היה לי העונג לדבר עם סר מייקל ברבר (יועץ החינוך הראשי, פירסון) מי היא סמכות מובילה במערכות חינוך ורפורמה בחינוך. הדו"ח שפורסם לאחרונה של הספר, החדשות טובות מפקיסטן, מציג את הרפורמה המהפכנית בפונג'אב – יוזמה שמציבה את אחד האתגרים הגדולים ביותר לשיפור חינוך בעולם.
סר מייקל (הנציג המיוחד של בריטניה לענייני חינוך בפקיסטן) ששירת בעיקר כיועץ ראשי לטוני בלייר, הראה בדוגמה הרואית של מנהיגות חינוך כי גם העבודות הקשות ביותר, כאשר נפגשו עם אחריות קפדני, ניתן להשלים עם תוצאות אפקטיביות. פקיסטן היא לא מחפשת רק, עם יותר תלמידים שסיימו את תוכניות חינוך, אלא גם מראה שזה מנהיגות של, וכך גדל באופן עצמאי מסיוע חיצוני. סר מייקל משותף את מה שהוא למד מתהליך זה וכמה עובדות על איך הוא השיג הישג זה בדיאלוג שלהלן.
מה גרם לך לקרוא פקיסטן, כשהתקרבת העבודה הראשונה שלך, אתגר הרפורמה בחינוך הגדול ביותר על פני כדור הארץ?
אחת סיבות לכך היו רק בקנה מידה העצומה: אומדנים משתנים, אבל יש איפשהו בין 25 ו 30 מיליון ילדים ובין 300,000 ו 400,000 מורים בפונג'אב, פקיסטן. המספרים בפקיסטן בכללותו הם כפולים ש. נוסף הוא כי פקיסטן היא מקום רכב עם משברים ומורכבות, ניתנו רק האתגרים הביטחוניים בלבד. רק Punjab היה מבול; זה לא הפעם הראשונה שקרה. יש להם מגוון שלם של אתגרי בריאות; יש להם אתגר מים; יש להם אתגר אנרגיה. ולאחר מכן הפוליטיקה כבר מסובכת בכל. אז להרכיב את כל הדברים האלה — קנה המידה בתוספת כל האתגרים שעומדת בפני פקיסטן בחברה, ואת כל הדברים האלה להסיח את דעת הפוליטיקאים.
הדוח שלך מציג שיפורים סטטיסטיים עצומים במערכת החינוך שלה, כולל נוכחות משופרת ונוכחות מורה. מה שינויים להיית החשוב ביותר?
גורם מרכזי להצלחה שלנו שופר ניהול בכל רמות. היו לנו טוב, מיקד את תשומת לב מראש השרים וצוות ממש טוב של פקידים בלאהור, ההון של Punjab, פיקוח צוות של כ 10 או 12 פקידים שכל ממשלת בריטניה או בכל מדינה בארה"ב תהיה גאה בכך שפועלים דו"ח החינוך שלהם. המחוזות, הבכירים, ועכשיו כל מינו פקידי החינוך העליונים על הכשרון. אז חלק גדול באמת שלו, זה מאוד חשוב, רק שיפור הניהול, או מה שאני מכנה “שרשרת אספקה.”
הדבר השני הוא מקבל נתונים חודשיים קבועים מכל 60,000 בתי ספר של Punjab. אנו משתמשים בנתונים אלה כדי לנהוג פעולה, כך שאם אנו רואים שאחד מ 36 מחוזות בעלי ביצועים חלשים באחד האינדיקטורים, אנחנו מנסים לברר למה זה ולפתור את הבעיה שעימם. ניהול כל כך גדול ונתונים בזמן אמת.
היה שם כל דבר מסוים שהפתיע אותך או תפס אותך בהפתעה שהיית מסוגל לשנות אבל פשוט נראה בלתי אפשרי בתחילת?
זאת שאלה גדולה. היו לנו כישלונות ואתגרים רבים. תמיד חשבתי שאת אחת הבעיות הגדולות בפקיסטן יהיה כי בראשיהם של האנשים, הם באמת לא חושבים שדברים יכולים להשתנות. העבודה האישית שלי אף פעם לא הייתה לפקפק בכך שאנחנו יכולים לעשות את זה. אז אני תמיד הביע את הביטחון, אבל כנראה הדבר שאני מתרגש ביותר הוא האמון והאמונה החדשים שהאנשים צריכים שהם יכולים לשנות דברים.
זֶה נֶהדָר. זה מדהים הסוג של שינוי שאתה יכול להביא ברגע שאנשים בהשראת סיבה משכנעת. כמה חשובים התפקידים של ממשלות לאומיות ופדרציות בינלאומיות כגון הבנק העולמי לרפורמה בחינוך במדינות נאבקות?
