“Obwohl der unmittelbare Fokus der Konferenz Salamanca war, was besondere Bedürfnisse Bildung bezeichnet, seine Schlussfolgerung war, dass das Ziel der inklusiven Bildung Systeme entwickelt sein müssen.” – Mel Ainscow
Des 57 Millionen Kinder weltweit schätzungsweise noch zu fehlen, auf der Schule aus, mehr als 40% Es wird angenommen, deaktiviert werden. Alle Jugendlichen haben das Recht, gemeinsam zu lernen, unabhängig von irgendwelchen Behinderungen oder Unterschiede, die sie haben können. Obwohl Fortschritte auf das Erreichen dieses globale Ziel in den letzten gemacht worden 25 Jahre, es gibt noch mehr Arbeit zu tun.
Professor Mel Ainscow ist emeritierter Professor für Bildung, University of Manchester und war eine Keynote auf der UNESCO letzten Internationales Forum über Integration und Gerechtigkeit in der Bildung. Die Veranstaltung den 25. Jahrestag der Weltkonferenz für Sonderpädagogik gedacht, dass führte zu die UNESCO Salamanca-Erklärung und Aktionsrahmen auf Sonderpädagogik, wohl das bedeutendste internationale Dokument, das im Bereich der Sonderpädagogik jemals erschienen ist. Mel hat auf einer Reihe von globalen Initiativen auf Erkenntnisse Wege richtet ein Berater der UNESCO gewesen, alle Kinder in Schulen einschließlich. Wir fragten ihn darüber nachzudenken, was über geschehen ist, dass 25 Jahres-Zeitraum und welche Lehren aus seinen Erfahrungen in verschiedenen Teilen der Welt gelernt werden.
Die globale Suche nach Bildung begrüßt Mel Ainscow.
“Meine Empfehlungen von der Idee geführt, dass die Aufnahme sollte nicht werden als separate Politik gesehen. Ziemlich, es sollte als Prinzip betrachtet werden, die alle Richtlinien informiert.” – Mel Ainscow
Mel, es war schon 25 Jahre seit der Veröffentlichung der Erklärung von Salamanca. Was Fortschritte gemacht worden sind? Was muss noch getan werden,?
Ich nahm an der Konferenz in 1994 und erinnert an die Begeisterung, die von den Diskussionen generiert wurde, die stattfanden. Ich erinnere mich auch die herrliches Rahmenprogramm für die Teilnehmer organisiert, mit Banketten, Empfänge und viele spanischen Wein. Die wunderbar inklusive Atmosphäre, dass dies, dass bis Ende der denken, führt mich geschaffen diejenigen Woche beteiligt würden ‚Zeichen etwas‘. Nichts, ich könnte nicht haben die Auswirkungen gedacht, dass all dies war über das haben, folgende 25 Jahre.
Obwohl der unmittelbare Fokus der Konferenz Salamanca war, was besondere Bedürfnisse Bildung bezeichnet, seine Schlussfolgerung war, dass das Ziel der inklusiven Bildung Systeme zu entwickeln sein müssen. Dies kann nur geschehen,, es wurde argumentiert,, wenn die Regelschulen werden die Lage, alle Kinder in ihren Gemeinden zu erziehen.
Die Jahre nach Salamanca zu vielen Entwicklungen im Zusammenhang mit diesem Thema geführt. Beispielsweise, Italien hat seine besondere Bestimmung geschlossen; New Brunswick in Kanada hat das Konzept der inklusiven Bildung; Indien sah in Schulen einen bedeutenden Schub in Richtung erhöht Einschreibung; und Portugal in Kraft gesetzt einen expliziten rechtlichen Rahmen für die Einbeziehung aller Studenten. Wesentliche Entwicklungen haben auch aufgetreten in im pazifischen Raum, wo inklusiven Bildung wurde identifiziert als eine regionale Priorität aller Länder.
Trotz dieser ermutigenden Entwicklungen, Fortschritte in den letzten years.And verlangsamt, bedeutend, es wird geschätzt, dass, von der 57 verpassten weltweit Millionen Kinder auf der Schule, mehr als 40% Es wird angenommen, deaktiviert werden.
Welche Leistungen sind Sie besonders stolz, dass haben die Aufnahme Agenda angesprochen? Können Sie alle relevanten Ressourcen vorschlagen
Ich nehme mein größter Stolz mein Erfolg ist es, Menschen zusammen zu bringen, die Einbeziehung Tagesordnung zu ergreifen. Dies hat umfasste eine Reihe von Initiativen praktische Ressourcen zu entwickeln. Vor kurzem, einer von ihnen auf die Veröffentlichung geführt von die UNESCO Leitfaden für die Sicherung der Integration und Gerechtigkeit in der Bildung. Diese bietet praktische Unterstützung für die Mitgliedstaaten zu, welche Maßnahmen müssen ergriffen werden, zur Förderung der Eingliederung.
