“میں نے خوشی کے احساس کا تجربہ کرنے کے ایک اسکول میں سب کو چاہتے ہیں, اور سیکھنے کے لئے.”— Mikko Salonen
فن لینڈ میں تمام اسکولوں کو بنیادی طور پر سرکاری سکولوں ہیں, مالکان کے طور پر شہروں اور نگرپالکاوں کے ساتھ. ایک مالک کو اسکول کی بہتری حاصل کرنے کے لئے کے لئے وجوہات, Mikko Salonen کے مطابق, “اس طرح کے غریب سیکھنے کے نتائج کے طور پر عوامل شامل کر سکتے ہیں, والدین سے غریب آراء, کمی واقع توجہ, قیادت کے مسائل, اہلکاروں کے درمیان تنازعات, یا ممکنہ طور پر بھی شاگردوں یا عملے کے درمیان ہونے کمی واقع ہوئی.”
Salonen ایک استاد کے طور تعلیمی میدان میں وسیع تجربہ رکھتے ہیں, ایک پرنسپل اور اسکول کی بہتری میں ایک اہم ماہر. انہوں نے کہا کے ایک رکن ہے ENIRDELM اور اونٹاریو کے تعلیم کے وزیر اعظم اور وزیر اعلی کے مشیران کے ساتھ تعاون, ڈاکٹر. مکمل اور ڈاکٹر مائیکل. اینڈی Hargreaves نے (فاتحین, تعلیم میں Grawemeyer ایوارڈ, 2015).
اس کا کام انفرادی اسکولوں کے لئے قیادت پروگراموں کی ترقی بھی شامل ہے, ایک ٹرینر کے طور پر اور ایک مشیر کے طور پر دونوں. انہوں نے مسائل کی تین اقسام سے نمٹنے کے لئے قابل ہونے کے طور پر ان کی مہارت کو بیان کرتا ہے: کسی بیرونی درمیان تلواریں ساتھی یا کوچ کی خواہش کامیاب اسکولوں اندرونی تعاون کی حکمت عملی کو فروغ دینے کے; خواہش رکھتے اسکولوں مزید کہا کہ ان کی سرگرمیوں کی مخصوص شعبوں کی ترقی کے لئے; اور آخر میں, زیادہ اہم مسائل ہیں کہ اسکولوں. انہوں نے کہا کہ میں آج ہم میں شامل ہو جاتا تعلیم کے لئے گلوبل تلاش انہوں نے بہتر بنانے کے اسکولوں کے بارے میں سیکھا ہے کیا اشتراک.
Mikko, آپ اپنے مقاصد کی وضاحت کیسے کریں?
میرا مقصد ایک اسکول میں درس و تدریس اور تعلیم کی ترقی چاہئے ہے. میں نے ایک اسکول کے ڈویلپر کے طور پر اس کو فروغ دینے کے لئے چاہتے ہیں, ایک ٹرینر, اور اسکول کی قیادت کے کنسلٹنٹ. میں نے اپنے مشن کو نمایاں طور پر معاشرے کی ترقی کو فروغ ملے گا یقین رکھتے ہیں.
یہ وہ اسکول میں ہیں جبکہ جاننے کے لئے بچوں اور نوجوانوں کے لیے میرے لئے اہم ہے, اور ایک قابل قدر تجربہ کے طور پر اسے دیکھنے کے لئے. یہ پیشہ ور افراد کے لئے میرے پاس بھی ضروری ہے, اساتذہ اور اسکول کا دیگر عملہ اپنے پیشوں کو جانتے ہیں اور ایک دوسرے کے ساتھ ان کی پیشہ ورانہ مہارت کو تیار کرنے کے لئے. مجھے احساس کو خوشی کا اور سیکھنے کے لئے تجربہ کرنے کا ایک اسکول میں سب چاہتے ہیں.
ایک اخلاقی انداز میں کام کرنے کی خواہش کے ساتھ ہمیشہ میرے کام میں مقاصد شروع ہوتا مقرر کرنے کے اسکول میں پائیدار تبدیلی کو فروغ دینے کے. کچھ حالات میں, اسکول خود ان کے مسائل کے ساتھ باہر کی مدد کے لئے ضرورت سمجھ نہیں ہے. مقدمات کی ان اقسام میں, پہل اکثر اسکول کے مالک سے آئے گا.
اپنے مقاصد کو حاصل کرنے کے لئے آپ کے روڈ میپ کے بنیادی عناصر کیا ہیں?
اسکول خود, اور خاص طور پر اس کے اہلکاروں, تبدیلی کے ایجنٹ ہیں – نہ مجھ سے! اس لحاظ سے, میرے نقطہ نظر سے بہت زیادہ مسائل کا سامنا ہے اور ان لوگوں کو صرف ان کی سرگرمیوں کی ترقی کرنے کی خواہش کر رہے ہیں کہ اسکولوں کے لئے ایک ہی ہے. مجھے مدد کی اور تبدیلی کی ان کی پیشہ ورانہ عمل میں ان کی رہنمائی وہاں ہوں.
