Em seu papel, “É a escola de reforma de Trabalho?”, Professor Geoff Mestres (Chief Executive Officer, Membro do Conselho, Conselho Australiano de Investigação em Educação) explora ou não as definições de política para escolas australianas estão no caminho certo para garantir futuras melhorias em declínio de uma década do país no teste PISA. A Austrália foi um de um pequeno número de países relativamente de alto desempenho, em que os níveis de aproveitamento na PISA diminuído ao longo deste período. Mestres observa em seu estudo que “Pesquisa e experiência internacional deixar claro que existem abordagens mais e menos eficazes para a reforma da escola e para alcançar um melhor desempenho do aluno.” Geoff estará compartilhando novas perspectivas sobre a reforma da escola em os parceiros da educação “Aprendendo com os sistemas escolares de alto desempenho para melhorar a educação para todos” painel em Sydney em 20 de fevereiro.
Eu me encontrei com ele recentemente para obter algumas respostas para as perguntas que eu tinha.
Geoff, Na sua opinião, quais são as características das escolas altamente eficazes na Austrália?
Escolas altamente eficaz na Austrália não são diferentes das escolas altamente eficazes em qualquer lugar. Eles têm um forte foco na melhoria contínua, muitas vezes com os objetivos gerais da escola explícitas para a melhoria das práticas escolares atuais e os níveis de desempenho dos alunos. Eles colocam uma alta prioridade na fiscalização da realização dos seus objetivos de melhoria através da coleta sistemática, analisar e discutir evidências de progresso.
Subjacente a estes esforços são relações positivas e solidárias; uma profunda crença de que cada aluno é capaz de aprendizagem bem sucedida; e um currículo que é explícito, coerente, sequenciados e compartilhado com os pais e as famílias. Escolas altamente eficazes aplicar seus recursos (experiência da equipe, fundos, instalações) de uma forma orientada para maximizar o aprendizado dos alunos e bem-estar, e parcerias com os pais ea comunidade escolar estão estrategicamente estabelecido para fornecer acesso a apoio e recursos não disponíveis dentro da escola.
Nas escolas altamente eficazes, professores são suportados para trabalhar como em toda a escola, equipes de aprendizagem profissional, com responsabilidade compartilhada para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Há um reconhecimento de que a instrução de alta qualidade é a chave para melhorar a aprendizagem do aluno, e professores e dirigentes escolares estão envolvidos nos esforços em curso para entender e atender as necessidades individuais dos alunos e melhorar a prática docente.
A Ferramenta de Melhoria da Escola Nacional foi disponibilizado a todas as escolas australianas para uso em seu planejamento de melhoria da escola em 2013. Qual a eficácia tem sido esta iniciativa no sentido de ajudar as escolas baixos resultados na Austrália melhorar? Quais são as necessidades mais a ser feito?
A Ferramenta de Melhoria da Escola Nacional de (NCTS) foi desenvolvido pelo Conselho Australiano de Investigação em Educação e aprovado pelo Conselho de Ministros da Educação para uso em escolas australianas. O NSIT foi construída sobre a investigação sobre as práticas das escolas altamente eficazes, definida como escolas que fazem rápidas melhorias no desempenho dos alunos ao longo do tempo ou que executam excepcionalmente bem, dadas as origens socioeconômicas de sua ingestão de estudante.
O NSIT consiste em nove áreas ou "domínios’ da prática escolar. Cada domínio identifica e descreve um conjunto de práticas que as escolas altamente eficazes tendem a ter em comum. Por exemplo, o domínio "uma equipe de professores especialista’ observa que, em escolas altamente eficazes, professores são especialistas nas áreas em que leccionam; têm altos níveis de conhecimento pedagógico e habilidade; plano de forma colaborativa, entregar e avaliar a eficácia das suas lições; e assumir a responsabilidade pessoal e coletiva para melhorar a aprendizagem dos alunos e bem-estar.
Para cada um dos nove domínios, o NSIT oferece quatro níveis descritos de desempenho (baixo, médio, alto, marcante) que pode ser usado tanto para a escola auto-avaliações ou para as avaliações externas das escolas’ práticas.
