總得有砂礫的贏家成功通吃的世界, 權? 但是，你有良好的砂礫或砂礫壞?
霍華德·加德納, 智力和創造力舉世矚目的發展心理學家和眾多書籍的作者, 希望我們培養良好的砂礫在每所學校在世界. 由於他的研究工作，在哈佛教育學院的一部分, 他和他的同事們創造 “好項目。” 杰弗裡·比爾德 (國際文憑組織前總幹事, 現在，主席和創始人的全球研究通行證) 是的堅定支持者.
他們是, 我們怎麼識別壞砂與砂礫好? 有哪些好的砂當代的例子? 怎樣才能有良好的砂礫幫助學生在全球市場競爭? 什麼是教育環境最現實的方式來促進價值體系如此重要，以良好的砂礫?
霍華德和傑夫與我們分享他們的答案在今天的版 全球搜索教育.
怎樣才能確定一個項目有壞砂礫或者砂礫被用於破壞性目的?
傑夫: 確定項目是否具有良好的砂礫或壞砂是調查之一; 閱讀該項目的使命和價值觀聲明; 什麼是他們想要做的，為什麼? 這是只有一步，因為有時候看起來其實不錯可能是魔鬼的化身. 下一步是與工作人員和那些從項目的工作受益談談，看看是否使命和價值觀正在交付.
也有具有體制沉砂內置到它們的DNA教育組織. 想想看，國際文憑 (IB) 與聯合世界學院 (UWC), 兩者都特別成功，作為良好的砂礫運載工具，因為他們結合的教育理念與旨在創造年輕人誰有所作為在世界上的使命. 的確, UWC的使命旨在 “使教育的力量來團結人, 國家, 和文化和平與可持續發展的未來。”
霍華德: 在個人的活動水平, 動機固然重要 — 是目標建設性或破壞性? 但證據是在布丁. 你們可以努力和汗水譜寫好 (一個值得稱讚的目標，), 但如果最後你寫宣傳 — 彌天大謊 — 那麼砂礫是服務不好的結束.
您可以更改結束, 一旦消極系統到位?
霍華德: 在個人層面, 肯定. 比方說，你已經學會了寫的很好，但是你寫一份說服孩子吃含糖穀類飽和. 你可以離開廣告公司，並開始對健康生活一個博客. 作為青年, 馬爾科姆·X進行了輕微犯罪, 但最終，他提供了正面的領導.
傑夫: 根據我的經驗, 我相信這是很難, 如果不是不可能的, 改變一個負系統進入一個積極的. 已經嘗試過這樣做的最好的例子是社會的人, 像阿拉伯之春. 這從12月開始 2010 作為遊行示威的革命浪潮, 抗議, 騷亂, 和內戰，企圖取代獨裁 (或負系統) 與民主 (正面系統). 正如我們所看到的, 這些鬥爭繼續, 並會持續一段時間，他們都是前 (希望) 變好了.
有哪些好的砂當代的例子?
霍華德: 我很佩服誰已成為社會企業家的年輕人, 在非營利部門的主要工作. 他們尋求解決社區問題，並幫助個人 — 年輕人和老年人 — 誰沒有在一個位置，“單打獨鬥”. 我向誰的教工作的美國或KIPP大學畢業生, 並不僅僅是墊簡歷.
在20世紀的一個突出的例子是納爾遜·曼德拉. 他花了 27 年在羅本島監獄, 那麼帶來和平結束種族隔離, 和, 當總統宣誓就職, 邀請他的獄卒吃飯. 其他著名的例子是兒童保護基金會和拉爾夫·納德的馬里昂·賴特愛德曼, 六十年的消費主張.
傑夫: 許多不是以營利為目的組織，旨在向好砂礫. 聯合國, 其核心, 有這個價值 (認為世界人權宣言, 在通過 1948, 這是出於前面世界大戰的經驗; 這是第一次，國家同意對人權不可剝奪的綜合聲明). 也覺得無國界醫生組織的, 國際紅十字會, 與和平隊, 後者正在發起的肯尼迪總統 1961. 所有展示良好的砂礫.
怎樣才能有良好的砂礫幫助學生在全球市場的競爭?
霍華德: 這一切都取決於你想住什麼樣的世界. 如果你只是想擁有最玩具，在生命的盡頭, 你可能會逃脫壞或被破壞鋼砂. 但是，如果你追求超越自我擴張的目標, 那麼你可以既為自己和為世界做的很好. 即使你不打算改變世界, 求真守信為您服務以及在每一個市場.
傑夫: 在當今的全球經濟, 就業機會將越來越多地去那些誰達到最佳的教育工作者, 同時也表現出最良好的證據砂礫. 年輕人不再與他們的同齡人在當地的地區或國家的競爭 — 他們正在與世界各地的同齡人競爭.
湯姆·弗里德曼喜歡指出, 平均超過. 今天的學生需要找到一個額外的區別，現在 — 其獨特的價值貢獻，這將使他們從他們的全球同行中脫穎而出. 簡而言之, 今天誰表現出更多的好砂學生將聘請那些, 他們將是那些使我們的世界的區別, 明天的社會改良.
什麼是教育環境最現實的方式來促進價值體系如此重要，以良好的砂礫?
傑夫: 我覺得有辦法，有系統地培養良好的砂礫中青年人，因為他們長大後在這個競爭非常激烈 “贏家通吃” 世界. 學生可以通過最佳質量的組合開發這個, 全人教育再加上經驗的干預措施, 如留學經歷.
還有，我認為是基本的良好的砂礫兩個屬性. 第一個屬性是一個決定性的特點被稱為思維定式. 它是一種固有的 “我可以” 信念, 當以一種積極的方式開發, 是無比強大. 第二個屬性是當學生發展自己的所發生的奇妙現象 “全球公民的良心。” 這種情況下最深刻通過文化體驗式學習作為教育過程的一個組成部分.
潛伏期需要時間, 並且它在二次年最有力的嵌入式. 該過程包括青少年灌輸學生欣賞和別人差異價值評估. 它涉及到學生研究要能挑戰自己的想法, 和批判評估這些想法. 同樣重要的, 它包括學生參與思維, 討論和主動學習. 這是取得了顯著的差異同時在IB和UWC教育系統 — 把這種主動學習的教育提供的一個基本組成部分的能力.
霍華德: 機構會對他們的成員強大的影響. 除了家庭 (並不總是積極的典範), 學校的例子出類拔萃的砂礫, 在其多方面的品種. 當年輕人看到老年人 (學生, 教師, 或管理員) 誰努力工作，以及積極兩端, 誰是沉思關於什麼工作，什麼不可以, 和誰努力做的更好 — 和誰看學生做同樣的 — 那麼我們可以預期令人欽佩的人以令人欽佩的價值觀. 沒有人說這是很容易實現 — 但回報使它值得. 見 良好的工作工具包.
(照片是禮貌全球研究通行證)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), PasiSahlberg教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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