La recherche globale pour l'éducation: Y compris tous les apprenants

Posté par C. M. Rubin du sept 23, 2019

“Bien que l'objectif immédiat de la conférence de Salamanque était ce qu'on appelait l'éducation des besoins spéciaux, sa conclusion était que l'objectif doit être de développer des systèmes d'éducation inclusive.” – Mel Ainscow

Du 57 millions d'enfants dans le monde entier estimés à toujours manquer l'école, plus que 40% sont censées être désactivé. Tous les jeunes ont le droit d'apprendre ensemble sans tenir compte des handicaps ou des différences qu'ils peuvent avoir. Bien que des progrès ont été accomplis dans la réalisation de cet objectif global au cours du dernier 25 ans, il y a encore plus de travail à faire.

Professeur Mel Ainscow est professeur émérite de l'éducation, Université de Manchester et a été un discours au récent de l'UNESCO Forum international sur l'inclusion et de l'équité dans l'éducation. L'événement a commémoré le 25e anniversaire de la Conférence mondiale sur les besoins éducatifs spéciaux qui a conduit à la Déclaration de Salamanque et le Cadre d'action sur les besoins éducatifs spéciaux, sans doute le document international le plus important qui ait jamais paru dans le domaine de l'éducation spéciale. Mel a été consultant auprès de l'UNESCO sur une série d'initiatives mondiales visant à constatations façons d'inclure tous les enfants dans les écoles. Nous lui avons demandé de réfléchir à ce qui est arrivé au cours de cette 25 période de l'année et quelles leçons peut-on tirer de ses expériences dans différentes parties du monde.

Le moteur de recherche mondiale pour l'éducation accueille Mel Ainscow.

“Mes recommandations sont guidés par l'idée que l'inclusion devrait pas être considérée comme une politique distincte. Plutôt, il doit être considéré comme un principe qui informe toutes les politiques.” – Mel Ainscow

Mel, c'était 25 années depuis la publication de la Déclaration de Salamanque. Quels progrès ont été réalisés? Que faut-il encore faire?

J'ai assisté à la conférence 1994 et rappeler l'enthousiasme généré par les discussions qui ont eu lieu. Je me souviens aussi de la magnifique programme social organisé pour les délégués, avec banquets, réceptions et beaucoup de vin espagnol. Merveilleusement compris ambiance que cela créait m'a conduit à penser que d'ici la fin de la semaine les participants seraient « tout signe ». Cela dit, je ne pouvais pas ont imaginé l'impact que tout cela devait avoir sur la Suivant 25 ans.

Bien que l'objectif immédiat de la conférence de Salamanque était ce qu'on appelait l'éducation des besoins spéciaux, sa conclusion était que l'objectif doit être de développer des systèmes d'éducation inclusive. Cela ne peut se produire, il a été soutenu, si les écoles ordinaires deviennent capables d'éduquer tous les enfants dans leurs communautés locales.

Les années qui suivirent Salamanque a conduit à de nombreux développements en rapport avec ce thème. Par exemple, L'Italie a fermé sa disposition spéciale; Nouveau-Brunswick au Canada a lancé le concept d'éducation inclusive; L'Inde a vu une poussée importante vers l'augmentation des inscriptions dans les écoles; et le Portugal a adopté un cadre juridique explicite pour l'inclusion de tous les élèves. Des développements significatifs ont également eu lieu dans la région du Pacifique, où l'éducation inclusive a été identifiée comme une priorité régionale par tous les pays.

En dépit de ces développements encourageants, les progrès ont ralenti au cours des dernières years.And, significativement, Il est estimé que, du 57 millions d'enfants disparus dans le monde entier sur l'école, plus que 40% sont censées être désactivé.

Quelles sont les réalisations êtes-vous le plus fier qui ont abordé l'ordre du jour d'inclusion? Pouvez-vous suggérer des ressources pertinentes

Je suppose que ma plus grande fierté est mon succès pour amener les gens à répondre à l'ordre du jour d'inclusion. Cela a impliqué une série d'initiatives visant à développer les ressources pratiques. Récemment, l'un de ces conduit à la publication de l'UNESCO Guide pour assurer l'inclusion et de l'équité dans l'éducation. Cela offre un soutien pratique aux Etats membres quant aux mesures doivent être prises pour promouvoir l'inclusion.

Dessin sur la recherche internationale, le Guide a été élaboré avec les conseils et le soutien d'un groupe d'experts internationaux. Il permet aux lecteurs d'apprendre des progrès réalisés par d'autres pays vers des systèmes éducatifs plus inclusifs. Par exemple:comment le Ghana évalue l'intégration de ses écoles ordinaires; comment le Danemark développe un sens de la communauté en écoutant les opinions des enfants; et comment les élèves aident les enseignants à innover au Portugal. Ces exemples avancent le droit de chaque apprenant à inclure dans les écoles.

Ceux qui sont impliqués dans la prise de ce programme ambitieux avant peut également être utile d'utiliser le pack de ressources liées, «Atteindre tous les apprenants, que j'ai développé avec des collègues du Bureau international d'éducation UNESCO. S'appuyant sur des données de recherche internationale, ces matériaux sont destinés à soutenir la pensée et des pratiques inclusives à tous les niveaux d'un système éducatif. Donc, ils sont conçus pour être pertinents pour les enseignants, les chefs d'établissement, les administrateurs de district, formateurs d'enseignants et les décideurs nationaux.

“Le but est d'éliminer l'exclusion qui est une conséquence des attitudes et des réponses à la diversité dans la course, Classe sociale, ethnicité, religion, sexe, et la capacité.” – Mel Ainscow

Quelles actions sont nécessaires pour déplacer les systèmes éducatifs dans une direction inclusive?

ma recommandations sont guidés par l'idée que l'inclusion devrait pas être considérée comme une politique distincte. Plutôt, elle doit être considérée comme principe qui informe toutes les politiques, guidée par six actions liées:

action 1: Établir une définition claire de ce qu'on entend par l'inclusion dans l'éducation. Dans certains pays, l'éducation inclusive est toujours considérée comme une approche au service des enfants handicapés dans des établissements d'enseignement général. Internationalement, cependant, il est de plus en plus largement vu comme un principe qui soutient et apprécie la diversité entre les apprenants. Le but est d'éliminer l'exclusion qui est une conséquence des attitudes et des réponses à la diversité dans la course, Classe sociale, ethnicité, religion, sexe, et la capacité. Il part de la conviction que l'éducation est un droit humain fondamental et les bases d'une société plus juste.

action 2: Utilisez des preuves pour identifier les obstacles contextuels. Il est important de savoir qui est inclus, qui est isolé et qui est exclu de la scolarité. Sans un engagement avec des preuves par rapport à toutes ces formes d'exclusion, il n'y a pas de responsabilité. En particulier, the views of young people must be sought and valued, en particulier ceux des groupes à risque. Their voices can challenge policy makers and practitioners to find more effective ways of ensuring that all children are included.

action 3: Aider les enseignants à promouvoir l'inclusion. Les pays où les enseignants croient que leur profession est évaluée montrent des niveaux plus élevés d'équité dans les résultats d'apprentissage. Donc, les écoles doivent être réformées et les pratiques doivent être améliorées de manière à ce que les enseignants se sentir soutenus pour répondre positivement à la diversité des élèves -seeing différences individuelles non comme des problèmes à fixer, mais comme des opportunités d'enrichir l'apprentissage.

action 4: Concevoir le programme avec tous les élèves à l'esprit. Dans un système éducatif fondé sur le principe de l'inclusion, tous les étudiants sont évalués sur une base continue en fonction de leur progression à travers les curriculum.This permet de répondre aux enseignants d'un large éventail d'apprenants, en gardant à l'esprit que chaque apprenant est unique. Cela signifie que les enseignants et autres professionnels doivent être bien informés sur les caractéristiques et les résultats de leurs élèves, tout en évaluant des qualités plus larges, comme leur capacité de coopération.

action 5: Gérer les systèmes éducatifs de manière qui engagera tous les apprenants. Le mouvement vers l'inclusion est susceptible d'exiger une restructuration de l'offre d'éducation. De tels changements peuvent être combattue par certaines des personnes impliquées, pas moins les parents qui veulent naturellement faire le mieux pour leurs propres enfants. Il est donc essentiel d'avoir un engagement commun parmi les cadres supérieurs aux niveaux national, districts et des écoles à des différences de valeur, investir dans la collaboration, et engager à offrir des possibilités d'éducation qui sont inclus.

action 6: Faire participer les communautés dans la promotion de l'inclusion. Les gouvernements doivent mobiliser les ressources humaines et financières, dont certains peuvent ne pas être sous leur contrôle direct. Établir des partenariats entre les intervenants clés qui peuvent soutenir le processus de changement est donc essentiel. L'engagement des familles est particulièrement crucial. Dans certains pays, les parents et les autorités scolaires coopèrent étroitement dans le développement de programmes communautaires pour certains groupes d'apprenants, tels que ceux qui en sont exclus en raison de leur sexe,statut social ou des déficiences.

“Les écoles doivent être réformées et les pratiques doivent être améliorées de manière à ce que les enseignants se sentir soutenus pour répondre positivement à la diversité des élèves - voir les différences individuelles non comme des problèmes à fixer, mais comme des opportunités d'enrichir l'apprentissage.” – Mel Ainscow

Qu'est-ce que cela signifie pour les développements futurs?

Ces six actions signifient que les gouvernements doivent prendre un engagement clair et sincère à l'inclusion, mettant l'accent sur les avantages pour les parents et les enfants, et pour la communauté en général. Ici, il est utile de la distinction entre les besoins, droits et opportunités. Bien que tous les apprenants ont des besoins (e.g. pour l'enseignement approprié), ils ont aussi le droit de participer pleinement à une institution sociale commune (cette est, une école ordinaire locale) qui leur offre une gamme variée de opportunités pertinentes. Trop souvent, les parents sont obligés de choisir entre veiller à ce que soient satisfaits les besoins de leur enfant (qui parfois implique le placement dans une école spéciale ou une classe séparée) et veiller à ce qu'ils aient les mêmes droits et possibilités que les autres apprenants (ce qui signifie le placement dans une école ordinaire).

Juste pour ajouter, comme tous les grands changements de politique, progrès par rapport à l'inclusion exige une stratégie efficace pour la mise en œuvre. En particulier, il faut une nouvelle réflexion qui attire l'attention sur les obstacles rencontrés par certains enfants. Surmontent ces obstacles sont les moyens les plus importants des formes de développement de l'éducation qui sont efficaces pour tous les enfants. L'inclusion devient un moyen de parvenir à l'amélioration globale des systèmes éducatifs.

C.M. Rubin et Mel Ainscow

Merci à notre 800 plus contributeurs mondiaux, enseignants, entrepreneurs, chercheurs, des chefs d'entreprise, étudiants et leaders d'opinion de tous les domaines pour partager vos perspectives sur le l'avenir de l'apprentissage avec La recherche globale pour l'éducation chaque mois.

C. M. Rubin (Cathy) est le fondateur de CMRubinWorld, une ligne société d'édition axée sur l'avenir de l'apprentissage global et la co-fondateur de la planète en classe. Elle est l'auteur de trois best-seller des livres et deux lectures séries en ligne largement. Rubin a reçu 3 Upton Sinclair Prix pour « La recherche mondiale pour l'éducation ». La série qui milite pour tous les apprenants a été lancé en 2010 et rassemble les leaders d'opinion distingués du monde entier à explorer les principaux enjeux de l'éducation auxquels font face les nations.

Suivez C. M. Rubin sur Twitter:www.twitter.com/@cmrubinworld

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