Gestützt auf internationale Forschung, Der Leitfaden wurde mit der Beratung und Unterstützung einer Gruppe von internationalen Experten entwickelt. Es ermöglicht die Leser aus dem Fortschritt von anderen Ländern in Richtung inklusiver Bildungssysteme gemacht lernen. Beispielsweise:wie Ghana bewertet die Inklusivität der Regelschulen; wie ist Dänemark ein Gefühl der Gemeinschaft durch das Hören auf die Ansichten von Kindern zu entwickeln; und wie Lehrer Studenten Hilfe in Portugal Innovations. Diese Beispiele voran das Recht eines jeden Lernenden in Schulen aufgenommen werden.
Die Beteiligten nehmen an dieser herausfordernden anstehenden Aufgaben können auch finden es sinnvoll, die damit verbundenen Ressourcen-Paket zu verwenden,, ‚Reaching Out für alle Lernenden, dass ich mit Kollegen an der Internationalen Bureau of Education-UNESCO entwickelt. Gestützt auf internationale Forschungsergebnisse, Diese Materialien sollen umfassend Denken und Handeln auf allen Ebenen eines Bildungssystems unterstützen. Folglich, sie sind so konzipiert, relevant für Lehrer sein, Schulleiter, Bezirksebene Administratoren, LehrkräftebildnerInnen und nationale Entscheidungsträger.
“Das Ziel ist, Ausschluss zu beseitigen, die eine Folge von Einstellungen und Reaktionen auf die Vielfalt in Rennen, Gesellschaftsklasse, Ethnizität, Religion, Geschlecht, und die Fähigkeit.” – Mel Ainscow
Welche Maßnahmen sind notwendig, um die Bildungssysteme in einer inklusiven Richtung zu bewegen?
Meine Empfehlungen von der Idee geführt, dass die Aufnahme sollte nicht werden als separate Politik gesehen. Ziemlich, es sollte als eine betrachtet werden Grundsatz, dass alle Richtlinien informiert, von sechs Konnexität geführt:
Aktion 1: Stellen Sie eine klare Definition dessen, was durch die Aufnahme in den Bereichen Bildung gemeint. In einigen Ländern, inklusive Bildung ist immer noch gedacht als Ansatz für Kinder mit Behinderungen im Rahmen der allgemeinen Bildung Einstellungen dienen. International, jedoch, es wird zunehmend breiter als Prinzip gesehen, dass unter allen Lernenden Vielfalt unterstützt und begrüßt. Das Ziel ist, Ausschluss zu beseitigen, die eine Folge von Einstellungen und Reaktionen auf die Vielfalt in Rennen, Gesellschaftsklasse, Ethnizität, Religion, Geschlecht, und die Fähigkeit,. Es geht von der Überzeugung, dass Bildung ein Menschenrecht ist und die Grundlage für eine gerechtere Gesellschaft.
Aktion 2: Verwenden Sie Beweise kontextuelle Hindernisse zu identifizieren. Es ist wichtig zu wissen, wer enthalten ist, wer getrennt und wer von Schul ausgeschlossen. Ohne einen Eingriff mit dem Nachweis in Bezug auf alle diese Formen der Ausgrenzung, es kann keine Verantwortlichkeit sein. Insbesondere, the views of young people must be sought and valued, insbesondere solche, die aus gefährdeten Gruppen. Their voices can challenge policy makers and practitioners to find more effective ways of ensuring that all children are included.
Aktion 3: Unterstützung Lehrer in Eingliederung zu fördern. Länder, in denen die Lehrer ihren Beruf glauben, zeigen bewertet höhere Eigenkapital in Lernergebnisse. Deshalb, Schulen brauchen müssen reformiert werden und Praktiken in einer Weise zu verbessern, dass die Lehrer führen unterstützt zu fühlen, reagieren positiv auf Schüler Vielfalt -seeing individuelle Unterschiede nicht als Probleme behoben werden, sondern als Chance für bereichernde Lern.
Aktion 4: Gestalten Sie den Lehrplan mit allen Lernenden im Auge. In einem Bildungssystem auf dem Prinzip der Inklusion basierte, alle Schüler auf einer laufenden Basis in Bezug auf ihre Fortschritte durch die curriculum.This können Lehrer reagieren auf ein breites Spektrum von einzelnen Lernenden bewertet, wobei zu berücksichtigen ist, dass jeder Lernende ist einzigartig. Es bedeutet, dass Lehrer und andere Fachleute müssen auch über ihre Schüler Eigenschaften und Fähigkeiten zu informieren, während der Beurteilung auch breitere Qualitäten, wie für die Zusammenarbeit ihre Kapazität.
