In seinem Vortrag, “Ist Schulreform Arbeits?”, Professor Geoff Masters (Geschäftsführer, Mitglied des Vorstands, Australian Council for Educational Research) untersucht, ob die Richtlinieneinstellungen für australischen Schulen sind auf dem richtigen Weg, um zukünftige Verbesserungen bei der jahrzehntelangen Niedergang des Landes in der PISA-Test sicherzustellen,. Australien war einer einer kleinen Anzahl von relativ hochleistungsfähige Länder, in denen das Leistungsniveau in PISA in diesem Zeitraum rückläufig. Masters stellt in seinem Vortrag, dass “Forschung und internationale Erfahrung machen deutlich, dass es mehr und weniger wirksame Ansätze zur Schulreform und eine verbesserte Leistung der Schüler.” Geoff teilen werden weitere Perspektiven auf die Schulreform auf der Bildungspartner “Lernen von hochleistungsSchulSystemen Bildung für alle zu verbessern” Panel in Sydney am 20. Februar.
Ich holte ihn kürzlich, einige Antworten auf die Fragen, die ich hatte zu bekommen.
Geoff, Ihrer Meinung nach, Was sind die Eigenschaften von hochwirksamen Schulen in Australien?
Hochwirksamer Schulen in Australien sind nicht anders als hochwirksame Schulen überall. Sie haben einen starken Fokus auf die kontinuierliche Verbesserung, oft mit ausdrücklicher Schule weite Ziele für die Verbesserung der laufenden Schulpraxis und die Höhe der Leistungen der Schüler. Sie legen großen Wert auf die Erreichung ihrer Ziele zu verbessern, indem sie systematisch zu sammeln, Analyse und Diskussion Anzeichen für Fortschritte.
Untermauert wird diese Bemühungen positiv und fürsorgliche Beziehungen; eine tiefe Überzeugung, dass jeder Schüler in der Lage, den Lernerfolg ist; und ein Curriculum, das explizit, kohärent, sequenziert und mit den Eltern und Familien geteilt. Hochwirksamer Schulen gelten ihre Ressourcen (Mitarbeiter Know-how, Mittel, Einrichtungen) gezielt auf das Lernen der Schüler und das Wohlbefinden zu maximieren, und Partnerschaften mit Eltern und der Schulgemeinschaft sind strategisch eingerichtet, um den Zugang zu Unterstützung und Ressourcen in der Schule nicht zur Verfügung stellen.
In hochwirksame Schulen, Lehrer werden unterstützt, um als Schulweit arbeiten, Berufslernteams mit gemeinsamen Verantwortung für die Verbesserung der Lehr- und Lern. Es wird anerkannt, dass eine qualitativ hohe Lehre ist der Schlüssel zum Lernerfolg der Schüler verbessert, und Lehrer und Schulleiter werden im laufenden Bemühungen zu verstehen und auf die Bedürfnisse der einzelnen Lernenden und um über aktuelle Lehrmethoden zu verbessern engagiert.
Die National School Improvement Werkzeug wurde für alle australischen Schulen für den Einsatz in der Schule verbessert Planung gemacht 2013. Wie effektiv ist diese Initiative zu helfen niedrig Erreichung Schulen in Australien gewesen zu verbessern? Was muss noch mehr getan werden?
Die National School Improvement Werkzeug (NCTS) wurde von der Australian Council for Educational Research entwickelt und vom Rat der Bildungsminister für die Verwendung in australischen Schulen zugelassen. Die NSIT für Forschung in die Praxis hochwirksame Schulen gebaut, definiert als Schulen, die eine rasche Verbesserung der Schülerleistungen im Laufe der Zeit zu machen oder dass führen ungewöhnlich gut angesichts der sozioökonomischen Hintergründe ihrer Schüleraufnahmen.
Die NSIT besteht aus neun Bereichen oder "Domänen’ der Schulpraxis. Jede Domäne identifiziert und beschreibt eine Reihe von Verfahren, die hochwirksame Schulen neigen dazu, gemeinsam haben. Beispielsweise, die Domäne "ein Experte Lehrerteam’ stellt fest, dass in hochwirksame Schulen, Lehrer sind Experten in den Bereichen, in denen sie lehren; haben eine hohe pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten; gemeinsam planen, liefern und überprüfen die Wirksamkeit ihrer Unterrichtsstunden; und nehmen Sie persönliche und kollektive Verantwortung für Lernerfolgen der Schüler und Wohlbefinden.
Für jede der neun Bereiche, die NSIT stellt vier beschriebenen Leistungsstufen (niedrig, Medium, hoch, hervorragend) die entweder für die Schule Self-Assessments oder für externe Evaluationen von Schulen verwendet werden können’ Praktiken.
