Onun yazıda, “Okul Reformu Çalışma mi?”, Profesör Geoff Masters (Baş Yönetici, Yönetim Kurulu Üyesi, Eğitim Araştırmaları Avustralya Konseyi) Avustralya okulları için ilke ayarları PISA testinde bu ülkenin on yıl süren düşüş gelecekteki gelişmeler sağlamak için yolda olup olmadığını araştırıyor. Avustralya PISA başarı düzeyleri bu dönemde azaldığı nispeten yüksek performans gösteren ülkelerden az sayıda biriydi. Masters onun kağıt notları “Araştırma ve uluslararası deneyim okul reformu ve geliştirilmiş öğrenci performansını ulaşmak için daha fazla ve daha az etkili yaklaşımlar olduğunu açıkça.” Geoff Eğitim Partners okul reformu hakkında daha fazla perspektifler paylaşımı olacak “Yüksek performanslı-okul sisteminden Öğrenme tüm eğitimi geliştirmek için” 20 Şubat'ta Sydney paneli.
Ben onu yakaladı geçenlerde vardı sorulara bazı cevaplar almak için.
Geoff, Sizin görüşünüze göre, Avustralya'da son derece etkili okulların özellikleri nelerdir?
Avustralya'da yüksek etkili okullar her yerde son derece etkili okullardan farklı değildir. Onlar sürekli iyileştirme üzerinde güçlü bir odak var, genellikle mevcut okul uygulamaları ve öğrenci başarı seviyelerini geliştirmek için açık okul çapında hedefleri ile. Onlar sistematik toplayarak onların iyileştirme hedeflerine ulaşılmasını izlenmesi yüksek bir öncelik, analiz ve ilerleme kanıt tartışırken.
Bu çabalar olumlu ve sevecen ilişkiler yatmaktadır; Her öğrencinin başarılı öğrenme yeteneğine sahip bir derin inanç; ve bir müfredat olduğunu açık olduğunu, tutarlı, dizildi ve veliler ve ailelerle paylaştı. Son derece etkili okullar kaynaklarını geçerlidir (uzman personel, para, tesisler) hedefli bir şekilde öğrencinin öğrenmesini ve refah maksimize etmek, ve veliler ve okul toplumu ile ortaklıkları, stratejik okul içinde mevcut değildir desteklemek için erişim ve kaynak sağlamak için kurulan.
Son derece etkili okullarda, Öğretmenler, okul çapında olarak çalışmaya desteklenmektedir, öğretme iyileştirilmesi ve öğrenme için ortak sorumluluk ile profesyonel öğrenme ekipleri. Yüksek kaliteli talimat geliştirilmiş öğrencinin öğrenme için anahtar tanıma vardır, ve öğretmenler ve okul liderleri anlamak ve bireysel öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak ve mevcut öğretim uygulamaları geliştirmek için sürekli çaba başlattık.
Ulusal Okul İyileştirme Aracı kendi okul gelişim planlamasında kullanılmak üzere tüm Avustralya okullara sunuldu 2013. Ne kadar etkili Avustralya'da düşük ulaşmada okullar yardımcı olmuştur bu girişimi vardır geliştirmek? Daha ne ihtiyaçları yapılması gereken?
Ulusal Okul İyileştirme Aracı (NCTS) Eğitim Araştırmaları Avustralya Konseyi tarafından geliştirilen ve Avustralya okullarında kullanılmak üzere Milli Eğitim Bakanlar Kurulu tarafından onaylandı. NSIT derece etkili okulların uygulamalarına araştırma üzerine inşa edilmiştir, zamanla öğrenci performansı hızlı iyileştirmeler yapmak veya öğrenci alımının sosyoekonomik arka verilen alışılmadık iyi performans okullar olarak tanımlanan.
NSIT dokuz alanlarda veya 'etki oluşur’ Okul uygulama. Her etki alanı tanımlayan ve son derece etkili okullar ortak eğilimi uygulamalar bir dizi açıklar. Örneğin, etki 'uzman öğretim ekibi’ notları son derece etkili okullarda, öğretmenlerin okuttukları hangi alanlarda uzman; pedagojik bilgi ve beceri düzeyi yüksek olması; işbirliği planı, teslim ve ders etkinliğini gözden; ve öğrencinin öğrenmesini ve refah iyileştirilmesi için kişisel ve kolektif sorumluluk almak.
Dokuz etki her biri için, NSIT performans dört tarif düzeylerini sağlar (düşük, orta, yüksek, seçkin) okul öz-değerlendirmeler için veya okulların dış değerlendirmeler için ya kullanılabilecek’ uygulamalar.