Aktion 5: Verwalten Bildungssysteme in einer Weise, die alle Lernenden engagieren. Bewegung in Richtung Inklusion ist wahrscheinlich eine gewisse Umstrukturierung der Bildungsangebot verlangen. Solche Änderungen können von einigen Beteiligten widerstanden werden, nicht zuletzt Eltern das Beste für ihre eigenen Kinder tun wollen, die verständlicherweise. Es ist daher wichtig, ein gemeinsames Engagement unter leitenden Mitarbeitern auf nationales hat, Kreis und Schulstufen Wertdifferenzen, investieren in Zusammenarbeit, und verpflichten Bildungsmöglichkeiten zu bieten, die sich inklusive.
Aktion 6: Beteiligen Gemeinden bei der Förderung der Integration. Die Regierungen müssen personelle und finanzielle Ressourcen mobilisieren, von denen einige möglicherweise nicht unter ihrer direkten Kontrolle. Bildung von Partnerschaften zwischen den wichtigsten Akteuren, die den Veränderungsprozess unterstützen können, sind daher von wesentlicher Bedeutung. Das Engagement der Familien ist besonders wichtig. In einigen Ländern, Eltern und Schulbehörden arbeiten eng zusammen, Community-basierten Programme für bestimmte Gruppen von Lernenden bei der Entwicklung von, wie diejenigen, die aufgrund ihres Geschlechts sind ausgeschlossen,sozialer Status oder Beeinträchtigungen.
“Die Schulen müssen reformiert werden und Praktiken müssen in einer Weise verbessert werden, dass positiv auf Schüler Vielfalt unterstützt fühlen bei der Reaktion führen Lehrer - Sehen individuelle Unterschiede nicht als Probleme behoben werden, sondern als Chance für das Lernen zu bereichern.” – Mel Ainscow
Was bedeutet das für zukünftige Entwicklungen?
Diese sechs Maßnahmen bedeuten, dass Regierungen eine klare und echte Verpflichtung zur Aufnahme machen müssen, betont die Vorteile für Eltern und Kinder, und für die Gemeinschaft insgesamt. Hier, ist es nützlich, unterscheiden zwischen Bedürfnisse, Rechte und Chancen. während alle Lernenden Bedürfnisse (z. für entsprechende Lehre), Sie haben auch das Recht vollständig in einer gemeinsamen sozialen Einrichtung zu beteiligen (Das ist, eine lokale Regelschule) ihnen, dass bietet ein vielfältiges Angebot an relevante Chancen. Zu oft, Eltern wählen gezwungen sind, zwischen sicherzustellen, dass Bedürfnisse ihres Kindes erfüllt werden (die manchmal impliziert Platzierung in einer Sonderschule oder getrennte Klassenzimmer) und sicherzustellen, dass sie die gleichen Rechte und Möglichkeiten als andere haben Lern (die Mittel Platzierung in einer Regelschule).
Nur hinzufügen, wie alle wichtigen politischen Änderungen, Fortschritte in Bezug auf die Aufnahme erfordert eine wirksame Strategie zur Umsetzung. Insbesondere, es erfordert ein neues Denken, das von einigen Kindern erfahren Aufmerksamkeit auf die Hindernisse konzentriert. Die Überwindung dieser Hindernisse ist das wichtigste Mittel der Entwicklung Bildungsformen, die für alle Kinder wirksam sind. Die Aufnahme wird eine Möglichkeit, die allgemeine Verbesserung der Bildungssysteme zu erreichen.
C.M. Rubin und Mel Ainscow
Vielen Dank an unsere 800 Plus globale Beiträger, Lehrer, Unternehmer, Forscher, Wirtschaftsführer, Studenten und jeder Domain Vordenkern aus für Ihre Perspektiven auf die gemeinsame Nutzung Zukunft des Lernens mit Die globale Suche nach Bildung jeden Monat.
C. M. Rubin (Cathy) ist der Gründer von CMRubinWorld, ein Online- Verlag konzentrierte sich auf die Zukunft des globalen Lernens und der Mitbegründer von Planeten Klassenzimmer. Sie ist der Autor von drei meistverkauften Büchern und zwei vielgelesenen Online-Serie. Rubin erhielt 3 Upton Sinclair Auszeichnungen für „The Global Search for Education“. Die Serie, die Befürworter für alle Lernenden ins Leben gerufen wurde 2010 und bringt aufstrebenden Vordenker aus der ganzen Welt die wichtigsten Bildungsfragen von Nationen konfrontiert zu erkunden.
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