“雖然薩拉曼卡會議的直接重點是什麼被命名特殊需要教育, 其結論是，目標必須是發展全納教育系統。” – 梅爾Ainscow
的 57 萬兒童全球估計仍然會在學校錯過了, 多於 40% 被認為是無效. 所有的青年都不管學習任何殘疾或差異，他們可能有共同的權利. 儘管已經取得了進展對過去實現這一全球目標 25 歲月, 仍然有更多的工作要做.
梅爾·安斯科教授是教育的名譽教授, 英國曼徹斯特大學，是在聯合國教科文組織最近國際論壇在教育包容和公平的主旨。本次活動紀念特種世界會議25週年之際需要教育，導致 聯合國教科文組織薩拉曼卡聲明和行動框架特殊教育, 可以說是一個曾經出現在特殊教育領域的最顯著國際文件. 梅爾一直是顧問，聯合國教科文組織一系列旨在包括在學校的所有兒童的發現途徑全球倡議. 我們問他，以反映上發生了什麼事比這 25 一年期和什麼教訓可以從他的經驗，在世界各地學習.
全球教育搜索歡迎梅爾·安斯科.
“我的建議是由想法，包括引導應 不 被看作是一個獨立的政策. 寧, 它應該被看作是通知所有政策的一個原則。” – 梅爾Ainscow
梅爾, 它已經 25 由於薩拉曼卡聲明出版年. 什麼已取得進展? 還需要採取哪些措施?
我出席了發布會 1994 和召回，是由所發生的討論所產生的熱情. 我還記得 對於委託舉辦精彩的社交活動, 與宴會, 招待會和大量的西班牙葡萄酒. 在奇妙的包容性 的氣氛，這創造了促使我認為通過的結束 上週參與會“簽署任何”. 這說, 我不能 想像的影響，這一切是有過 以下 25 歲月.
雖然薩拉曼卡會議的直接重點是什麼被命名特殊需要教育, 其結論是，目標必須是發展全納教育系統. 這只能發生, 有人主張, 如果主流學校能夠成為他們在當地社區教育的所有兒童.
接下來的幾年薩拉曼卡導致了許多有關發展這個主題. 例如, 意大利已經關閉了特殊規定; 新不倫瑞克省在加拿大率先推出全納教育理念; 印度看到了顯著推向學校擴招; 和葡萄牙頒布列入所有學生一個明確的法律框架. 顯著的發展也發生了 太平洋地區, 其中，全納教育已被確定為 所有國家的區域優先.
儘管有這些令人鼓舞的進展, 進度近years.And有所放緩, 顯著, 據估計，, 的 57 全世界萬兒童錯過了學校, 多於 40% 被認為是無效.
你在哪些方面是你最值得驕傲的是已經解決列入議程? 你可以提出任何相關資源
我想我最大的驕傲是我的人們聚集在一起，以解決列入議程成功. 這涉及到一系列的舉措，制定切實可行的資源. 最近, 其中一個導致出版 聯合國教科文組織 為引導教育確保包容和公平. 這給各成員國提供了實際的支持，以行動需要採取促進包容什麼.
借鑒國際研究, 該指南是一個國際專家小組的建議和支持發展. 它讓讀者從其他國家向更具包容性的教育系統所取得的進展學習. 例如:加納如何評估其主流學校的包容性; 如何丹麥通過傾聽孩子的意見，發展社區感; 和學生如何幫助教師在葡萄牙創新. 這些例子推進每位學員的權利，包括在學校.
那些參與採取這一富有挑戰性的議程向前也可能會發現使用相關的資源包, “惠及所有學習者, 我與教育 - 教科文組織國際局的同事開發. 借鑒國際研究證據, 這些材料的目的是支持包容性的思維和做法，在教育系統各級. 所以, 它們被設計要切合教師, 學校領導, 區級管理員, 教師教育和國家政策制定者.
“其目的是消除排斥是的態度和反應的結果，以多樣性的比賽, 社會階層, 種族, 宗教, 性別, 和能力。” – 梅爾Ainscow
什麼行動以包容的方向移動教育系統所需?