בפקיסטן, חינוך הוא לא נושא פדרלי מחוזי. ממשלת מחוז היא יסוד. זה מאוד, קשה מאוד לעשות משהו כזה בלי מנהיגות פוליטית טובה. אז השר הראשי, Shahbaz שריף, יש לקבל החלטות קשות ויש לו להישאר עם זה גם כשהוא מוסח על ידי משברים פוליטיים. מנהיגות פוליטית כל כך ולאחר מכן בונה מכונה ממשלה שיכול לספק חיונית. סוכנויות הסיוע הבינלאומיות (כגון המחלקה הבריטית לפיתוח בינלאומי) היו חיוני למאמץ זה. הבנק העולמי כבר בזהירות תומך והם לשים קצת כסף בחשבון. אבל זה גם ממש חשוב לשים לב שהכסף שלהם הסתכם בלמעלה הוא רק כחמישה אחוזים מתקציב חינוך Punjab הכולל. הדברים העיקריים הם המחויבות של השר הראשי וצוותו, ובצד שלנו, המומחיות והיכולת להרכיב את הראיות מרחבי העולם. ולאחר מכן התמיכה שלוקחת את ראש השרים ומערכת באמצעות העמדות הקשות. אז אנחנו בצד שלו. אנחנו כמו רוק שהוא יכול לסמוך על. בסופו של, זה הדבר החשוב ביותר. בסופו של, השר הראשי של פונג'אב הוא אדם גאה. בעולם המושלם שלו, הוא לא היית צריך עזרה. הוא באמת מעריך את התמיכה של סוכנויות סיוע, אבל מה שהוא רוצה זה סופו של דבר לPunjab להיות מסוגל לנהל את עצמו. כך אנו רואים חלק גדול מהעבודה שלנו כבניית יכולות של ממשלת פונג'אב לתמוך עצמו. לעתים קרובות אני אומר ש, כמה שאני אוהב ללכת לפקיסטן, אני אשמח אם יש זמן שבו אני לא צריך ללכת יותר.
איפה המערכת של פקיסטן החינוכית לבלוט עכשיו במונחים של יעילות, בדעה שלך? ומה עוד התקדמות או שינויים בשלב זה לעשות לך להרגיש צריכה להתבצע, מצפה?
זה עדיין מערכת גרועה מאוד במונחים של השוואות לאומיות. זה עדיין נמוך בהרבה ממה שהוא צריך להיות. ראש השרים ואת כל הפקידים שלו הם מודעים לגמרי של. אז יש לה עוד דרך ארוכה לעבור. הייתי אומר כי מה שראש השרים וצוות שלו עשו הוא לקחת מערכת שהייתה באמת, ממש גרוע ולעשות את זה טוב יותר. אבל יש עוד הרבה מה לעשות כדי לבנות את היכולת של מורים ללמד שיעורים גדולים בכל פעם. יש להם ספרי לימוד הרבה יותר טובים, יש להם מערכי שיעור, אבל התחכום של מערכי השיעור, באמת מספק שיעורים באיכות גבוהות על בסיס קבוע, וכל הגישה לפיתוח מורה רציף שאתה רואה במערכות המפותחות יותר, אנו לא די לי שעובדים כמו שאנחנו צריכים עדיין. זה מוקד גדול כרגע.
טכנולוגיה החדשה יש תפקיד חשוב בתהליך הרפורמה?
זה לא היה חלק מרכזי באסטרטגיה בכל: 900 בחורים לשעבר צבא על אופנועים שנאספו נתונים על ידי נייר, הולך מבית הספר לבית הספר. אבל עכשיו, כי הוא הולך דיגיטלי, שיהיה גדול, נקבל את הנתונים בזמן אמת כפי שהם אוספים אותו. אז יש טכנולוגיה ברמה זו. בכיתה, אחת המטרות הייתה רק כדי לקבל חשמל בכל בית ספר. יש לנו קרוב לזה עכשיו. ניסוי אחד שעשינו הוא שיהיה לי משאית לספק רפידות דיגיטליות לבוקר או אחר הצהריים לבתי ספר ופרויקט לקח ממורה מומחה. זוהי אפשרות חסכונית יותר מאשר רק נותן כל בית ספר הרבה מחשבים, שכן הוא יכול להגיע לכל בית ספר על ידי נסיעה, ולעתים קרובות לא נעשה שימוש במחשבים בכל העת במהלך יום הלימודים. יש גם, בפונג'אב, מידע דירקטוריון הטכנולוגיה Punjab, שהוא מאוד גם הוביל ארגון וזה מביא הרבה פרויקטים חדשים לפועל. אז אנחנו מתחילים להשתמש בטכנולוגיה לתהליך פיתוח המורה, אנחנו מתחילים להשתמש בו בתהליך איסוף הנתונים, ואנחנו מתחילים להתנסות עם זה בתהליך החינוך, אך עד כה זה לא היה מרכזי.
לקבלת מידע נוסף: http://www.reform.co.uk/wp-content/uploads/2014/10/The_good_news_from_Pakistan_final.pdf
http://www.dailymotion.com/video/x1amf6m_punjab-pakistan-education-reform-roadmap_news
(כל התמונות באדיבותו של סר מייקל ברבר של החדשות טובות מפקיסטן)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות