“虽然萨拉曼卡会议的直接重点是什么被命名特殊需要教育, 其结论是，目标必须是制定包容性强的教育系统。” – 梅尔Ainscow
的 57 万名儿童全球估计仍然会在学校错过了, 多于 40% 被认为是无效. 所有的青年都不管学习任何残疾或差异，他们可能有共同的权利. 尽管已经取得了进展对过去实现这一全球目标 25 年, 仍然有更多的工作要做.
梅尔·安斯科教授是教育的名誉教授, 英国曼彻斯特大学，是在联合国教科文组织最近国际论坛在教育包容和公平的主旨。本次活动纪念特种世界会议25周年之际需要教育，导致 联合国教科文组织萨拉曼卡声明和行动框架特殊教育, 可以说是一个曾经出现在特殊教育领域的最显著国际文件. 梅尔一直是一个顾问，联合国教科文组织一系列旨在包括在学校的所有儿童的发现途径全球倡议. 我们问他，以反映上发生了什么事比这 25 一年期和什么教训可以从他的经验，在世界各地学习.
全球教育搜索欢迎梅尔·安斯科.
“我的建议是由想法，包括引导应 不 被看作是一个独立的政策. 宁, 它应该被看作是通知所有政策的一个原则。” – 梅尔Ainscow
梅尔, 它已经 25 由于萨拉曼卡声明出版年. 什么已取得进展? 还需要采取哪些措施?
我出席了发布会 1994 和召回，是由所发生的讨论所产生的热情. 我还记得 对于委托举办精彩的社交活动, 与宴会, 招待会和大量的西班牙葡萄酒. 在奇妙的包容性 的气氛，这创造了促使我认为通过的结束 上周参与会“签署任何”. 这说, 我不能 想象的影响，这一切是有过 以下 25 年.
虽然萨拉曼卡会议的直接重点是什么被命名特殊需要教育, 其结论是，目标必须是发展全纳教育系统. 这只能发生, 有人主张, 如果主流学校能够成为他们在当地社区教育的所有儿童.
接下来的几年萨拉曼卡导致了许多有关发展这个主题. 例如, 意大利已经关闭了特殊规定; 新不伦瑞克省在加拿大率先推出全纳教育理念; 印度看到了显著推向学校扩招; 和葡萄牙颁布列入所有学生一个明确的法律框架. 显著的发展也发生了 太平洋地区, 其中，全纳教育已被确定为 所有国家的区域优先.
尽管有这些令人鼓舞的进展, 进度近years.And有所放缓, 显著, 据估计，, 的 57 全世界万名儿童错过了学校, 多于 40% 被认为是无效.
你在哪些方面是你最值得骄傲的是已经解决列入议程? 你可以提出任何相关资源
我想我最大的骄傲是我的人们聚集在一起，以解决列入议程成功. 这涉及到一系列的举措，制定切实可行的资源. 最近, 其中一个导致出版 联合国教科文组织 为引导教育确保包容和公平. 这给各成员国提供了实际的支持，以行动需要采取促进包容什么.
借鉴国际研究, 该指南是一个国际专家小组的建议和支持发展. 它让读者从其他国家向更具包容性的教育系统所取得的进展学习. 例如:加纳如何评估其主流学校的包容性; 如何丹麦通过倾听孩子的意见，发展社区感; 和学生如何帮助教师在葡萄牙创新. 这些例子推进每位学员的权利，包括在学校.
那些参与采取这一富有挑战性的议程向前也可能会发现使用相关的资源包, “惠及所有学习者, 我与教育 - 教科文组织国际局的同事开发. 借鉴国际研究证据, 这些材料的目的是支持包容性的思维和做法，在教育系统各级. 因此, 它们被设计要切合教师, 学校领导, 区级管理员, 教师教育和国家政策制定者.
“其目的是消除排斥是的态度和反应的结果，以多样性的比赛, 社会阶层, 种族, 宗教, 性别, 和能力。” – 梅尔Ainscow
什么行动以包容的方向移动教育系统所需?
