“Ich möchte, dass jeder in der Schule, um ein Gefühl der Freude erleben, und zu lernen.”— Mikko Salonen
Alle Schulen in Finnland sind in erster Linie die öffentlichen Schulen, mit den Städten und Gemeinden, wie die Eigentümer. Die Gründe für ein Inhaber zu Verbesserung der Schule zu suchen, nach Mikko Salonen, “können Faktoren wie schlechte Lernergebnisse umfassen, schlechte Rückmeldungen von Eltern, verringerte Attraktivität, Führungsprobleme, Konflikte unter Personal, oder vielleicht sogar verringert Wohlergehen der Schüler oder Mitarbeiter.”
Salonen hat langjährige Erfahrung im pädagogischen Bereich als Lehrer, ein Haupt- und ein führender Experte für Schulentwicklung. Er ist Mitglied der ENIRDELM und arbeitet mit Beratern an den Premier und Minister für Bildung von Ontario, DR. Voll und Dr. Michael. Andy Hargreaves (Gewinner, Grawemeyer Award in der Bildung, 2015).
Seine Arbeit umfasst die Entwicklung von Führungsprogramme für die einzelnen Schulen, sowohl als Trainer und als Unternehmensberater. Er beschreibt seine Expertise in der Lage, drei Arten von Problemen zu bewältigen: erfolgreiche Schulen wollen eine externe Sparringspartner oder Trainer die interne Zusammenarbeit Strategien fördern; Schulen, die für bestimmte Sektoren ihrer Aktivitäten weiter zu entwickeln; und schließlich, Schulen, die mehr erhebliche Probleme haben. Er schließt sich uns heute in Die globale Suche nach Bildung zu teilen, was er über die Verbesserung der Schulen gelernt hat.
Mikko, Wie würden Sie Ihre Ziele zu beschreiben?
Meine Mission ist es, dass der Unterricht und Bildung in einer Schule entwickeln sollte. Ich möchte dies als eine Schule Entwickler fördern, ein Trainer, und Berater für Schulleitung. Ich glaube, meine Mission wird die Entwicklung der Gesellschaft deutlich steigern.
Es ist mir wichtig, für Kinder und Jugendliche lernen, während sie in der Schule, und es als eine lohnende Erfahrung zu sehen. Es ist auch wichtig, um mich für Profis, Lehrer und andere Mitarbeiter der Schule, um ihre Berufe kennen und ihre beruflichen Fähigkeiten zu entwickeln gemeinsam. Ich möchte, dass jeder in der Schule, um ein Gefühl der Freude und zu erfahren, zu erleben.
Ziele setzen in meiner Arbeit immer beginnt mit dem Wunsch, in ethischer Weise zu betreiben nachhaltige Veränderungen in der Schule zu fördern. In einigen Situationen, die Schule selbst hat sich nicht die Notwendigkeit für externe Hilfe bei ihren Problemen zu verstehen. In solchen Fällen,, die Initiative wird oft von der Schule Inhaber stammten,.
Was sind die grundlegenden Elemente des Fahrplans, um Ihre Ziele zu erreichen?
Die Schule selbst, und insbesondere ihr Personal, sind die Agenten des Wandels – nicht ich! In diesem Sinne, Mein Ansatz ist sehr ähnlich für Schulen, die Probleme haben und denen einfach nur zu wünschen, um ihre Aktivitäten zu entwickeln. Ich bin da, um zu helfen und begleiten sie in ihrer beruflichen Veränderungsprozess.
Zu Beginn eines Prozesses der Änderung, Ich in der Regel mit einer Schulverwaltung arbeiten. Wir definieren den aktuellen Zustand der Schule, Festlegung der Ziele für die Entwicklung und den Hilfeprozess. An dieser Stelle, der Schule Inhaber kann auch einbezogen werden. Wir gehen durch das, was meine Rolle ist in den Prozess und wie viel Geld und Zeit zur Verfügung steht.
In der nächsten Phase, die Lancierung der Maßnahmen, Spieler – die ganze Gemeinde – angefahren und der Vorgang wird sichtbar gemacht. Für die Schulführer und die gesamte Arbeitsgemeinschaft, eine absichtliche Unterbrechung ist notwendig. Die Notwendigkeit der Entwicklung müssen internalisiert werden, den ganzen Weg bis auf die Ebene des Einzel, mit jedem einzelnen für Veränderungen verantwortlich. In der Startphase des Prozesses, das Ziel ist es, die Einstellung und das Verständnis der wichtigsten Ziele, und natürlich, Visualisierung, wie die Hauptziele zusammen erreicht werden.
Nach dem Start des eigentlichen Entwicklungsprozess einer Schule, die verschiedenen Probleme werden als einzelne Entwicklungsfragen, die die Hauptziele der Arbeit durch Beratung und Zusammenarbeit zu fördern definiert. Learning by doing ist der Weg, eine Antwort auf, warum der Prozess wurde eingeschlagen bauen. Auf diese Weise, das ursprüngliche Problem verschwindet durch zielgerichtete und systematische Maßnahmen, und gleichzeitig, die Schulleistung ähnliche künftige Herausforderungen wächst.
