میں 2003, اونٹاریو کی صوبائی حکومت, کینیڈا اپنے عوام اور اپنی معیشت کے مستقبل کی کامیابی کے لئے اس کے کلیدی حکمت عملی میں سے ایک کے طور پر تعلیمی بہتری پر خصوصی توجہ کا آغاز. اس کے بعد سے, پورے نظام میں ڈرامائی طور پر بہتری آئی ہے. کے حصہ کے طور پر تعلیم کے لئے گلوبل تلاش تعلیمی نظام تبدیلیوں پر سیریز, آج ہم اونٹاریو کی کامیابی کے لئے راز کو دریافت.
اونٹاریو نے اپنی اسکول کے نظام کے لئے تین مقاصد کو قائم کیا: طالب علم کی کامیابی کو بہتر بنانے کے, چیلنجوں کا سامنا طالب علموں کے لئے کامیابی میں فرق کو محدود کرنے کے لئے, اور اس کے اسکول کے نظام میں عوامی اعتماد کی تعمیر کے لئے. کامیابی حیران کن رہا ہے: گزشتہ دہائی کے دوران, گریڈ کے لئے سالانہ خواندگی میں صوبائی معیارات پر پورا اترنے کے طالب علموں اور ہندسوں کے تجربوں کا فیصد 3 اور 6 سے جی اٹھا ہے 54% کرنے کے لئے 71%, اور ہائی اسکول سندیافتگی کی شرح سے اضافہ ہوا ہے 68% کرنے کے لئے 83%. مزید برآں, میں 2003, 780 ابتدائی اسکولوں (سے باہر 4000) کی نشاندہی کی گئی (لیکن کبھی عوامی سطح پر) کے طور پر کم کارکردگی, صوبائی جائزوں پر ان کے اسکور کے مطابق. ان اسکولوں میں سے اکثریت کو غربت اور کم والدین تعلیم کے مشکل حالات میں رہنے والے طلباء کی اعلی تناسب تھا, یا جن کی مادری زبان انگریزی ہے اور نہ ہی فرانسیسی نہ تھا اور جو علمی زبان میں مہارت کے ساتھ جدوجہد کر رہے تھے طلباء کی زیادہ تعداد تھی. آج, صرف موجود ہیں 69 اس طرح کے اسکولوں.
میں نے مریم جین Gallagher کی بات کی تھی, اونٹاریو کے چیف اسٹوڈنٹ اچیومنٹ آفیسر اور
اونٹاریو منسٹری آف ایجوکیشن کے طالب علم اچیومنٹ ڈویژن کے اسسٹنٹ نائب وزیر, ملازمت کر اصلاحات کی حکمت عملی کے بارے میں مزید جاننے کے لیے یہ حیرت انگیز تبدیلی کی وجہ سے کرنے.
اونٹاریو بہت سے مسئلہ اسکولوں کے ارد گرد تبدیل کیسے?
اس وجہ سے ان سکولوں میں اساتذہ کی محنت اور اونٹاریو مرکوز مداخلت پارٹنرشپ کرنا تھا (OFIP), منصوبہ بندی میں اساتذہ اور منتظمین کی مدد ہے کہ اسکولوں کے لئے ایک وزارت حمایت, پر عمل درآمد, نگرانی اور ایک اسکول بہتر بنانے کے منصوبہ کو بہتر بنانے کے. یہ موجودہ وسائل پر مبنی شراکت داری ایک اسکول کی بہت خود معلمین تبدیلی کے لئے قوت ہیں کہ مان لیا اور بہتر تعلیم اور سیکھنے کے لئے اسکول کی قیادت میں ان کی حمایت. OFIP ایک صلاحیت کی تعمیر کے نقطہ نظر سے لیتا, اور تدریسی مہارت کو مضبوط کرنے اور اساتذہ میں اضافہ کرنے پر سائٹ پر پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے مدد فراہم کرتا ہے’ انسٹرکشنل repertoires کی شناخت اور طالب علموں کو پورا کرنے کے لئے’ ہر سکول میں ضروریات کو سیکھنے. سپورٹ کے بارے میں مشورہ کی شکل میں فراہم کی جاتی ہے, مؤثر طریقوں میں دوسروں کو مہیا کی تحقیق, ساتھیوں کے درمیان بصیرت کے تبادلے کے لیے مواقع, اور اسکول فی فنڈنگ ($15,000) منصوبہ بندی کے لئے معمول کے کام کے شیڈول کے باہر کی رہائی کے وقت کے لئے, نگرانی, پر کی عکاسی کرتی اور کلاس روم عمل میں سیکھا جا رہا ہے کیا کے مجموعی.
حامی ہے جبکہ, OFIP شراکت داری اسکولوں ایک سخت پورے اسکول بہتری کے عمل کرنے کا عہد کہ اس کی ضرورت. اس شراکت داری میں, وزارت کے OFIP ٹیم نے مختلف حمایت کے کردار ادا کرتا ہے – کوچ, چیلنجر, سہولت کار اور خیالات اور علم کا mobilizer – پہلی اضلاع اور اسکولوں ممکن طالب علم کی ضروریات کے طور پر کے طور پر بالکل واضح طور پر اندازہ لگانے میں مدد کے لئے, اور بعد میں ڈال دیا ان کو پورا کرنے میں مدد کرنے کے منصوبوں کو رکھنے کے لئے.
کیا آپ مجھے اس پروگرام کے عملی لاجسٹکس سفید انقلاب ہے اس کے بارے میں تھوڑا سا زیادہ بتا سکتے ہیں?
یقینی طور پر. یہ ابتدائی موسم خزاں میں کارروائی کی منصوبہ بندی کے ساتھ شروع ہوتا ہے (جس میں اسکولوں کی ترقی اور بہتری منصوبہ جمع); صوبے میں تمام OFIP اسکولوں سے عملے کی ٹیموں کے لئے وسط خزاں میں ایک صوبائی سیکھنے کا سیشن (علم ابھرتی ہوئی ضروریات کے بارے میں گزشتہ تجربے کے ساتھ ساتھ نئے سیکھنے سے اشتراک کیا جاتا ہے – مثال کے طور پر, طالب علم اور عملے لچک میں 2012, اور عملے میں ریاضی میں سیکھنے 2013); ابتدائی موسم بہار میں وسط سال مکالمات (نگرانی اور شناخت وسط سال کی کامیابی اور مشکلات کے منصوبوں اور سرگرمیوں پر نظر ثانی کرنے کے لئے); اور دیر سے موسم بہار میں ایک summative کیا اس مکالمے (جس میں عملے سال کی عکاسی, کامیابیاں, اور چیلنجوں, اور آنے والے سال کے OFIP حکمت عملی کے بارے میں بات چیت شروع ہو).
OFIP عمل اسکول اور ضلع دونوں سطحوں پر تبدیلی کے لیے ملکیت پروان چڑھاتا. عمل ہمیشہ بات چیت کے ساتھ شروع ہوتا ہے – احترام, جاری اور ہر اسکول کی خاص طور پر تجربہ کرنے پر مرکوز. بہتری کی منصوبہ بندی اور اس کی ادائیگی کے نفاذ مقامی طور پر ایک سکول کے اپنے جائزے اور خود تشخیص کے ذریعے کارفرما ہیں. اسکولوں کارروائی کے لئے نشانہ بنایا ہے کہ ان علاقوں میں سے کچھ میں شامل ہیں:
- ساتھ لے کر چلنے کی تعمیر, ایک مشترکہ مقصد کو باہمی تعاون کے ساتھ تعلقات اور وابستگی;
- تمام طلبا کے لئے اعلی معیار کو برقرار ہے اور مختلف ہدایات اور حمایت کا استعمال کرتے ہوئے ان سے ملنے کے لئے کے طالب علموں کو فعال کرنا;
- کمیونٹی کی حمایت حاصل کرنے کے والدین کے پاس پہنچ; ایک جامع خواندگی پروگرام پر توجہ مرکوز, اعلی کے حکم کی سوچ اور زبانی زبان کی مہارت شامل ہیں, اور ایک جامع ریاضی پروگرام, بشمول مسئلہ کو حل کرنے اور براہ راست ہدایات;
- طالب علم سیکھنے کے لئے پیشہ ورانہ تعلیمی ضروریات کو منسلک کرنے کے کلاس روم کی سطح پر ضرورت ہے.
ثانوی اسکول کی معاونت کی انیشی ایٹو کے بارے میں براہ مہربانی مجھے بتاو (SSSI).
ثانوی اسکول کی معاونت کی انیشی ایٹو میں متعارف کروائی گئی 2008 کم کارکردگی دکھانے ثانوی اسکولوں کے لئے بھی امداد فراہم کرنے کے لئے، جہاں گریڈ میں پاس کی شرح میں 9 اور 10 ہدف کورسز نمایاں طور پر صوبائی اوسط سے نیچے تھے. ان کورسز میں طلباء اکثر مسلسل کامیابی چیلنجوں کا سامنا ہے اور کے اندر اندر گریجویٹ کرنے کے ٹریک پر نہیں ہو سکتا 4 یا 5 سال. ایک پیشہ ور سیکھنے کی ٹیم میں اساتذہ کے ساتھ کام کرنے والے تعلیمی لیڈر کلاس روم میں انسٹرکشنل طریقوں کو بہتر بنانے کے لئے کے طور پر پہل پرنسپل کی صلاحیت کی تعمیر کے لئے اسکولوں میں شدید فرق مدد فراہم کرتا ہے. SSSI میں ملوث اسکولوں کو مسلسل ان کورسز میں پاس کی شرح میں صوبائی اوسط سے اوپر کی بہتری کا مظاہرہ کیا ہے, اور عملے کی طرف سے رائے بہتر انسٹرکشنل قیادت کے طور پر بھی پروگرام کے نتیجے کے طور پر جگہ میں تدریسی حکمت عملی کے ایک وسیع تر رینج نشاندہی کی گئی ہے.
کم کے حصول کے طالب علموں کی مخصوص ضروریات / مہارت کمیوں کی طرف سے پر SSSI توجہ کے بنیادی اجزاء:
- امدادی اور مرکزی قیادت کی صلاحیتوں کی مزید ترقی پر توجہ مرکوز کی طرف تدریسی رہنما کے طور پر پرنسپل رہنمائی, طرز عمل اور مہارت;
- تعلیم اور سیکھنے کی بہتری اور بہتر بنانے پر خصوصی توجہ کے ساتھ عملے کے لئے نوکری سے سرایت پیشہ ورانہ سیکھنے فراہم کرنے, عملے کو ایک دوسرے سے سیکھنے کے لئے بھی شامل وقت فراہم;
- کو بہتر بنانے کے حصول کے طالب علموں کے لئے نتائج, خاص طور پر ظاہر نہیں ہوتے ہیں وہ لوگ جو گریجویٹ کرنے کے ٹریک پر ہونا.
معاونتوں میں فراہم کی جا رہی ہیں 2014/15 کرنے کے لئے 118 میں اسکولوں 25 اضلاع (کے 900 صوبے میں سیکنڈری سکول). ان معاونتوں کے اضافی فنڈ بھی شامل $20,000 اسکول فی (زیادہ سے زیادہ اپ $170,000 فی ضلع) سپرنٹنڈنٹ اور پرنسپل رہنمائی اور نگرانی کے لئے; $15,000 استاد کے لئے نوکری سے سرایت پیشہ ورانہ سیکھنے کے لئے وقت کی رہائی; 2 ملوث تمام اسکولوں سے پرنسپل اور استاد ٹیموں کے لئے صوبائی پیشہ ورانہ لرننگ سیشن; اور وزارت دستاویزات تیار, وسائل اور سہولت, کلیکشن اور ماتراتمک اور گتاتمک ڈیٹا کے تجزیہ کے لئے سے باخبر رہنے کے سانچوں سمیت.
کیا ان کی حکمت عملی کے نفاذ کے بعد سے تبدیل کر دیا گیا, گریجویشن کی شرح کے علاوہ?
ان پروگراموں کے طالب علموں کے ہزاروں کے پرکشیپوکر بدل گئی ہیں’ تعلیمی زندگیوں. ان پروگراموں میں سے دونوں میں, کامیابی کے لئے طالب علم اور اساتذہ کی توقعات میں اضافے کے چیلنج بہت اچھا تھا. بلکہ, عملے کے درمیان اشتراک کیا موجودہ طالب علم کا کام ہے اور اس کی بہتری کے ثبوت کے اساتذہ ان کی پریکٹس کو بہتر بنانے کے جاری رکھنے کے لئے ایک طاقتور ترغیب بن گیا.
اگر آپ کینیڈا میں کامیابی کے راستے کی تعلیم کے بارے میں کچھ بڑے عالمی سطح پر تبدیل کیا جا سکتا ہے کا کہنا ہے کہ لگتا ہے?
جی ہاں. یہ تعلیمی نتائج پر سماجی و اقتصادی حیثیت کے اثرات کم کیا جا سکتا کہ اس کا ثبوت, کم کارکردگی ایک بار معمول تھا کہاں اور یہ بہت سے لوگوں اور اسی اسکولوں کی طرف سے ایک پورے اسکول اور نظام وسیع بنیاد پر کیا جا سکتا. یہ تھا, اونٹاریو میں, تحقیق پر توجہ کی مصنوعات کی, اور معلمین کی طرف سے ارتکاب تعاون کے طالب علم کی ضروریات کو پورا کرنے میں بہتر تعلیم اور صحت سے متعلق پر مرکوز.
(فوٹو اونٹاریو منسٹری آف ایجوکیشن کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
حالیہ تبصرے