我的 建议通过的想法，包括引导应 不 被看作是一个独立的政策. 宁, 它应该被看作是一个 告知所有的政策原则, 六个相关的操作指导:
行动 1: 建立什么是包含在教育意味着一个明确的定义. 在一些国家, 全纳教育仍然认为是一种方法来与内普通教育设置残疾儿童服务. 国际, 然而，, 它越来越被更广泛地作为支持和欢迎多样性所有学习者之间原则. 其目的是消除排斥是的态度和反应的结果，以多样性的比赛, 社会阶层, 种族, 宗教, 性别, 与能力. 它相信，教育是一项基本人权，建立一个更加公正的社会的基础开始.
行动 2: 使用证据，以确定语境障碍. 它知道谁是包含重要, 谁是分开的，谁是从学校教育中排除. 如果没有证据有关所有这些形式的排斥的接合, 不能有任何责任. 特别是, 必须寻求和重视年轻人的观点, 特别是那些从高危人群. 他们的声音可以挑战决策者和从业者，寻找更有效的方法来确保所有儿童都被包括在内.
行动 3: 支持教师在促进包容. 国家，老师认为他们的职业价值是在展示学习成果的更高水平的股权. 因此，, 学校需要改革和实践需要的方式，引导教师感受到支持积极回应学生多样性-seeing个体差异不是需要解决的问题还有待提高, 而是视为丰富学习的机会.
行动 4: 设计课程考虑到了所有的学习者. 在基于包容原则的教育体系, 所有学生都在评估一个持续通过curriculum.This有关基础上他们的进步让教师到广泛的个人学习者的回应, 铭记每个学习者都是独一无二的. 这意味着，教师和其他专业人士，必须充分了解学生的特点和成就, 同时也评估更广泛的品质, 如他们的合作能力.
行动 5: 管理教育系统的方式，将参与所有学习者. 对列入运动很可能需要教育提供一些重组. 这样的改变可以通过一些参与的被抵抗, 并非最不重要的父母谁理解想要做最好的自己的孩子. 有在国家之间高层人员的共同承诺因此，有必要, 地区和学校水平差异值, 投资合作, 并承诺提供具有包容性的教育机会.
行动 6: 涉及促进包容社区. 各国政府需要调动人力和财力资源, 其中一些可能不是他们的直接控制下. 谁可以支持变革过程中的关键利益相关者之间建立伙伴关系是必不可少的，因此. 家庭的参与尤为关键. 在一些国家, 家长和教育主管部门在制定学习者的某些群体以社区为基础的方案密切合作, 如那些谁被排除在外，因为他们的性别,社会地位或损害.
“学校需要改革和实践需要的方式，引导教师感受到支持积极回应学生多样性有待提高 - 看到个体差异不是需要解决的问题, 而是视为丰富学习的机会。” – 梅尔Ainscow
这是什么意思为未来的发展?
这六项措施意味着政府必须对列入一个明确的和真诚的承诺, 强调家长和孩子带来的好处, 并在大型社区. 这里, 它是有用的 需要区分, 权利和机会. 虽然所有 学习者的需求 (例如. 适当的教学), 他们还有 在一个共同的社会机构充分参与的权利 (那 是, 当地主流学校) 这为他们提供了不同范围的 相关商机. 太频繁, 家长被迫选择 确保他们的孩子的需求得到满足之间 (有时 意味着一个特殊的学校或单独放置教室) 和 确保它们具有相同的权利和机会等 学习者 (这意味着在主流学校安置).
我想补充, 像所有的重大政策变化, 相对于纳入进度要求实施的有效策略. 特别是, 它需要新的思路，重点关注一些孩子所经历的障碍. 克服这些障碍被认为是有效的为所有儿童的教育发展方式最重要的手段. 入选成为实现教育系统的整体改进的方法.
C.M. 鲁宾和梅尔·安斯科
感谢您对我们的 800 加 全球贡献者, 教师, 企业家, 研究人员, 商界领袖, 学生和 认为是由每个域领导人在分享你的观点 随着学习的未来 全球搜索教育 每月.
ç. M. 鲁宾 (凯茜) 是CMRubinWorld的创始人, 在线 出版公司专注于全球学习和未来 星球课堂联合创始人. 她是三本畅销书和两个广泛阅读网上系列的作者. 鲁宾收到 3 厄普顿·辛克莱奖“全球搜索教育”. 它倡导为所有学习者在推出该系列 2010 并汇集了来自世界各地的杰出的思想领袖，共同探讨所面临的国家的关键教育问题.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter:www.twitter.com/@cmrubinworld
最新评论