Içinde 2010, Queensland eyaleti, tüm dış değerlendirmeleri yapmak NSIT kullanmak için bir karar 1230 O halde devlet okulları. Ekim tarafından 2012, 660 Bu okulların iki kez gözden olmuştu. Okulların bir dizi kendi uygulama en azından bazı alanlarda önemli gelişmeler gösterdi, bazen az on iki ay gibi olan. Müdürler NSIT okul içinde terfi dış değerlendirme süreci ile ve aynı zamanda yoğun bir öz-yansıtma ile yüksek düzeyde memnuniyet bildirdi, memnuniyet dereceleri sürekli aşan 90 yüzde.
Okullardan geri bildirim okulları bazen bulundu, ancak inceleme sonuçları karşı karşıya olduğunu ortaya, bu dikkat gerektiren uygulama alanları belirlenmesi ve tasarımı tüm-okul gelişim planları değerli oldu. Okul liderleri inceleme süreci paylaşılan iyileştirme gündem etrafında bir araya getiren personel ve aksi meydana gelmiş olabilir uygulama hakkında konuşmaları teşvik en yararlı olduğunu bildirdi.
NSIT şimdi birkaç Avustralyalı devletler tarafından kullanılmıştır, Tazmanya ve Northern Territory dahil. Tutarlı bulgu okullar bir gün-gün sınıf öğretmenliği kalitesi ile ilgili bu alanlarda en az yıllık bazda iyileşme gösteriyor ki. Ve yine, bu alanlarda iyileştirme öğrenci başarısı üzerinde en büyük etkiye sahip olacak gibi görünmektedir. Devam eden meydan Avustralya okullarında eğitim kalitesini artırmak için.
Eğer gelişmiş ve dönüş sürecinde en etkili olmuştur inanıyorum yaklaşımlar üzerinde genel yorum var önce düşük elde okulların herhangi vaka çalışmaları paylaşabilir miyim?
Son derece etkili okulların bir özelliği de öğrencinin öğrenmesini ve refahını geliştirmek için ortaklıklar oluşturmak olduğunu. Bu ebeveynler ve ailelerle ortaklık içerir, ve muhtemelen diğer eğitim ve öğretim kurumları ile, Yerel işletmeler, ya da toplum kuruluşları. Eğitim Araştırmaları Avustralya Konseyi, kendi yayında, Okul Geliştirme Ortaklık, geliştirilmiş öğrenci sonuçlarına yol açmıştır etkili ortaklıklar kurduk okulların bir dizi tespit etti.
Bu okullardan biri Yeni Güney Galler Hunter River Lisesi, kapsamlı, karma lise. Beş yıl önce, Okulda yedinci sınıfa giren öğrencilerin yüzde otuz on bir okuma yaşın altındaki attı. Çocukların artan sayıda öğrenme tanısı ediliyordu, davranışsal ve duygusal bozukluklar, öğrenme yeteneği etkileyen hangi. Okul zayıf okuma becerileri okulu erken terk katkıda sonucuna vardı, müfredat neredeyse tüm alanlarında genelinde yıkıcı ve antisosyal davranış ve kötü performans.
Bir topluluk üyesi bir soruşturma Topluluk gönüllü öğretmenler oluşumuna yol açtı’ Grup. Smith Aile, dezavantajlı öğrencilere yardım etmeye kararlı bir sadaka, Ayrıca sözlükler bağışlayarak yardım, hesap, kırtasiye, yanı sıra kurgu ve referans kitapları olarak. Bir destek programı desteğe ihtiyacı olan öğrenciler için kurulan ve gönüllüler onlar ödevlerini tamamlamak için gerekli kaynaklara sahip olduğu ders ve geribildirim sağlamak ve sağlanması haftalık oturumlarda öğrenciler ile bir-bir amele.
Bu girişimin bir sonucu olarak, Okulda başarı düzeyleri düzeldi. Öğrencilerin bir artış olmuştur’ Kelime saldırı, anlama ve metin tanıma becerileri. Okula devam geliştirdi, Özellikle ders günlerde, ve anketler öğrencilerin okul hakkında daha güvende hissediyorum ve benlik saygısı yüksek seviyede olduğunu gösteriyor. Ayrıca lise son yıllarda terk öğrenci sayısında bir düşüş olmuştur.
Hakkında daha fazla bilgi için Okul Reformu Çalışma mi?
Eğitim Ortakları “Yüksek performanslı-okul sisteminden Öğrenme tüm eğitimi geliştirmek için” panel Yemekhane yapılacaktır, Holme Binası, Bilim Yolu, NSW 2006 Şubat'ta 20 at 5:30pm.
Hakkında daha fazla bilgi için Eğitim Ortakları
(Tüm fotoğraflar Eğitim Victoria Bölümü izniyle vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar