A educação é uma das ferramentas mais eficazes que temos para combater a pobreza.
Há alguns anos atrás, minha filha e eu trabalhei com os órfãos da SIDA nas escolas na Tanzânia. Para nós foi tanto uma experiência inspiradora e um trágico exemplo dos desafios que atingem mais duramente sobre as pessoas em países pobres.
A crise Ebola é outro lembrete desagradável. O número de casos de Ebola na África estão previstos para subir 10,000 uma semana pela Organização Mundial de Saúde. Com as taxas de mortalidade na 70 por cento, professores e assistentes sociais no terreno estão expressando profunda preocupação com as milhares de crianças que estão sendo órfãs por causa do surto. (Veja Patrick Sawer do The Telegraph).
Em A Pesquisa Global para a Educação hoje, Eu convidei o Dr.. Sara Ruto (Gerente de Uwezo Regional, a literacia e numeracia initative no Quênia, Tanzânia e Uganda), Aarnout Brombacker (Sócio-fundador da consultoria matemática Sul Africano, Brombacher and Associates), Dylan Wray (Co-fundador da Shikaya, que apoia o desenvolvimento de professores na África do Sul), eo senador David Coltart (Ministro da Educação, Artes e Cultura para o Zimbabué de 2009 a 2013) a partilhar as suas perspectivas e soluções para promover a mudança transformadora em educação em África.
O século 21 é a idade da mudança habilidades em nosso mundo – habilidades necessárias para os empregos do futuro. O papel do educador é fundamental neste momento. Onde na África do que você está vendo países realmente se esforçando para melhorar seus sistemas de ensino? Quais são as estratégias que você encontra encorajador?
Dylan: Eu acho que muitos países africanos estão percebendo que, se o investimento económico e crescimento que estamos vendo atualmente é continuar, sistemas de educação precisam melhorar muito rapidamente.
A maioria dos países não está recebendo este direito. Maurício parece estar no caminho certo. Eles vêm consistentemente no topo sobre os indicadores de educação do Índice de Governança Boa Mo Ibrahim Africano. Em Uganda, Quênia e na Tanzânia, as estruturas que estão colocando no lugar de colaboração em torno de melhorar seus sistemas de ensino oferece esperança. Tanto Uganda e Quênia estão passando por revisões curriculares, que visam oferecer uma educação do século 21 mais relevante. No Quênia, as escolas privadas estão a aumentar rapidamente, como pais olhar para além do estado para oferecer qualidade.
Aarnout: Eu vejo um monte de esforços para melhorar os sistemas de ensino que se concentram em currículo, materiais e infra-estruturas. Embora estes sejam importantes, Eu acho que existem esforços não o suficiente para que se concentram no professor como o locus da mudança e melhoria.
Sara: África é resplandecente com histórias de sucesso. Infelizmente, muitos são pequenos projectos-piloto que não cumpram os critérios de escala. Um exemplo é Cabo Verde, onde quase todas as crianças tenham acesso a escola desde os primeiros anos de pré-escola até o secundário. Rwanda provou que a sua escola mais rural pode desfrutar dos benefícios da tecnologia. No núcleo de um sistema de educação é o professor, e África do Sul abre o caminho aqui com professores como altamente remunerados como os da Alemanha e da Suíça.
David: Há, infelizmente, muito poucos países em África que estão investindo o suficiente em educação. Na maioria dos países africanos, muito mais dinheiro é gasto em grandes governos inchados e despesas de defesa excessiva. Botsuana e África do Sul têm investido bastante pesadamente em educação, e Zimbabwe em sua primeira década pós-independência fez o mesmo. Até que a educação é feita uma prioridade orçamental absoluto em toda a África, os enormes desafios que o sector não será abordada.
Como países em todo o mundo, cada país Africano tem seus próprios desafios e problemas enfrentados por seus sistemas de ensino. Mas há também os desafios comuns que se estendem para além das fronteiras do continente? Que problemas você acredita que são exclusivos para o continente Africano? Que problemas você acredita ações África com o resto do mundo?
Dylan: Zimbabwe tinha um bom sistema de ensino no lugar na década de 1980 e grande parte da década de 1990. A instabilidade política um duro golpe para a entrega educação no Zimbabwe, mas agora está vendo melhora. Eles viram as coisas funcionam nos países passados, mas muitos na África não tiveram esta experiência. Sem esta, como você mesmo sabe por onde começar?