In der Beratung über die Entwicklung der Schulen und in Führungsentwicklung, die Frage schließlich betrifft die Regie des Lernens von Individuen in der Gemeinschaft, und die ganze Gemeinde. Oft, wenn eine neue Kultur wird gebaut, es ist auch notwendig, um alte Praxis, die nicht funktionieren unlearn. Lernen von Einzelpersonen und die Gemeinschaft ist eine Methode der Änderung für die Entwicklungsarbeit.
Welche Strategien glauben Sie, haben die wirksamste gewesen, als die Verbesserung der schlecht abschneidenden Schulen in Finnland und warum?
Die Ziele der Arbeit mit schlecht-performing Schulen und ihre Führer, sorgfältig mit der Führung und Personal festgelegt werden müssen,. Eine schriftliche Befragung über die Tätigkeit der Schule hilft, Ziele zu definieren. Diese beschreiben oft, was das Problem ist,, aber ihre Schwäche ist, dass sie nicht bringen Lösungsmodelle mit ihnen.
In schwierigen Situationen, Ich führe oft individuelle Gespräche mit dem Personal und Verwaltung. In diesen Interviews, Berater ist in der Lage, einzelne Personen vertraulich zu wahrgenommenen Probleme und deren Lösungsvorschläge sprechen. In den Interviews ist es auch gut, um die Frage, wie die betreffende Person ist bereit, tätig zu werden oder um die Gemeinschaft in die Lösung des Problems zu helfen anzuheben.
Die Ergebnisse der Interviews zusammengefasst und an die Führer und das Personal vorgestellt. Der Prozess hilft der Gemeinschaft und ihre Führer, um Ziele für das Entwicklungsprojekt eingestellt.
Wir müssen daran denken, dass niemand in einem schlecht funktionierenden Schule arbeiten will, oder eine solche Schule führen. Oft sogar schämen zu der jeweiligen Situation. Aus diesem Grund ist es wichtig, ein Berater, um das Vertrauen in eine bessere Zukunft für die Schule zu fördern und zu stärken, das Gefühl, dass die Schule ist nicht allein, oder dass es nicht allein mit seinen Problemen links.
Welche Fehler haben Sie gesehen hat? Was haben Sie von ihnen lernen?
Ändern Sie in der Schule ist eine sehr komplexe Veranstaltung mit vielen Faktoren, die eine gleichzeitige Einfluss, während einige außerhalb unserer Fähigkeit zu beeinflussen. Es ist wichtig, zu erkennen und eine heilende Einfluss auf das, was wir beeinflussen können. Es ist auch wichtig, zu lernen, mit dem, was wir nicht beeinflussen können, zu leben.
In Führungswechsel, Berater müssen bei der Schaffung einer realistischen Ablauf erfolgreich sein – ein Prozess, der auf eine gewünschte Änderung in der Schule Aktivitäten führt. Damit dies gelingt, ist es wichtig, eine systematische Struktur für die Schule Veränderungsprozess bauen, und die Sequenz von Ereignissen, die durchweg in dieser Struktur geführt werden braucht. Jedoch, eine Schule oder ein Schulleiter nicht immer folgen können den Plan in der Struktur systematisch genug. In solchen Situationen, Berater selbst haben könnte, um mehr Verantwortung als gewöhnlich dauern, auch um den Prozess vorübergehend zu halten.
Viele Entwicklungsprozesse in Schulen wegen Zeitmangel gescheitert. Veränderungsprozesse, ursprünglich als Lernprozesse für Menschen gedacht, wurden in Projekte einge, mit einem Bericht als einziges Endergebnis – nicht eine Änderung, wie Menschen handeln.
Eine schwerfällige Veränderungsprozess können zum Ausfall führen. Ressourcen für die Entwicklung erforderlich sind erschöpft, oder die grundlegende Aufgabe einer Schule beginnt zu leiden. Wenn dies geschieht Lehrer, als gewissenhafte Menschen, wählen Sie zwischen Entwicklungsarbeit und die Arbeit mit den Schülern.
Es ist auch wichtig zu wissen, wie man richtig Ressourcen in die Entwicklung zu steuern. Ausreichende kollektive Konzentration auf das, was wirklich getan werden muss, benötigt. Dazu hilft, gelegentlich, systematisch unterbrechen und die Bewertung der Qualität und der Ergebnisse, was getan wurde,.
Bei der Entwicklung einer Schule hilft es, die Fähigkeit, Informationen aus Evaluationen und Fragebögen zu interpretieren. Es kann vorkommen, dass die die Informationen einfach nicht geglaubt, oder sie wird abgelehnt und schob.
Viele Berater haben die Tendenz, allwissend und allmächtig zu sein. Der Konsultationsprozess könnte sich entgleisten, wenn der Berater nimmt zu mächtig eine Rolle oder konzentriert sich die Arbeit zu Unrecht.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Konsulttipaja Oy)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor PasiSahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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