تبدیلی کے عمل کے آغاز میں, میں عام طور پر ایک اسکول کی انتظامیہ کے ساتھ مل کر کام. ہم اسکول کی موجودہ حالت کی وضاحت, ترقی اور معاونت کے عمل کے لئے اہداف مقرر. اس مرحلے پر, اسکول کی مالک بھی شامل کیا جا سکتا. ہم اپنے کردار کے عمل میں ہے اس کے ذریعے جانے کے لئے اور کس طرح زیادہ پیسہ اور وقت کو دستیاب ہے.
اگلے مرحلے میں, سرگرمیوں کے آغاز, کھلاڑیوں – پوری کمیونٹی – رابطہ کیا جاتا ہے اور اس عمل کو دیکھ سکتے بنا ہے. اسکول کے قائدین اور پوری محنت کش برادری کے لئے, ایک جان بوجھ کر رکاوٹ کی ضرورت ہے. ترقی کے لئے ضرورت internalized جائے ضروری ہے, فرد کی سطح تک تمام راستہ, تبدیلی کے لئے ذمہ دار ہر فرد کے ساتھ. اس عمل کے شروع ہونے کے مرحلے میں, مقصد اہم اہداف میں ترتیب اور تفہیم ہے, اور قدرتی طور پر, اہم اہداف کو ایک ساتھ حاصل کیا جا سکتا ہے کہ کس طرح کا تصور کرنا.
ایک اسکول کی اصل ترقی کے عمل کے آغاز کے بعد, مختلف مسائل غور کیجیے اور تعاون کے ذریعے کام کے بنیادی مقاصد کو فروغ دینے کہ انفرادی ترقی کے سوالوں کے طور پر بیان کر رہے ہیں. کی طرف سے سیکھنا پر گامزن ہو گیا تھا کیوں کے لئے ایک جواب کی تعمیر کا راستہ ہے. اس طرح میں, ابتدائی مسئلہ کا مقصد پر مبنی اور منظم کارروائی کے ذریعے غائب, اور ایک ہی وقت میں, ملتے جلتے مستقبل کے چیلنجوں کا سامنا کرنے کی اسکول کی صلاحیت اگنے.
اسکولوں کی ترقی پر مشاورت میں اور رہنمائی ترقی میں, سوال بالآخر کمیونٹی میں افراد کی سیکھنے کی ہدایت شامل ہے, اور پوری کمیونٹی. اکثر ایک نئی ثقافت بنایا گیا ہے جب, یہ کام نہیں کرتے کہ پرانے طور طریقوں کو بھول لئے بھی ضروری ہے. افراد کی طرف سے سیکھنا اور کمیونٹی کی ترقی کے کام کے لئے تبدیلی کا ایک طریقہ ہے.
فن لینڈ اور کیوں میں خراب کارکردگی کے اسکولوں کو بہتر بنا جس میں جب حکمت عملی آپ کو سب سے زیادہ مؤثر رہے ہیں لگتا ہے?
غیر تسلی بخش کارکردگی دکھانے والے اسکولوں اور ان کے رہنماؤں کے ساتھ کام کرنے کے مقاصد قیادت اور اہلکاروں کے ساتھ احتیاط سے مخصوص کرنے کی ضرورت. اسکول کی سرگرمیوں پر ایک تحریری سروے اہداف کا تعین کرنے میں مدد ملتی. یہ اکثر مسئلہ یہ ہے وہ بیان, لیکن ان کی کمزوری ہے کہ وہ ان کے ساتھ حل کے ماڈل لانے کے نہیں ہے.
مشکل حالات میں, میں نے اکثر اہلکاروں اور منتظمین کے ساتھ انفرادی انٹرویو. اس طرح کے انٹرویوز میں, ایک کنسلٹنٹ ایک حل کے لئے سمجھی مسائل کے ساتھ ساتھ ان تجاویز کے بارے میں اعتماد میں انفرادی لوگوں سے بات کرنے کے قابل ہے. انٹرویوز میں یہ سوال میں اس شخص سے عمل کرنے کی یا مسئلہ کو حل کرنے میں کمیونٹی کی مدد کرنے کے لئے تیار ہے کہ کس طرح کے سوال کو بلند کرنے کی بھی اچھا ہے.
انٹرویوز کے نتائج کا خلاصہ اور رہنماؤں اور اہلکاروں کو پیش کیا جاتا ہے. عمل کی ترقی کے منصوبے کے لئے اہداف مقرر کرنے کی کمیونٹی اور اس کے رہنماؤں کی مدد کرتا ہے.