Desafios da educação que se estendem para além das fronteiras africanas incluem a falta de recursos físicos, tais como salas de aula, computadores e saneamento adequado. E há os impactos mais profundos de pobreza que atravessam sistemas. Em muitos países da África, crianças chegam às escolas sobre os estômagos vazios. As crianças que estão com fome não aprende.
Um desafio que não é exclusivo para a África é a falta de bem-treinados, bem informado, e professores apaixonados. Este é o desafio que a maioria dos países em todo o mundo enfrentam, e é o que contém a solução para melhorar a educação em uma escala global. É professores que fazer ou quebrar o sistema.
Sara: O continente Africano é quase todos unidos em uma experiência colonial que deixou um currículo estrangeira pesado base e ethos que levou mais de três décadas de sacudir. A diversidade dentro, especialmente no que diz respeito às línguas, adiou decisões cruciais. Talvez mais do que em outros lugares, temos dois sistemas de conhecimento paralelas que não fazem qualquer tentativa para se complementam – a oficial baseada na escola, e conhecimento da comunidade. África continua a explorar a forma como o sistema de ensino pode se tornar mais sensível, pode incutir valores e competências que permitem que as crianças a ter sucesso, instituições em vez de centros de perfuração pode ser aprendizagem.
Aarnout: Uma resposta fácil inclui falta de recursos em termos de materiais de aprendizagem, a qualidade das salas de aula, e infra-estrutura escolar geral. No entanto, o desafio maior está em torno de pedagogia. A prática atual é focado na memorização, em vez de desenvolver a compreensão. Minha sensação é que, enquanto isso não é exclusivo para a África, pode ser mais exagerado em África. Trazendo uma mudança no que significa para ensinar envolve uma revisão fundamental do modelo mental predominante.
David: Em muitos países em todo o mundo não há investimento insuficiente em educação. Principalmente, isso resultou no enfraquecimento da profissão docente em muitos países, com algumas exceções importantes, como Cingapura e Finlândia. Ele também resultou em instituições de ensino a ser subfinanciado em todo o mundo. No entanto, a crise de financiamento educacional é ainda mais grave na África; professores são muitas vezes desprezados e terrivelmente mal pagos. A profissão de professor é uma das profissões menos atraentes e mais mal pagos no continente.
Se você fosse capaz de investir mais tempo e dinheiro na reforma dos sistemas de ensino da África, onde você começaria?
Dylan: Eu faria todo o possível para assegurar que a nova, bem informado, professores apaixonados e dedicados entrar no sistema. Um foco também precisa ser na melhoria das condições de serviço dos professores e, crucialmente, na melhoria do status da profissão.
Gostaria de centrar a minha atenção no sistema sobre o desenvolvimento da primeira infância e os anos de fundação da escola primária. O Estado precisa intervir aqui e começar a aprendizagem precoce em.
Aarnout: Gostaria de ter uma visão de longo prazo e começar nos primeiros anos com foco no desenvolvimento de professores. Gostaria de investir tanto em pré-serviço e de formação de professores em serviço, apoiar os professores para implementar mais metodologias de ensino baseadas na investigação.
Sara: Indiscutivelmente a sistemas de ensino mais disfuncionais, escolas, especialmente públicas, são para ser encontrados na África. Isso está relacionado a um problema maior que é duplo: um sistema de valores lavados e falta de imaginação. É aqui que eu iria investir meu tempo e dinheiro. Os valores não descansar sobre o estado; eles descansam no indivíduo e são "vivido". Muitas vezes, eles são chamados de 'soft skills’ de ter integridade, prestação de contas, e verdadeira. Se os professores viveram esta, juntamente com pais e filhos, teríamos a receita para resolver as questões centrais. Reformas do sistema está perdendo o problema central, e investir mais nos sintomas.
David: Gostaria de começar com a profissão docente; investir mais dinheiro em suas instituições de formação, em suas condições de habitação e, claro, em suas condições gerais de serviço. Até a profissão docente torna-se mais atraente na África, Os países africanos não vão ver os seus sistemas educacionais melhorar. Em segundo lugar, Gostaria de concentrar mais recursos na modernização dos currículos. Finalmente, gostaria de aumentar muito o investimento na manutenção das escolas existentes, a construção de novas escolas e as disposições de materiais educativos, tais como livros didáticos.
Dr. Sara Ruto – Para obter mais informações
Aarnout Brombacher – Para obter mais informações
Dylan Wray – Para obter mais informações
O senador David Coltart – Para obter mais informações
(Todas as fotos são cortesia do Dr.. Sara Ruto e Dylan Wray)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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