در مقاله خود, “آیا مدرسه اصلاحات کار?”, پروفسور جف کارشناسی ارشد (مدیر ارشد اجرایی, عضو هیئت مدیره, شورای استرالیا برای تحقیقات آموزشی) بررسی اینکه آیا یا نه تنظیمات خط مشی برای مدارس استرالیا در مسیر برای اطمینان از پیشرفتهای آینده در دهه کاهش آن کشور در تست پیسا هستند. استرالیا یکی از تعداد کمی از کشورهای نسبتا بالا انجام است که در آن سطوح دستاورد در PISA در این دوره رد شد. یادداشت کارشناسی ارشد در مقاله خود که “تحقیقات و تجربه های بین المللی را روشن است که روش بیشتر و کمتر موثر به اصلاحات مدرسه و برای دستیابی به عملکرد دانش آموز بهبود وجود دارد.” جف خواهد شد به اشتراک گذاری دیدگاه بیشتر در مورد اصلاحات مدرسه در آموزش و پرورش همکاران “آموختن از سیستم های مدرسه بالا انجام برای بهبود آموزش و پرورش برای همه” پانل در سیدنی در فوریه 20.
من با او گرفتار به تازگی برای به دست آوردن برخی از پاسخ به سوالات من تا به حال.
جف, به نظر شما, ویژگی های مدارس بسیار موثر در استرالیا چه هستند?
مدارس بسیار موثر در استرالیا مختلف نه از مدارس بسیار موثر در هر نقطه. آنها تمرکز قوی بر بهبود مستمر, اغلب با اهداف مدرسه گسترده صریح و روشن برای بهبود شیوه های مدرسه فعلی و سطح دستاوردهای دانش آموزان. آنها یک اولویت بالا در نظارت بر تحقق اهداف بهبود خود را با نظام مند جمع آوری, تجزیه و تحلیل و بحث در مورد شواهد پیشرفت.
زیر بنای این تلاش ها روابط مثبت و مراقبت; باور عمیق است که هر دانش آموز قادر به یادگیری موفقیت آمیز است; و یک برنامه آموزشی که صریح و روشن است, چسبیده, توالی و مشترک با پدر و مادر و خانواده. مدارس بسیار موثر منابع خود را اعمال می شود (تخصص کارکنان, بودجه, امکانات) به شیوه ای هدفمند برای به حداکثر رساندن یادگیری و تندرستی دانش آموز, و مشارکت با پدر و مادر و جامعه مدرسه استراتژیک به منظور فراهم کردن دسترسی به پشتیبانی و منابع در درون مدرسه در دسترس نیست.
در مدارس بسیار موثر, معلمان پشتیبانی می شوند به عنوان مدرسه گسترده کار, تیم آموزش حرفه ای با مسئولیت مشترک برای بهبود آموزش و یادگیری. است به رسمیت شناختن است که آموزش با کیفیت بالا کلید یادگیری دانش آموز بهبود یافته است وجود دارد, و معلمان و رهبران مدرسه در تلاش های جاری برای درک و پاسخگویی به نیازهای زبان آموزان فردی و بهبود در شیوه های آموزش فعلی درگیر.
ابزار ملی بهبود مدرسه در دسترس به تمام مدارس استرالیا برای استفاده در برنامه ریزی بهبود مدرسه خود را در ساخته شده بود 2013. چگونه موثر است این ابتکار در کمک به مدارس کم به دست آمده در استرالیا بوده است بهبود? چه نیازهای بیشتری باید انجام شود?
ابزار بهبود ملی مدرسه (NCTS) توسط شورای استرالیا برای تحقیقات آموزشی توسعه داده شد و توسط شورای وزیران آموزش و پرورش برای استفاده در مدارس استرالیا تایید. NSIT در پژوهش به شیوه های مدارس بسیار موثر ساخته شد, تعریف شده به عنوان مدارس که برای بهبود سریع در عملکرد دانش آموز در طول زمان و یا که انجام غیر منتظره ای به خوبی با توجه به زمینه های اجتماعی و اقتصادی از مصرف دانش آموز خود.
NSIT شامل نه مناطق یا "دامنه’ تمرین مدرسه. هر دامنه را شناسایی و توصیف مجموعه ای از روش ها است که مدارس بسیار موثر تمایل به مشترک است. به عنوان مثال, دامنه 'یک تیم آموزش کارشناس’ اشاره می کند که در مدارس بسیار موثر, معلمان کارشناسان در زمینه که در آن تدریس می; دارای سطوح بالایی از دانش و مهارت آموزشی; طرح مشترک, ارائه و بررسی اثربخشی درس خود; و مسئولیت های شخصی و جمعی برای بهبود یادگیری و تندرستی دانش آموز.
برای هر یک از نه حوزه, NSIT فراهم می کند چهار سطح توصیف عملکرد (کم, متوسط, زیاد, برجسته) که می تواند برای مدرسه خود ارزیابی و یا برای ارزیابی خارجی از مدارس استفاده’ شیوه های.
