない? なぜカナダの両親がいる, 非常に真剣にこれらのスキルを取って教育者や雇用者?
グローバル遊牧民私を呼び出す. 私がいた頃には 18, 私の両親は教育に私を暴露された 5 異なる文化 – 私の人生の仕事のためのインスピレーションとなっているアース. 私の初期の学習の基盤の一部として世界観は、多言語が含まれていた私に、重要な世界的なスキルを教えた, 適応能力, 寛容, 文化的感受性, 寛容, 共通の基盤を求めて多様性と素因を受け入れる能力 (紛争に対する外交) すべての複雑な状況で私が遭遇.
それでは、さらに世界的な関与のメリットについて話しましょう. 教育のためのグローバル検索の今日の版で, それはカレンマクブライドを歓迎する私の喜びです。, 国際教育のためのカナダの局の社長兼最高経営責任者（CEO）, DR. リン·ミッチェル, ディレクターと国際リエゾンオフィサー, 国際プログラムセンター, グエルフ大学, とアンディJkrawczyk, かつての中等学校の校長, 国際バカロレアのリーダーとグローバルスタディ峠への教育顧問.
カレンマクブライド: 研究留学を学ぶ世界の目標は何でしたか?
CBIEは私たちの留学研究を行った場合, 私たちは非常に少ないカナダ人がホームベースの大学のプログラムの一環として、海外留学を実施していることを深く懸念していた. データは手に入れるのは難しかったけど、参加率は控えめ未満であったことを知っていた – 一般的には超えないと推定さ 3% 大学生のためのと 1% 大学生のための. 私たちは、理由を理解したかった: 障害物が何だった, より大きな関与を促すであろうもの? どのように私たちのカレッジや大学が相互に依存するために彼らの学生を準備していた, グローバル化した世界? どのように留学についての大規模な感触で国民を行なったし、誰がアクセスする必要がある?
カレン, 簡単にこの研究の主な調査結果を記載してください.
私たちは、学生が頻繁に彼らのプログラムの間にいつか留学経験を持っていることに熱心大学を始めたことがわかった, しかし大半は、後に計画を放棄.
金融不安は、ほとんどの学生が報告されました – 余分なコストが、彼らはパートタイムの仕事を放棄しなければならないことだけではなく、. 多くの学生が友人とおなじみの周囲を残して懸念を表明. 最終的に, かなりの数は、研究の彼らのプログラムがあまりにもきつく離れて時間を与えるために予定されていたことに懸念を報告した, または海外でその研究は、それらのプログラムの持続時間を延長することによって行うことができる.
また、参加を向上させる方法を見つける機関の偉大な例を見つけました, 例えば、フィールドの学校として短いプログラムを提供など, 奨学金を提供し、留学のための賞の信用に単純化されたプロセスを開発. 私たちは、いくつかの機関や教育者は学生が将来の職業上の成功や留学経験との間の接続を理解するうえでの巨大な前進を作っていたことがわかった.
私たちは、彼らの二年の間に国際的な経験をしていた学生が高等レベルでの留学に参加することは非常に可能性が高かったことを発見. これは国際化されたコミュニティのための学生を準備中の中等教育が果たしている重要な役割を示唆している.
私たちの研究はまた、海外の教育は高等教育の専門家によって評価されていることがわかった. 90% 全国世論調査でポーリングカナダ人が留学を支持し、ほぼ同じ多くは財政支援が利用可能であるべきと考えの. つまり、私たちが見つけたものです。 2009. 残念ながら, 私たちはいくつかの進歩を遂げてきたが, 私たちがする必要がどこに私たちはまだありません.
カレン, カナダに留学国家的優先課題を作るステップ何ですか?
私たちの 2009 報告書は、留学中の幅広い参加のための基盤を開発するために、いくつかの重要な提言を行った.
しかし、機関は概して取り組みを強化してきたが, 政府や企業は、完全に教育、海外経験の重要性を把握しておらず、彼らは関与する必要がある理由.
最近, 私たちは、カナダのグローバル·エンゲージメント·チャレンジをテーマに、私たちの政府の財務委員会を簡単に書いた. 私たちは、カナダは明日の国際的に認識し、有能なリーダーを育成するのに十分やっていないことを言った, とその学生のための国際奨学金プログラムを支援する戦略的経済不可欠を認識し、主要競争相手国よりも遅れている.
1月に 2014, 政府は、カナダの最初の国際教育戦略を開始しました (IES). IESは、カナダへのインバウンドの留学生に焦点を当てて. それはによって私たちの国際学生人口を倍増することを目指し 2022. IESは、しかし、これはあまりにも重要であることが示唆されたカナダ人によって留学のための目標を設定しませんでした.
CBIE、それが任命ブルーリボン諮問パネルの勧告を採用するよう政府に促すと、その報告書IESの基礎を形成されている: の目標に向かって、測定可能な進歩をする実質的なプログラムの確立 50,000 毎年表彰することにより 2022 (諮問パネルによる目標の提案). カナダの150周年を記念して 2017, 15,000 賞はで提供されるべきである 2017.
