為什麼全球技能更加重要在當今世界? 什麼是最新的研究告訴我們，? 為什麼加拿大的父母, 教育界人士和雇主採取這些技能非常認真?
叫我一個全球性的游牧民族. 到時候我 18, 我的父母讓我接觸到的教育 5 不同的文化 – 接地已成為靈感我一生的工作. 世界觀是我早期學習的基礎部分教會了我重要的全球技能，其中包括多種語言, 適應性, 開明, 文化敏感性, 公差, 接受多樣性，尋求共同點的能力和傾向 (外交與衝突) 在每一個複雜的情況下，我遇到.
因此，讓我們來談談全球參與的好處更多. 在全球搜索教育今天的版本, 我很高興地歡迎凱倫·麥克布萊德, 總統加拿大統計局國際教育總裁兼首席執行官, 博士. 琳恩·米切爾, 導演和國際聯絡官, 中心國際項目, 圭爾夫大學, 和安迪Jkrawczyk, 前中學校長, 國際文憑的領導者和教育顧問，全球通的研究.
卡倫·麥克布萊德: 什麼是學習研究國外研究的世界的目標?
當CBIE進行我們的研究在國外的研究, 我們深感關切的是這麼幾個加拿大人在國外進行了研究，他們的家庭為基礎的學院或大學課程的一部分. 數據是很難得的，但我們知道，參與率低於適度 – 一般估計不超過 3% 為大學生和 1% 大學生. 我們想了解為什麼: 什麼是障礙, 什麼會刺激更多的參與? 如何進行我們的學院和大學準備學生的相互依存, 全球化的世界? 如何約留學大感覺做了公眾和誰有權訪問?
卡倫, 請簡要介紹本次研究的主要結果.
我們發現，學生們經常在他們的計劃開始的學院或大學渴望有海外留學經歷的某個時候, 但大多數放棄了該計劃後.
金融的關注報導，大多數學生 – 不只是額外的成本，但他們將不得不放棄自己的兼職工作. 許多學生表示關切離開朋友和熟悉的環境. 最後, 相當數量的報導關注到他們的學習計劃太緊迫，以便有時間離開, 或者出國留學只能通過延長他們的計劃完成時間.
我們還發現，機構想方設法增加參與偉大的例子, 如提供，如田間學校短節目, 提供獎學金及海外開發簡化流程，獎勵學分學習. 我們發現，一些機構和教育工作者都在幫助使巨大的進步學生了解未來職業成功的留學經歷之間的連接.
我們發現，誰曾在上中學年的國際經驗，學生很可能參與研究的大專層次海外. 這表明，中學教育起著關鍵的作用，在學生準備一個國際化社區.
我們的研究還發現，國外的教育是高等教育的專業價值. 90% 接受調查的加拿大人在全國民意調查中的支持出國留學幾乎是許多人認為，財政支持應可. 這是我們發現的 2009. 不幸, 雖然我們已經取得了一些進展, 我們仍然沒有達到我們需要的是.
卡倫, 什麼樣的措施來使留學國家的優先事項在加拿大?
我們的 2009 報告提出了若干重要建議，以發展為基礎廣泛的參與出國留學.
不過，雖然機構已經大體上加緊, 政府和企業還沒有完全掌握的國外教育經驗的重要性，以及為什麼他們需要涉足.
最近, 我們寫了一個簡短的我國政府的財政委員會就加拿大的全球參與挑戰賽的主題. 我們說，加拿大做得不夠，開發未來的國際認識和主管領導, 和滯後承認支持國際獎學金項目為學生的戰略經濟勢在必行的主要競爭對手國的背後.
一月 2014, 政府推出了加拿大的第一個國際教育戰略 (IES). 在IES重點對入境加拿大的國際學生. 它的目標是我們的國際學生人數由增加一倍 2022. 在IES沒有設置出國留學加拿大人的目標，雖然認為這也是很重要.
CBIE敦促政府採取的藍帶諮詢小組，它任命的建議和報告，其形成的IES的基礎: 建立一個實質性方案，使衡量的進展向著目標 50,000 每年由大獎 2022 (目標建議的顧問小組). 在慶祝加拿大150週年 2017, 15,000 獎項應該被提供 2017.