به 2010, دولت کوئینزلند یک تصمیم به استفاده از NSIT برای انجام بررسی های خارجی از تمام 1230 مدارس دولتی در آن ایالت. در ماه اکتبر 2012, 660 از کسانی که مدارس دو بار بررسی شده بود. تعدادی از مدارس پیشرفت های قابل توجهی در حداقل برخی از مناطق عمل خود را نشان داد, گاهی اوقات در به عنوان کمی به عنوان دوازده ماه. اصول سطح بالایی از رضایت گزارش با روند بررسی های خارجی و همچنین با فشرده خود بازتاب که NSIT ترویج در مدرسه, با رأی رضایت به طور مداوم بیش از 90 درصد.
بازخورد از مدارس نشان داد که اگر چه مدارس گاهی اوقات یافت نتایج بررسی مقابله با, آن را در شناسایی مناطق از عمل نیاز به توجه و در طراحی برنامه بهبود کل مدرسه ارزشمند بود. رهبران مدرسه گزارش داده است که روند بررسی بیشتر در آوردن کارکنان با هم در اطراف یک دستور کار بهبود به اشتراک گذاشته و در ارتقاء و گفتگو در مورد عمل که ممکن است در غیر این صورت رخ داده است مفید بود.
NSIT در حال حاضر توسط چند کشور استرالیا مورد استفاده قرار, از جمله تاسمانی و منطقه شمالی. یافته است که مدارس نشان می دهد در سال در سال بهبود حداقل در آن حوزه است که به کیفیت تدریس در کلاس درس روز به روز ارتباط. و هنوز, به نظر می رسد که بهبود در این حوزه خواهد شد بیشترین تاثیر را در دانش آموزان داشته. چالش در حال انجام است به منظور بهبود کیفیت آموزش در مدارس استرالیا.
می توانید هر نمونه از مطالعات موردی قبلا کم دستیابی به مدارس که بهبود یافته است و اظهار نظر کلی در این روش بر این باورند که شما در فرآیند چرخش موثر بوده است شما به اشتراک گذاشتن?
یکی از ویژگی های مدارس بسیار موثر است که آنها را تشکیل می دهند مشارکت به منظور ارتقاء یادگیری و تندرستی دانش آموز. این شامل همکاری با پدر و مادر و خانواده, و احتمالا با سایر نهادهای آموزشی و آموزش, کسب و کار محلی, و یا سازمان های اجتماعی. شورای استرالیا برای تحقیقات آموزشی, در انتشار آن, همکاری برای بهبود مدرسه, تعدادی از مدارس که ایجاد کرده اند مشارکت موثر است که به نتایج بهبود یافته به رهبری دانشجویان را شناسایی کرده است.
یکی از این مدارس شکارچی رودخانه دبیرستان در نیو ساوت ولز است, جامع, دبیرستان مختلط. پنج سال پیش, سی درصد از دانش آموزان وارد کلاس هفتم در مدرسه زیر سن خواندن ده گل. افزایش تعداد کودکان با یادگیری تشخیص داده شد, اختلالات رفتاری و عاطفی, که در توانایی خود را برای یادگیری تأثیر شدند. مدرسه به این نتیجه رسیدند که مهارتهای ضعیف خواندن به مدرسه در اوایل کمک شد ترک, رفتار مخل و ضد اجتماعی و عملکرد ضعیف در سراسر تقریبا تمام مناطق از این دوره آموزشی.
پرس و جو از عضو جامعه منجر به تشکیل یک مربیان جامعه داوطلب’ گروه. خانواده اسمیت, یک موسسه خیریه متعهد به کمک به دانش آموزان محروم, همچنین با اهدای واژهنامهها کمک, ماشین حساب, لوازم التحریر, و همچنین داستان و کتاب های مرجع. برنامه پشتیبانی برای دانش آموزان نیاز به حمایت تاسیس شد و داوطلبان یک در یک با دانش آموزان در جلسه هفتگی ارائه تدریس خصوصی و بازخورد و تضمین این که آنها از منابع مورد نیاز برای تکمیل تکالیف به حال کار کرده.
به عنوان یک نتیجه از این ابتکار, سطح موفقیت در مدرسه بهبود یافته است. بوده است افزایش در دانش آموزان وجود دارد’ حمله کلمه, درک مطلب و متن مهارت شناخت. حضور در مدرسه بهبود یافته است, به خصوص در روزهای تدریس خصوصی, و نظرسنجی ها نشان می دهد که دانش آموزان احساس اعتماد به نفس بیشتر در مورد مدرسه و دارای سطوح بالاتری از اعتماد به نفس. هم چنین کاهش در تعداد دانش آموزان ترک در طول سال های پایانی دبیرستان بوده است.
برای کسب اطلاعات بیشتر در آیا مدرسه اصلاحات کار?
آموزش همکاران “آموختن از سیستم های مدرسه بالا انجام برای بهبود آموزش و پرورش برای همه” میزگرد خواهد شد در سالن ناهار خوری برگزار, Holme ساختمان, جاده علم, NSW 2006 فوریه 20 در 5:30PM.
برای کسب اطلاعات بیشتر در آموزش همکاران
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از وزارت آموزش و پرورش ویکتوریا)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PasiSahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
نظرات اخیر