Em 2010, o estado de Queensland tomou a decisão de usar o NSIT para conduzir avaliações externas de tudo 1230 escolas de governo em que o estado. Em outubro 2012, 660 dessas escolas tinha sido revisto duas vezes. Um número de escolas mostraram melhorias significativas em pelo menos algumas áreas da sua prática, às vezes dentro de tão pouco como 12 meses. Diretores relataram altos níveis de satisfação com o processo de avaliação externa e também com a intensa auto-reflexão que o NSIT promovido dentro da escola, com índices de satisfação consistentemente superior 90 por cento.
O feedback de escolas revelou que embora as escolas, por vezes, encontramos os resultados da revisão confrontando, foi valiosa na identificação de áreas de prática que requer atenção e em planos de melhoria do ensino inteiro projetando. Líderes de escola informou que o processo de revisão foi mais útil em trazer o pessoal em torno de uma agenda compartilhada e melhoria na promoção conversas sobre práticas que podem não ter ocorrido de outra forma.
O NSIT já foi utilizado por vários estados australianos, incluindo Tasmânia eo Território do Norte. A descoberta consistente é que as escolas apresentam melhora menos ano-a-ano nesses domínios que se relacionam com a qualidade do ensino em sala de aula no dia-a-dia. E, no entanto, parece provável que a melhoria nestes domínios terá o maior impacto sobre o desempenho do aluno. Um desafio permanente é o de melhorar a qualidade do ensino em escolas australianas.
Você pode compartilhar quaisquer estudos de caso de escolas previamente baixos resultados que melhoraram e comentar global sobre as abordagens que você acredita ter sido mais eficaz no processo de turnaround?
Uma das características das escolas altamente eficazes é que eles formam parcerias para melhorar a aprendizagem dos alunos e bem-estar. Isso inclui a parceria com os pais e as famílias, e, eventualmente, com outras instituições de ensino e formação, empresas locais, ou organizações comunitárias. O Conselho Australiano de Investigação em Educação, em sua publicação, Parcerias para o Desenvolvimento Escolar, identificou um número de escolas que estabeleceram parcerias eficazes que levaram a melhoria dos resultados dos alunos.
Uma dessas escolas é Hunter River High School, em New South Wales, um abrangente, escola mista. Cinco anos atrás, trinta por cento dos alunos que entram no sétimo ano da escola marcou abaixo de uma idade de leitura de dez. Um número crescente de crianças foram diagnosticadas com a aprendizagem, transtornos comportamentais e emocionais, que foram impactando em sua capacidade de aprender. A escola concluiu que as habilidades de leitura pobres estavam contribuindo para o abandono escolar precoce, comportamento perturbador e anti-social e mau desempenho em quase todas as áreas do currículo.
Um inquérito a partir de um membro da comunidade, levou à formação de uma comunidade de voluntários Tutores’ Grupo. A família Smith, uma instituição de caridade empenhada em ajudar os alunos desfavorecidos, também ajudou doando dicionários, calculadoras, artigos de papelaria, bem como de ficção e livros de referência. Foi estabelecido um programa de apoio para os alunos que necessitam de apoio e voluntários trabalharam one-on-one com os alunos em sessões semanais que fornecem orientação e feedback e garantindo que eles tinham os recursos necessários para completar a lição de casa.
Como um resultado desta iniciativa, os níveis de escolaridade na escola melhoraram. Tem havido um aumento nos estudantes’ ataque palavra, habilidades de reconhecimento de compreensão e de texto. A freqüência escolar melhorou, principalmente em dias de tutoria, e as pesquisas mostram que os alunos se sentem mais confiantes sobre a escola e têm níveis mais elevados de auto-estima. Também houve um declínio no número de alunos que abandonam durante os anos finais do ensino médio.
Para mais informações sobre É a escola de reforma de Trabalho?
Os parceiros da educação “Aprendendo com os sistemas escolares de alto desempenho para melhorar a educação para todos” painel de discussão será realizada no The Refeitório, O Edifício Holme, Ciência Estrada, NSW 2006 em fevereiro 20 em 5:30pm.
Para mais informações sobre Os parceiros da educação
(Todas as fotos são cortesia do Departamento de Educação de Victoria)
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A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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