ہم کسی کو بھی ایک غیر تسلی بخش کام کاج اسکول میں کام کرنا چاہتا ہے اس کو ذہن میں رکھنے کی ضرورت ہے, یا اس طرح کے ایک اسکول کی قیادت کرنے کے لئے. لوگ اکثر یہاں تک کہ موجودہ صورتحال میں شرم محسوس کرتے ہیں. ایک مشیر اسکول کے لئے ایک بہتر مستقبل پر اعتماد کو فروغ دینے کے اور اسکول اکیلی نہیں ہے کہ احساس کو مضبوط کرنے کے لئے اس وجہ سے یہ ضروری ہے کہ, یا اگر اس کے مسائل کے ساتھ تنہا چھوڑ دیا نہیں کیا جا رہا ہے کہ.
کیا غلطیاں آپ کو بنایا دیکھا ہے? آپ ان سے کیا سیکھا?
سکولوں میں تبدیلی بہت سے عوامل ایک بیک وقت اثر و رسوخ رکھنے کے ساتھ ایک بہت پیچیدہ واقعہ ہے, بعض کو متاثر کرنے کی ہماری صلاحیت سے باہر ہیں جبکہ. اس کو تسلیم کرنے اور ہم کو متاثر کر سکتا ہے پر ایک شفا یابی اثر و رسوخ کے لئے اہم ہے. یہ ہم پر اثر انداز نہیں کر سکتے ہیں کے ساتھ جینا سیکھنا بھی ضروری ہے.
رہنمائی تبدیلی میں, ایک مشیر واقعات کا ایک حقیقت پسندانہ ہی تسلسل پیدا کرنے میں کامیاب ہونا ضروری ہے – اسکول کی سرگرمیوں میں مطلوبہ تبدیلی کی طرف جاتا ہے کہ ایک عمل. اس کو کامیاب کرنے کے لئے, اس تبدیلی کے اسکول کے عمل کے لئے ایک منظم ڈھانچے کی تعمیر کے لئے اہم ہے, اور واقعات کی ترتیب تسلسل کے اس ڈھانچے میں رہنمائی کی جائے کی ضرورت ہے. تاہم, ایک اسکول یا اسکول کے رہنماؤں نے ہمیشہ منظم طریقے سے کافی ساخت میں منصوبہ بندی پر عمل نہیں کر سکتے ہیں. اس طرح کے حالات میں, خود کو ہو سکتا ہے کنسلٹنٹس معمول سے زیادہ ذمہ داری پر لینے کے لئے, بھی عارضی طور پر عمل کو برقرار رکھنے کے.
سکولوں میں بہت سے ترقی کے عمل کی وجہ سے وقت کی کمی کے باعث ناکام رہے ہیں. تبدیلی کا عمل, اصل میں لوگوں کے لئے سیکھنے کے عمل کے طور پر ارادہ, منصوبوں میں تبدیل کر دیا, صرف حتمی نتیجہ کے طور پر ایک رپورٹ کے ساتھ – لوگ کیسے عمل میں ایک تبدیلی.
تبدیلی کی ایک unwieldy عمل کی ناکامی کا باعث بن سکتی. ترقی کے لئے ضروری وسائل ختم کر رہے ہیں, یا ایک اسکول کے بنیادی کام کو شکار کرنے کے لئے شروع ہوتا ہے. اس کے اساتذہ ہوتا ہے جب, جیسے باضمیر لوگ, ان کے شاگردوں کے ساتھ کام کر ترقیاتی کام اور کے درمیان کا انتخاب کریں.
یہ بھی اہم ہے درست طریقے سے ترقی میں وسائل کو نقصان پہنچانا کرنے کا طریقہ جاننا. کافی اجتماعی حراستی واقعی کچھ کرنے کی ضرورت ہے پر ضرورت ہے. اس مقصد کے لئے یہ میں مدد ملتی ہے, کبھی کبھار, منظم طریقے سے روک دیتے ہیں اور کیا ہو گیا ہے کے معیار اور نتائج کا اندازہ کرنے.
ایک اسکول کی ترقی میں یہ اندازہ اور سوالنامے سے معلومات کی تشریح کرنے کی صلاحیت ہے کرنے میں مدد ملتی ہے. یہ اکثر کے بارے میں معلومات کو صرف خیال نہیں ہے کہ یہ ہو سکتا ہے, یا اسے مسترد کر دیا اور ایک طرف دھکیل دیا جاتا ہے.
بہت سے کنسلٹنٹس سب کچھ جاننے والا اور سب سے زیادہ طاقتور ہو جائے کرنے کے رجحان کو ہے. کنسلٹنٹ بہت طاقتور ایک کردار لیتا ہے یا غلط کام کو توجہ مرکوز ہے کہ اگر مشاورت کے عمل پٹری سے اتر بن سکتا ہے.
(تمام تصاویر Konsulttipaja وی کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے