“私たちは、そうでない場合は、深い歴史的な分裂の両側に残っているかもしれない一緒に学生をもたらします。” – ビクトリアモラ
単離と偏見が増加傾向にあるように見えます. 私たちはお互いに共感するスキルと能力を持つ地球市民を開発するにはどうすればよいです?
ユナイテッド・ワールド・カレッジ (UWC) 思いやりの生産で問題に対処することを目指して, いくつかの異なる文化の視点から地球規模の問題を検討することができますコミットと共感学生. これは、学生の体の中でキュレーションラジカル多様性によって達成されています. 学生は深い歴史的な分裂のいずれかの側から受け入れ、生きると一緒に作業することが許可されていたよう, 彼らは彼らの共有人類に感謝し始めます. これは彼らの意思決定への共感を採用する学生を奨励します, UWC希望の創設者は、システムを作成するために使用されます, 大規模でのコミュニティのための機会とサポート, むしろちょうど少数精鋭より.
教育のためのグローバル検索 学校の会長を招待, DR. ビクトリアモラ, そして、UWCのエグゼクティブディレクター, イェンス・ウォルター夫, 共感の大切さについて話をします, 思いやりと多様性とその理由、それはすべて私たちの未来に不可欠です.
“私が想像する未来の仕事は創造的で満たされています, 倫理的な, そして自分自身を捧げるグローバル志向の指導者たちは、建設、すべての人間の基本的なニーズを満たすために新技術を適用します。” – イェンス・ウォルター夫
ビクトリア, UWC「他に類をみない学校」を作るあなたどう思いますか? どのようにして、これまでにあなたの成果を説明します?
UWCで, 多様性は、単に「ウィンドウドレッシング」ではありません。これらは、多様性は、私たちのアイデンティティとプログラムへの意図的かつ中心的である学校です. 米で. コンテキスト, 多様性は、多くの場合、レースに集中しています, 少数民族, 性的指向やジェンダーの識別のようなアイデンティティの問題. 私たちは、これらの問題は重要であると考えるが、, 我々はまた、世界的に大混乱をwreaking広い格差に焦点を当てます, こうした地理や資源格差など. 私たちは、そうでない場合は、深い歴史的な分裂の両側に残っているかもしれない一緒に学生をもたらします. 生徒たちの多くがそうでない場合は、ビューの別のポイントを相互に作用し、1から学ぶ機会を持ったことがないかもしれません.
彼らは友情に最も開いている年齢であるときに、学生がそれを経験として、この多様性は、UWCでの変化を誘発します. UWCとして、, 学生は住宅ホール内での違いを交渉します, 彼らはまた、奉仕プロジェクトを達成するためにどのように複数の視点に適応します, そして、言語間で共同学業にアプローチすることが奨励されています, 文化的, そして経済的格差. 最終的には, 生徒たちは、その違いを許容するだけでなく終わります, しかし、また、彼らは本当に気に人の視点を通して世界を見始めます.
私たちの教育が与える影響の点では, 卒業生の間で共通のスレッドは、他の人のための深い共感と共通の利益のための責任感であります. UWC卒業生は日常地域および国の政策イニシアチブでのNGOと協力します, そして強力なコミュニティや個人を推進する組織で. 彼らは、様々な分野でつながります, 政府を含みます, ハイテク, そして社会的起業.
どのように “現実の世界” あなたの毎日のカリキュラムに組み込まれ、異文化理解や共感を育成するために使用?
220 UWC-USAの学生が行います 17,000 サンミゲル郡北部ニューメキシコ州のコミュニティサービスの時間は毎年. これは学校のプログラムの後に教育工学の範囲, クリーンアッププロジェクトに参加, 拘置所に収監若者での作業, そしてスープキッチンやホームレスシェルターでローカルに作業. 他のUWCs同様, より豊かにつながる契約 - UWC-USAの学生は、現実の世界で自分の学校からわずかマイルに係合, 教室でより複雑な学習. 例えば, Yinting忠'19, 中国からUWC-USAの学生, 北部ニューメキシコ州のTewaインドの予約に最後のコミュニティガーデンを含む秋と食品オアシス学外のコミュニティサービスプログラムに参加. プロジェクトにネイティブのアメリカ人と一緒に作業しながら、, 彼女は、彼らの習慣や文化について学びました. 「私たちは、日米での先住民について多くのことを学びました. そして彼らの話に耳を傾け,」Yintingは説明します. 「我々は彼らの問題や懸念を議論し、我々は彼らの精神の土地を訪問しました. その後、秋に, ネイティブアメリカンの詩人ジョイ・ハージョによって書かれた英語文学の先生共有詩, 誰が先住民族の人々が直面している状況について書い. 食品オアシスプロジェクトに関する私の経験した後、, 私はより完全Harjoの詩のテーマを理解していた。」これはコミュニティサービスは、学生の教育を豊かにする方法のいくつかの可能な例の一つとして考えられるかもしれません.
“全体で、世界の多様化の中に簡単に移動できる方; 国家間で通信することができた者, 宗教的な, エスニック, そして、社会的な境界; 新たな課題に直面して創造的に考えることができる人たち; 座標と一緒に異なる能力を持って来ることができる人たちは - これらは、将来的に繁栄のリーダーになります。” – イェンス・ウォルター夫
イェンス, どのように仕事の未来を思い描くん? まだ存在していない、あなたの心の中での仕事は何ですか?
私は、現在の多様な経験が含まれている世界を想像します, 更新技術に埋め込まれ. 私はそのような私たちが飛んで車を持っていますかどうかなどの詳細についてはあまり心配します, そして、技術の進歩が存在の増加不平等を悪化させるか、改善するために使用されるかどうかを懸念.
明らかに, より多くの仕事は、技術に精通して要求します. 現在の技術の向上は、特別な技術ポテンシャルの良い統治と管理が私たちの現在の需要とは異なり、創造的思考を要求するられる未来を作成しています.
私が想像する未来の仕事は創造的で満たされています, 倫理的な, そして自分自身を捧げるグローバル志向の指導者たちは、建設、すべての人間の基本的なニーズを満たすために新技術を適用します.
学生は自動化とロボットの顔に脅威を感じなければなりません? AIの年齢の学校が関連作るためにどのようなカリキュラムの改善が必要とされています?
我々は将来的に直面するだろう最大の脅威は、自動化とロボットの作成ではありません, ではなく継続的な障害が大きな共通の利益のための技術を利用します. 私たちの学生は確かに技術のドライバーであることをコーディングできるようにする必要があります, しかし、より大きな問題は、彼らが自分の能力の倫理的な影響を考慮する能力を持っているだろうかどうかであります.
カリキュラムはまだ丸暗記知識を強調します, これはすでに無限にアクセス可能です; AIの原則の一つを - 知識が少なく、重要な質問を予測し、独自の答えを見つけることができる技術としてなり、. 代わりに, 学校は、関連するままにするための, 彼らが強調する必要があります 応用 知識の. 私たちは、困難依頼する必要があります, オープンエンドな質問. 違いと社会の関与はないものに可能性と機会を拡大し、大人に成長するために、若い人たちをリードします.
“孤立の傾向は厄介かつ無駄の両方であります. 情報, 教育, そして、経済の市場は現在、密接に国際的: インターネットは前例のない方法で、国境を越えたアイデアの流れを可能にします。” – ビクトリアモラ
卒業生は、将来的に繁栄する必要がある最も重要な能力は何ですか?
明らかに私たちの学生が探しているとき - と作成 - 次のジョブを 10-20 年, 彼らは、STEM分野における高度な能力を持っている必要があります. しかし、継続的なグローバル化が近い接触に人類をもたらすよう, 将来のリーダーの重要なスキル - ローカル, 国民, そしてグローバル - 将来的に繁栄するためには、異文化や国際流暢中心となります.
全体で、世界の多様化の中に簡単に移動できる方; 国家間で通信することができた者, 宗教的な, エスニック, そして、社会的な境界; 新たな課題に直面して創造的に考えることができる人たち; これらが将来繁栄のリーダーになります - 異なる能力を調整し、一緒に持って来ることができる人たち.
ビクトリア, いくつかの国が下より多くの保護主義政策を押すと 孤立とnativismに向けた政治的傾向, あなたは、これは世界的に教育にどのような影響を与えるかと思います?
UWC-USAのために特別に, 米の最近の引き締め. ビザの必要条件は、それがより困難な教育の我々のモデルに重要ですダイバーシティを達成するために作られています. UWCは、冷戦中に人々を分け現実と政治の壁に対応して設立されました。. 今日の政治情勢は孤立し、nativismの衝動が今までよりも強いことを思い出させてくれる, 作りも、より関連性のUWCの使命. 孤立の傾向は厄介かつ無駄の両方であります. 情報, 教育, そして、経済の市場は現在、密接に国際的: インターネットは前例のない方法で、国境を越えたアイデアの流れを可能に. 結果として, 多くの思慮深い企業が世界的に教育を受けた労働力の価値を認識します, ・商品の驚くべき数は、複数の国で製造されています.
日米における現在の政治情勢. 世界でもユニークではありません. グローバル化から引き戻すこの期間は、UWC学生と教員に歴史と現在の問題との間の接続を介して動作する機会を与えてくれます. どのように世論を左右する歴史的な政府の努力に似て、今日の「代替事実」です? 民主主義社会におけるフリープレスの役割は何ですか, そしてどのように我々はそれを保護します? これらの質問は学術的ではありません, まだ彼らはまだ重要です, そして、彼らは私たちの教室では根本的に異なる背景や視点から学生によって対処されています, 食堂, 滞留は毎日ホール.
C Mルービン, イェンス・ウォルター夫 そして ビクトリアモラ
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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