我的 建議通過的想法，包括引導應 不 被看作是一個獨立的政策. 寧, 它應該被看作是一個 告知所有的政策原則, 六個相關的操作指導:
行動 1: 建立什麼是包含在教育意味著一個明確的定義. 在一些國家, 全納教育仍然認為是一種方法來與內普通教育設置殘疾兒童服務. 國際, 但, 它越來越被更廣泛地作為支持和歡迎多樣性所有學習者之間原則. 其目的是消除排斥是的態度和反應的結果，以多樣性的比賽, 社會階層, 種族, 宗教, 性別, 與能力. 它相信，教育是一項基本人權，建立一個更加公正的社會的基礎開始.
行動 2: 使用證據，以確定語境障礙. 它知道誰是包含重要, 誰是分開的，誰是從學校教育中排除. 如果沒有證據有關所有這些形式的排斥的接合, 不能有任何責任. 特別是, 必須徵求和重視年輕人的意見, 特別是那些從高危人群. 他們的聲音可以挑戰政策制定者和從業者尋找更有效的方法來確保所有兒童都被包括在內.
行動 3: 支持教師在促進包容. 國家，老師認為他們的職業價值是在展示學習成果的更高水平的股權. 因此，, 學校需要改革和實踐需要的方式，引導教師感受到支持積極回應學生多樣性-seeing個體差異不是需要解決的問題還有待提高, 而是視為豐富學習的機會.
行動 4: 設計課程考慮到了所有的學習者. 在基於包容原則的教育體系, 所有學生都在評估一個持續通過curriculum.This有關基礎上他們的進步讓教師到廣泛的個人學習者的回應, 銘記每個學習者都是獨一無二的. 這意味著，教師和其他專業人士，必須充分了解學生的特點和成就, 同時也評估更廣泛的品質, 如他們的合作能力.
行動 5: 管理教育系統的方式，將參與所有學習者. 對列入運動很可能需要教育提供一些重組. 這樣的改變可以通過一些參與的被抵抗, 並非最不重要的父母誰理解想要做最好的自己的孩子. 有在國家之間高層人員的共同承諾因此，有必要, 地區和學校水平差異值, 投資合作, 並承諾提供具有包容性的教育機會.
行動 6: 涉及促進包容社區. 各國政府需要調動人力和財力資源, 有些可能不是他們的直接控制下. 誰可以支持變革過程中的關鍵利益相關者之間建立夥伴關係是必不可少的，因此. 家庭的參與尤為關鍵. 在一些國家, 家長和教育主管部門在制定學習者的某些群體以社區為基礎的方案密切合作, 如那些誰被排除在外，因為他們的性別,社會地位或損害.
“學校需要改革和實踐需要的方式，引導教師感受到支持積極回應學生多樣性有待提高 - 看到個體差異不是需要解決的問題, 而是視為豐富學習的機會。” – 梅爾Ainscow
這是什麼意思為未來的發展?
這六項措施意味著政府必須對列入一個明確的和真誠的承諾, 強調家長和孩子帶來的好處, 並在大型社區. 這裡, 它是有用的 需要區分, 權利和機會. 雖然所有 學習者的需求 (例如. 適當的教學), 他們還有 在一個共同的社會機構充分參與的權利 (那 是, 當地主流學校) 這為他們提供了不同範圍的 相關商機. 太頻繁, 家長被迫選擇 確保他們的孩子的需求得到滿足之間 (有時 意味著一個特殊的學校或單獨放置教室) 和 確保它們具有相同的權利和機會等 學習者 (這意味著在主流學校安置).
我想補充, 像所有的重大政策變化, 相對於納入進度要求實施的有效策略. 特別是, 它需要新的思路，重點關注一些孩子所經歷的障礙. 克服這些障礙被認為是有效的為所有兒童的教育發展方式最重要的手段. 入選成為實現教育系統的整體改進的方法.
C.M. 魯賓和梅爾Ainscow
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ç. M. 魯賓 (凱茜) 是CMRubinWorld的創始人, 在線 出版公司專注於全球學習和未來 星球課堂的聯合創始人. 她是三本暢銷書和兩個廣泛閱讀網上系列的作者. 魯賓收到 3 厄普頓·辛克萊獎“全球搜索教育”. 它倡導為所有學習者在推出該系列 2010 並匯集了來自世界各地的傑出的思想領袖，共同探討所面臨的國家的關鍵教育問題.
按照ç. M. 魯賓在Twitter:www.twitter.com/@cmrubinworld
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