In 2010, der Staat von Queensland traf eine Entscheidung, die NSIT verwenden, um externe Bewertungen aller durchzuführen 1230 staatlichen Schulen in diesem Staat. Bis Oktober 2012, 660 dieser Schulen war zweimal überprüft worden. Eine Reihe von Schulen zeigten signifikante Verbesserungen in zumindest einigen Bereichen ihres Praxis, manchmal innerhalb von weniger als 12 Monate. Principals berichteten hohe Zufriedenheit mit dem externen Überprüfungsprozesses und auch mit der intensiven Selbstreflexion, dass die NSIT innerhalb der Schule gefördert, mit Zufriedenheit konsequent überschreitet 90 Prozent.
Das Feedback der Schulen ergab, dass zwar Schulen manchmal fanden die Ergebnisse der Überprüfung gegen, es war wertvoll bei der Ermittlung von Bereichen der Praxis Aufmerksamkeit bedürfen, und bei der Gestaltung die ganze Schule Verbesserungspläne. Schulleiter berichtete, dass der Überprüfungsprozess war sehr hilfreich sein, um Mitarbeiter zusammen um eine gemeinsame Agenda und Verbesserung der Förderung der Gespräche über die Praxis, die sonst nicht stattgefunden haben kann.
Die NSIT wurde nun von mehreren australischen Bundesstaaten verwendet, einschließlich Tasmanien und das Northern Territory. Eine konsequente Feststellung ist, dass die Schulen zeigen dest gegenüber dem Vorjahr verbesserte die Bereiche, die für die Qualität der von Tag zu Tag Unterricht beziehen. Und doch, scheint es wahrscheinlich, dass eine Verbesserung in diesen Bereichen den größten Einfluss auf die Schülerleistungen haben. Eine ständige Herausforderung ist es, die Qualität des Unterrichts in australischen Schulen verbessern.
Können Sie Fallstudien von zuvor niedrigen Erreichung Schulen verbessert zu haben und kommentieren Gesamt auf die Ansätze, die Sie glauben, dass die effektivste im Turnaround-Prozess gewesen teilen?
Ein Merkmal von hochwirksamen Schulen ist, dass sie Partnerschaften zu bilden, um das Lernen der Schüler und das Wohlbefinden zu verbessern. Dazu gehört die Zusammenarbeit mit Eltern und Familien, und gegebenenfalls mit anderen Bildungseinrichtungen, lokale Unternehmen, oder Gemeindeorganisationen. The Australian Council for Educational Research, in ihrer Veröffentlichung, Die Partnerschaft für Schulentwicklung, hat eine Reihe von Schulen, die effektive Partnerschaften etabliert haben, die zu einer verbesserten Schülerleistungen geführt haben, identifiziert.
Eine dieser Schulen ist Hunter River High School in New South Wales, eine umfassende, koedukativen Gymnasium. Vor fünf Jahren, dreißig Prozent der Studenten Eingabe der siebten Klasse an der Schule unter einer Lesung mit zehn Jahren hat. Immer mehr Kinder wurden mit Lern diagnostiziert, Verhaltens- und emotionale Störungen, die an ihrer Lernfähigkeit aufprall wurden. Die Schule geschlossen, dass schlechte Lesefähigkeiten wurden um die Schul beitragen verlassen, störend und antisoziales Verhalten und schlechte Leistung in fast allen Bereichen des Lehrplans.
Eine Anfrage von einem Community-Mitglied führte zur Bildung einer Gemeinschaft Freiwillige Tutoren’ Gruppe. Die Smith-Familie, eine Wohltätigkeitsorganisation für benachteiligte Schüler verpflichtet, auch mit einer Spende unterstützt Wörterbücher, Taschenrechner, Schreibwaren, sowie Fiktion und Referenz-Bücher. Ein Unterstützungsprogramm wurde für Studenten, die Unterstützung brauchen gegründet und Freiwillige arbeiteten Eins-zu-eins mit Studenten in wöchentlichen Sitzungen Anbieter und Feedback und sicherzustellen, dass sie die erforderlichen Hausaufgaben Ressourcen hatten.
Als Ergebnis dieser Initiative, Leistungsniveau in der Schule haben sich verbessert. Es gab einen Anstieg in Studenten’ Wort Angriff, Verständnis und Texterkennung Fähigkeiten. Der Schulbesuch hat sich verbessert, insbesondere auf Nachhilfe Tagen, und Umfragen zeigen, dass die Schüler fühlen sich zuversichtlich über die Schule und haben ein höheres Selbstwertgefühl. Es hat auch ein Rückgang der Zahl der Studierenden Abbruch in den letzten Jahren an der High School.
Für weitere Informationen über Ist Schulreform Arbeits?
Die Weiterbildung Partner “Lernen von hochleistungsSchulSystemen Bildung für alle zu verbessern” Podiumsdiskussion in der Mensa statt, Die Holme Gebäude, Wissenschaft Straße, NSW 2006 Februar 20 bei 5:30pm.
Für weitere Informationen über Die Weiterbildung Partner
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung des Department of Education Victoria)
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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