卡倫, 如何來資助?
加拿大的全球參與 – 無論在數量和質量 – 在所有加拿大人的利益. 這是在學生的興趣, 未來雇主的利益, 而且整個社會的. 由於這個原因，政府需要領導層的關鍵，但它也是非常重要的，企業將自己視為政府的重要合作夥伴. 國際貿易目前佔多 60 加拿大的GDP，一個在加拿大5工作崗位的百分比是與出口.
資金應該來自所有誰從中受益: 政府 (聯邦和省), 業務, 機構和個人.
CBIE的年度會議即將在十一月作為其主題, 知識的外交和我們共同的未來. 我們打算把重點放在這些問題以及如何國際化教育面向全體學生, 教育工作者和機構作為構建塊的更美好的世界.
CBIE正在對框架的國際資助計劃中，所有可以貢獻自己的份額.
琳恩·米切爾: 為什麼要出行，鼓勵大學生?
這是我的工作，鼓勵學生去旅行作為他們研究的一部分，, 並明確他們回來與新的解決問題的能力, 他們的學者從另一個角度文化的一個新觀點, 和所有的繁榮可以預期從別人誰擁有了一個改變人生的經歷. 我銘記, 雖然, 我的工作的重要組成部分是選配合適的學生正確的程序. 遊學可以壓倒和學生沒有準備或適當建議他們選擇誰，甚至產生負面的經驗. 不是每個人都能化險為夷獨自上課的大學在印度; 有些人可能更適合於更多的支持小組學習之旅. 這是所有關於啟動那裡的學生在他們的旅行準備和建築上的條款.
林恩, 如何學習國外發展的全球公民?
我們需要確保學生利用自己的學術旅行，親自制定, 專業和跨文化. 我提醒人們，我們不會鎖定學生單獨一間設備齊全的化學實驗室四個月，並期望他們做出的科學突破, 那麼，為什麼我們送他們出國，只是希望他們返回，以及全面的全球公民? 重點是反思和體驗式學習好節目, 但, 能真正讓學生去挑戰他們的文化規範的價值不同的觀點的方式，把創新思維，以他們的學術和個人發展. 只知道世界上你的小部分將不會產生創造性的解決方案，我們需要解決世界的複雜問題, 而解決這些問題所需的協作將需要跨文化視角，可以來自國外優質的學習經驗.
安迪Jkrawczyk: 為什麼旅遊預大學生?
根據我的經驗， 36 多年的中學教育在不列顛哥倫比亞省的公立學校系統, 國外的任何研究經驗，我們今天可以給年輕人, 尤其是那些年齡 15, 16 和 17, 是一個非常強大的東西. 停留在課堂上, 孩子們自己本土文化的獨自範圍內查看他們的學習. 研究旅遊體驗幫助年輕人認為他們在更廣泛的背景下學習.
它發生，採取的年輕人離開自己熟悉的環境, 給他們一定的獨立性, 打開他們的眼睛來看待事物的新途徑, 並看到和聽到不同的觀點. 當年輕的人都有這樣的經驗，並鼓勵他們反思它, 當研究旅遊體驗變得強大的. 的影響可能是改變生活的; 它拓寬了年輕人的意見, 改變了自身潛力的看法, 而影響他們選擇如何處理自己的生活.
在中學幾年這種影響有助於影響學生的大專計劃, 這就是為什麼有增加研究參數出國經歷之前的大學.
計劃，如全球通的研究提供對自助遊的重要一步上了年紀就是巨大影響力的年輕人. 此外, 跨文化的學習重點，並提供了幫助學生發展技能和觀點，在一個有影響力的一次領導發展. 加拿大是一個小國的人口，它有吸引年輕, 受過教育的人，以支持其發展. 但也有潛力為這個國家內的年輕人, 我相信更多的機會應該給我們的學生，以確保他們最好的高等教育和領導角色準備.
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照片是禮貌昆特蘭大學與全球研究通行證.
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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