カレン, これはどのように資金を供給する必要があります?
カナダのグローバル·エンゲージメント – 量と質の両方で – すべてのカナダ人の利益になる. それは、学生の興味にだ, 将来の雇用主の関心, その社会全体の. この理由は、政府がリーダーシップを取ることが重要ですが、それはビジネスが政府の重要なパートナーとしての地位を見ていることも非常に重要だ. 国際貿易は、現在よりも多くを表す 60 カナダのGDPとカナダの5の仕事の1の割合は、輸出にリンクされている.
資金は利益のために立ってすべての人からのものである必要があり: 政府 (連邦政府と州の両方), ビジネス, 機関や個人.
11月に来るCBIEの年次会議は、そのテーマとして取り, 知識の外交と私たちの共通の未来. 当社は、これらの問題に焦点を当てていき、どのように国際化された教育のすべての学生のための, 教育者や機関はよりよい世界のためのビルディングブロックとして機能する.
CBIEは、すべてのシェアを貢献することができる、その中の国際助成プログラムのためのフレームワークに取り組んでいる.
リン·ミッチェル: なぜ旅行は大学生のために奨励されるべきである?
それは、彼らの研究の一環として旅行する学生を奨励するために私の仕事です, そして、明らかに、彼らは新たな問題解決能力で戻ってくる, 別の文化的な角度からの学者の新鮮な眺め, 一つは人生を変える経験をしたした人から期待するかもしれないし、すべての活気. 私が意識してる, しかし, 私の仕事の大部分は、右のプログラムに右の学生のマッチングされていること. 研究旅行を準備したり、適切に彼らの選択について助言されていない学生のために圧倒的な、さらには負の経験をすることができます. 誰もがインドの大学で授業に出席するために単独で阻止することができます; いくつかは、より多くのサポートとグループ学習への旅行に適した、. これは、すべての学生が、その上での旅行に即応し、建物の面でである場合開始についてです.
リン, どのように海外の研究では、地球市民を開発ん?
私たちは、個人的に開発するために、学生が学業の旅行を使用していることを確認する必要があります, 専門的かつ相互文化. 私は、科学的な突破口を作るために、私たちは彼らを4ヶ月間のみで、設備の整った化学実験室に学生をロックし、期待していない人々を思い出させる, なぜ私たちは海外にそれらを送信し、ちょうど彼らが同様に、丸みを帯びた地球市民を返す望んでいるだろう? 反射や体験学習に重点を置いて良いプログラム, しかしながら, 本当に学生がさまざまな視点を大切な方法で彼らの文化的規範に挑戦し、学業や個人的な開発への創造的思考を持って来るために得ることができる. 世界で唯一のあなたの小さな部分を知ることは私たちは、世界の複雑な問題を解決する必要がある創造的な解決策をもたらすことはありません, それらの問題に対処するために必要なコラボレーションが質の高い留学経験から来ることができる異文化の視点が必要になります.
アンディJkrawczyk: なぜ前の大学生のための旅行?
私の経験に基づいて 36 ブリティッシュ·コロンビア州の公立学校システムにおける中等教育における年, 私たちが今日の若者を与えることがあるという研究が海外での経験, 特に高齢者 15, 16 そして 17, 非常に強力なものである. 教室で立ち往生, 子供たちだけでは、その地域の文化の範囲内で彼らの学習を表示. 学習旅行の経験は、若い人たちがより広い文脈での学習を検討するのに役立ちます.
それは彼らの使い慣れた環境から若者を取ることによって起こる, 彼らにある程度の独立性を与える, 物事を見ての新しい方法に目を開いて, 異なる視点を見て、聞いて. 若者たちは、この経験があり、その上に反映することが奨励されている場合, 学習旅行の経験は、強力になったときにそれはだ. 影響は、人生は変えることができます; それは若い人の意見を広げる, 自分の可能性を彼らの見解を変える, 彼らは自分の人生をどうする何を選ぶかに影響.
中等学校の年間のこの影響は、生徒の中等後の計画に影響を与えるのに役立ちます, 増加の研究のための引数は、海外の大学の前に経験あります理由である.
そのようなグローバル研究·パスのようなプログラムは、若者のために非常に影響力ある年齢で独立した旅行に向けた重要な一歩を提供しています. 加えて, 異文化学習の焦点と影響力のある時点でのスキルや視点を開発するために、ヘルプの学生が設けられているリーダーシップ開発. カナダは、人口の小さな国であり、それは若い誘致する必要があります, その開発をサポートするための教育を受けた人. しかし、またこの国の中、若者の可能性がある, と私はより多くの機会は、彼らが最高の高等教育とリーダーシップの役割のために準備されることを保証するために私たちの学生に与えられるべきであると考えてい.
カレンマクブライドの詳細については、
博士の詳細については、. リン·ミッチェル
アンディJkrawczykの詳細については、
写真Kwantlen大学とグローバルスタディ峠の礼儀である.
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授PasiSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
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